Продолжительность проверочной работы
Аналитическая справка
По итогам проведения Всероссийских проверочных работ по истории в 8 классе
В 2020-2021 учебном году.
Асекеевский район Оренбургская область
На основании приказа Министерства образования Оренбургской области «О проведении Всероссийских проверочных работ в сентябре – октябре 2020 года» от 08.09.2020 года № 01-21/1208 и приказа Отдела образования МО «Асекеевский район» Оренбургской области «О проведении всероссийских проверочных работ в сентябре – октябре 2020 года» от 09.09.2020 года №201 были проведены проверочные работы по истории в 6- 9 классах образовательных организаций Асекеевского района.
Всероссийские проверочные работы основаны на системно- деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
|
|
|
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Проверочная работа нацелена на выявление овладения школьниками: базовыми историческими знаниями; опытом применения историко- культурного подхода к оценке социальных явлений; умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений; умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.
|
|
|
Проверочная работа для 8 класса посвящена истории России XVIII в. и истории зарубежных стран в Новое время (в XVIII в.) с учетом объема изученного материала к моменту написания работы. В работе также проверяется знание истории, культуры родного края.
Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
 |
Структура варианта проверочной работы
Работа состоит из 13 заданий. Ответами к заданиям 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9
являются цифра, последовательность цифр, или слово (словосочетание).
Задания 5, 10–13 предполагают развернутый ответ. Задание 7 предполагает заполнение контурной карты.
Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки
| Код | Проверяемые элементы содержания |
| 1 | История России |
| 1.1 | Россия при Петре I |
| 1.1.1 | Причины и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. В.В. Голицын. Основание Славяно-греко-латинской академии в Москве. Стрелецкие бунты. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I |
| 1.1.2 | Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф |
| 1.1.3 | Повышение роли дворянства в управлении страной. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Переписи населения (ревизии). Введение подушной подати |
| 1.1.4 | Реформы управления. Правительствующий сенат, коллегии, органы надзора (институт фискалов, прокуратура) и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Введение должности генерал-прокурора Сената. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Учреждение Главного магистрата. Указ о престолонаследии. Санкт-Петербург – новая столица |
| 1.1.5 | Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Создание Навигацкой, Пушкарской, Медицинской школ. Открытие Инженерного училища |
| 1.1.6 | Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Святейшего Синода |
| 1.1.7 | Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.: восстания в Астрахани, Башкирии, восстание под предводительством К.И. Булавина на Дону. Дело царевича Алексея. |
| 1.1.8 | Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Поражение под Нарвой. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I |
| 1.1.9 | Преобразования Петра I в области культуры. Укрепление светских начал в культуре. Влияние западноевропейской культуры на Россию. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта. Первая печатная газета |
|
|
|
|
|
|
| «Ведомости». Создание специальных учебных заведений. Развитие науки. Учреждение Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения | |
| 1.1.10 | Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре |
| 1.2 | Эпоха дворцовых переворотов |
| 1.2.1 | Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Екатерина I. Создание Верховного тайного совета. |
| 1.2.2 | Петр II. Ссылка А.Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Учреждение Кабинета министров. Расширение привилегий дворянства. Война с Османской империей в 1735–1739 гг. Белградский мир. Иван VI Антонович. |
| 1.2.3 | Россия при Елизавете Петровне. Создание Дворянского и Купеческого банков. Ликвидация внутренних таможен. Рост косвенных налогов. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие России в Семилетней войне |
| 1.2.4 | Развитие культуры в период эпохи дворцовых переворотов. Основание Московского университета |
| 1.2.5 | Правление Петра III. Манифест о вольности дворянской. Переворот 1762 г. |
| 1.3. | Правление Екатерины II и Павла I |
| 1.3.1 | Внутренняя политика Екатерины II. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Уложенная комиссия. «Наказ» Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. |
| 1.3.2 | Национальная политика Екатерины II. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям |
| 1.3.3 | Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Барщинное и оброчное хозяйство. Промышленность. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Манифест о свободе предпринимательства. |
| 1.3.4 | Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли |
| 1.3.5 | Внешняя политика России второй половины XVIII в. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. Кючук- Кайнарджийский мир. Ясский мир. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Георгиевский трактат. Основание Севастополя. Создание Черноморского флота. Участие России в разделах Речи Посполитой. Отношения с Англией. Декларация о вооруженном нейтралитете. Борьба с революционной Францией. |
| 1.3.6 | Основные принципы внутренней политики Павла I. Внешняя политика Павла I. |
| 1.4 | Культурное пространство Российской империи в XVIII в. |
| 2 | История Нового времени ( XVIII в.) |
| 2.1 | Эпоха Просвещения. Технический прогресс и промышленный переворот. Культура эпохи Просвещения |
| 2.2 | Международные отношения в XVIII в. |
| 2.3 | Страны Европы в эпоху Просвещения |
| 2.4 | Война за независимость британских колоний в Северной Америке |
| 2.5 | Французская революция XVIII в. |
| 2.6 | Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии |
| 3 | История родного края |
Проверяемые требований к уровню подготовки.
