Ситуационные задачи (см.приложение 1).
Ф КГМА 1-8-22/02
МУ «Организация методической работы в соответствии с ГОСО 2006 года» от 04.07.2007 г
Карагандинская государственная медицинская академия
Кафедра физиологии
Методические рекомендации для практических занятий
Тема: «Физиология вестибулярного и соматосенсорного анализаторов»
Специальность – 051302 «Стоматология»
Дисциплина: «Физиология»
Курс: 2
Составитель – проф. Миндубаева Ф.А.
Караганда 2008
Обсуждены и утверждены
на заседании кафедры
Протокол № 22 от 21.06.2008.
Зав. кафедрой _______ проф. Ф.А.Миндубаева
· Тема: «Физиология вестибулярного и соматосенсорного анализаторов»
· Цель: изучить роль вестибулярного анализатора в оценке положения тела в пространстве и при его перемещении, иметь представление о значении соматосенсорного анализатора для познания окружающей среды и организма
· Задачи обучения:
Знать:
- проводящие пути и функции вестибулярного анализаторов, методы исследования.
- структурную и функциональную организацию соматосенсорного анализатора;
Уметь:
- объяснить нарушение в поведении лягушки при одностороннем и двустороннем разрушении лабиринтов.
- определять порог тактильной чувствительности;
- исследовать адаптацию температурного анализатора.
|
|
|
Основные вопросы темы
Слуховой анализатор:
а) рецепторный отдел анализатора;
б) проводниковый и корковый отделы;
в) механизм передачи звуковых колебаний;
г) методы исследования;
д) теория восприятия звуков;
е) Бинауральный слух.
4. Роль вестибулярного анализатора при перемещениях тела в пространстве.
1. Кожный анализатор.
2. Тактильный анализатор, его роль в восприятии прикосновения, давления и вибрации.
3. Закон Вебера-Фехнера.
4. Температурный анализатор, его роль в восприятии температуры окружающей и внутренней среды организма.
5. Болевой анализатор. Ноцицептивная и антиноцицептивная системы.
· Методы обучения и преподавания: малые группы, выполнение работ, дискуссия, ситуационные задачи, устный опрос, тестирование.
Перечень выполняемых работ
Работа N 1. Эффект разрушения лабиринта у лягушки.
Цель работы: наблюдение последствий разрушения полукружных каналов у лягушки.
Для работы необходимо: дощечка для фиксации лягушки, острый скальпель, тупая игла с загнутым концом, лягушка.
Ход работы: Не обездвиженную лягушку фиксируют спинкой на пробковой дощечке. На самый край нижней челюсти накладывают лигатуру, после чего нижнюю челюсть вместе с языком максимально оттягивают к брюшку открывается основание черепа, на котором хорошо видны бугорки височных костей. В верхушке одного из них кончиком острого скальпеля проделывают отверстие. Затем в проделанное отверстие вводят кончик загнутой тупой иглы. Легким поворотом иглы разрушают лабиринт. Лягушку освобождают. Через несколько минут можно наблюдать своеобразную позу лягушки с наклоном на оперированную сторону. Конечности с оперированной стороны поджаты, с интактной - сильно вытянуты. Прикосновением раздражают заднюю лапку лягушки. Лягушка уходит от раздражения, передвигаясь не прямолинейно, а по кругу, сворачивая в оперированную сторону. При больших прыжках лягушка, как правило, переворачивается на спинку. При помещении лягушки в большой сосуд с водой плавательные движения также осуществляются по кругу. При двустороннем разрушении полукружных каналов лягушка в первое время после операции остается неподвижной. При подталкивании она совершает беспорядочные движения, легко падает, переворачивается на спину. Через некоторое время у животного восстанавливается способность совершать небольшие передвижения, однако в данном случае имеет место контроль движений с помощью зрения. При закрытых глазах (например, заклеенных кусочками лейкопластыря) лягушка остается совершенно беспомощной и ведет себя также как после операции.
|
|
|
|
|
|