| Код | Проверяемые требования к уровню подготовки | |
| 1 | Метапредметные | |
| 1.1 | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | |
| 1.2 | Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | |
| 1.3 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | |
| 1.4 | Смысловое чтение | |
| 1.5 | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | |
| 1.6 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | |
| 1.7 | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | |
| 2 | Предметные | |
| 2.1 | Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | |
| 2.2 | Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего | |
| 2.3 | Способность определять и аргументировать свое отношение к содержащейся в различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего | |
|
| 2.4 | Умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений |
| 2.5 | Владение опытом историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов | |
| 2.6 | Сформированность основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося |
Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификаторов
| № | Проверяемые требования (умения) | Блоки ПООП ООО выпускник научится / получит возможность научиться |
| 1 | Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время |
| 2 | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности |
| 3 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | Умение работать с письменными, изобразитель- ными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретиро- вать содержащуюся в них информацию |
| 4 | Умение создавать, применять и | Умение работать с |
| преобразовывать знаки и | письменными, изобразитель- | |
| символы, модели и схемы для решения учебных и | ными и вещественными историческими источниками, | |
| познавательных задач. | понимать и интерпретиро- | |
| Овладение базовыми | вать содержащуюся в них | |
| историческими знаниями, а | информацию | |
| также представлениями | ||
| о закономерностях развития | ||
| человеческого общества в | ||
| социальной, экономической, | ||
| политической, научной и | ||
| культурной сферах | ||
| 5 | Смысловое чтение. | Умение искать, |
| Умения искать, анализировать, | анализировать, систе- | |
| сопоставлять и оценивать | матизировать и оценивать | |
| содержащуюся в различных | историческую информацию | |
| источниках информацию о | различных исторических и | |
| событиях и явлениях прошлого | современных источников, | |
| и настоящего | раскрывая ее социальную | |
| принадлежность и | ||
| познавательную ценность | ||
| 6 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др. |
| 7 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др. |
| 8 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а | Умение работать с письменными, изобразитель- ными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретиро- вать содержащуюся в них информацию |
| также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | ||
| 9 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | Умение работать с письменными, изобразительными и ве- щественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию |
| 10 | Способность определять и аргументировать свое отношение к содержащейся в различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего | Умение искать, анализи- ровать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней |
| 11 | Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени |
| 12 | Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений | Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.) |
| 13 | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; | Реализация историко- культурологического подхода, формирующего |
| владение устной и письменной | способности к межкуль- | |
| речью, монологической | турному диалогу, | |
| контекстной речью | восприятию и бережному | |
| Умение оценивать правильность | отношению к культурному | |
| выполнения учебной задачи, | наследию Родины |
| собственные возможности ее решения. Владение опытом историко- культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов. Сформированность основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося |
Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
| № | Уровень сложности | Количество заданий | Макси- мальный первичный балл | Процент от максимального первичного балла |
| 1 | Базовый | 8 | 11 | 45,8 |
| 2 | Повышенный | 4 | 11 | 45,8 |
| 3 | Высокий | 1 | 2 | 8,4 |
| Итого | 13 | 24 | 100 |
Задание 1 нацелено на проверку знания хронологии истории России (необходимо расположить в хронологической последовательности исторические события)
Задание 2 нацелено на проверку знания исторической терминологии
(необходимо написать термин по данному определению понятия).
Задания 3 и 4 предполагают работу с изобразительной наглядностью. Требуется провести атрибуцию изобразительной наглядности и использовать контекстные знания.
Задание 5 проверяет умение работать с текстовыми историческими источниками. В задании требуется провести атрибуцию исторического источника и проявить знание контекстной информации.
Задание 6 нацелено на проверку умения проводить атрибуцию исторической карты.
Задание 7 проверяет знание исторической географии и умение работать с контурной картой. Необходимо нанести на контурную карту два объекта.
Задания 8 и 9 нацелены на проверку знания фактов истории культуры России. В заданиях используется иллюстративный материал (изобразительная наглядность). В задании 8 требуется выбрать два памятника культуры, относящиеся к определенному времени. В задании 9 требуется указать памятник культуры по указанному в задании критерию.
Задание 10 предполагает проверку владения простейшими приёмами аргументации. Необходимо выбрать из списка исторический факт, который можно использовать для аргументации заной в задании точки зрения и объяснить, как с помощью выбранного факта можно аргументировать эту точку зрения.
Блок из заданий 11 и 12 является альтернативным и предполагает выбор одного из четырех предложенных исторических деятелей.
Задание 11 проверяет знание исторических деятелей России и зарубежных стран и умение отбирать исторические факты в соответствии с заданным контекстом. В задании требуется выбрать одного исторического деятеля из четырех предложенных, указать событие (процесс), в котором участвовал данный исторический деятель и привести два исторических факта, связанных с участием выбранного исторического деятеля в этом событии (процессе).
Задание 12 проверяет знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи. В задании требуется объяснить, почему событие (процесс), в котором участвовал выбранный исторический деятель, имело большое значение в истории нашей страны.
Задание 13 проверяет знание истории родного края.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Каждое из заданий 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9 считается выполненным верно, если правильно указаны цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание).
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1, 2, 3, 4, 6, 9 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
За верный ответ на задание 8 выставляется 2 балла. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Задания с развернутым ответом и задание на работу с контурной картой оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.
Максимальный первичный балл – 24.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
| Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
| Первичные баллы | 0–6 | 7–11 | 12–17 | 18–24 |
Продолжительность проверочной работы
На выполнение работы отводится 90 минут.
| ВПР 2020 История 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выполнение заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Предмет: | История |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Максимальный первичный балл: | 25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Дата: | 14.09.2020 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Группы участников | Кол-во ОО | Кол-во участников |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
|
|
|
| Макс балл | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 4 |
| Асекеевский муниципальный район | 18 | 120 |
| 37,08 | 61,67 | 45 | 65 | 37,92 | 64,58 | 75 | 28,33 | 29,72 | 38,61 | 18,75 | 32,29 |
| ВПР 2020 История 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Статистика по отметкам |
|
|
|
|
|
|
| Предмет: | История |
|
|
|
|
|
| Максимальный первичный балл: | 25 |
|
|
|
|
|
| Дата: | 14.09.2020 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Группы участников | Кол-во ОО | Кол-во участников | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Асекеевский муниципальный район | 18 | 120 | 12,5 | 60,83 | 23,33 | 3,33 |
| ВПР 2020 История 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Распределение первичных баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Предмет: | История |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Максимальный первичный балл: | 25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Дата: | 14.09.2020 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Группы участников | Кол-во ОО | Кол-во участников | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| Асекеевский муниципальный район | 18 | 120 | 0 | 0 | 0 | 1,7 | 5 | 0,8 | 5 | 16,7 | 13,3 | 11,7 | 5 | 5,8 | 8,3 | 13,3 | 3,3 | 1,7 | 1,7 | 2,5 | 0,8 | 0,8 | 0,8 | 0,8 | 0,8 | 0 | 0 | 0 |
| ВПР 2020 История 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выполнение заданий группами участников |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Предмет: | История |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Максимальный первичный балл: | 25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Дата: | 14.09.2020 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Группы участников | Кол-во ОО | Кол-во участников |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
|
|
|
| Макс балл | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 4 |
| Асекеевский муниципальный район | 18 | 120 |
| 37,08 | 61,67 | 45 | 65 | 37,92 | 64,58 | 75 | 28,33 | 29,72 | 38,61 | 18,75 | 32,29 |
| Ср.% вып. уч. гр.баллов 2 |
| 15 |
| 6,67 | 26,67 | 6,67 | 20 | 10 | 56,67 | 73,33 | 0 | 11,11 | 28,89 | 10 | 13,33 |
| Ср.% вып. уч. гр.баллов 3 |
| 73 |
| 38,36 | 56,16 | 40,41 | 68,49 | 38,36 | 58,22 | 71,23 | 23,29 | 26,48 | 31,05 | 13,01 | 25 |
| Ср.% вып. уч. гр.баллов 4 |
| 28 |
| 48,21 | 92,86 | 73,21 | 78,57 | 48,21 | 80,36 | 85,71 | 46,43 | 39,29 | 58,33 | 30,36 | 51,79 |
| Ср.% вып. уч. гр.баллов 5 |
| 4 |
| 50 | 75 | 75 | 75 | 62,5 | 100 | 75 | 100 | 91,67 | 75 | 75 | 100 |
| ВПР 2020 История 8 |
|
|
|
|
|
|
| Сравнение отметок с отметками по журналу |
|
|
| Предмет: | История |
|
| Максимальный первичный балл: | 25 |
|
| Дата: | 14.09.2020 |
|
|
|
|
|
| Группы участников | Кол-во участников | % |
| Асекеевский муниципальный район |
|
|
| Понизили (Отметка < Отметка по журналу) % | 64 | 53,33 |
| Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) % | 53 | 44,17 |
| Повысили (Отметка > Отметка по журналу) % | 3 | 2,5 |
| Всего | 120 | 100 |
| ВПР 2020 История 8 |
|
|
|
|
|
|
| Достижение планируемых результатов |
|
|
| Предмет: | История |
|
| Максимальный первичный балл: | 25 |
|
| Дата: | 14.09.2020 |
|
|
|
|
|
| Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС) | Макс балл | Асекеевский муниципальный район |
|
|
| 120 уч. |
| 1. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | 2 | 37,08 |
| 2. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | 1 | 61,67 |
| 3. Смысловое чтение. Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего | 2 | 45 |
| 4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической и культурной сферах | 1 | 65 |
| 5. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической и культурной сферах | 2 | 37,92 |
| 6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | 2 | 64,58 |
| 7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | 1 | 75 |
| 8. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | 2 | 28,33 |
| 9. Способность определять и аргументировать свое отношение к содержащейся в различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего | 3 | 29,72 |
| 10. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах | 3 | 38,61 |
| 11. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений | 2 | 18,75 |
| 12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение опытом историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов. Сформированность основ гражданской, этно-национальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося | 4 | 32,29 |
Анализ работы показал, что: учащиеся поняли структуру работы и правила ее выполнения; овладели базовыми историческими знаниями выше среднего; оценки за работу ниже уровня знаний за предыдущую четверть; обучающиеся справились с заданиями по работе с иллюстрациями, обозначением событий на карте, историческими терминами, заданием, направленным на проверку знаний истории родного края.
Типичные ошибки:
· Неумение работать с исторической картой;
· Несформированность умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста;
· Неумение работать с иллюстративным материалом, представляющим памятники культуры, соотносить их с именами мастеров и с временными рамками, когда эти памятники были созданы;
· Неумение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;
· Низкий уровень знаний культуры и истории родного края.
·
Планируемые мероприятия по совершенствованию умений
и повышению результативности работы:
1. Довести до сведения родителей результаты работы
2. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках
3. Организовать индивидуальную работу с учениками, получившими низкие результаты
4. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
5. При работе с обучающимися уделять больше внимания отработке навыков работы с картой, письменными историческими источниками на основании тренировочных заданий.
6. Обратить особое внимание на отработку навыков локализации и синхронизации исторических событий и дат, терминов и их принадлежности тем или иным историческим периодам.
7. Формировать знания об истории и культуре родного края.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!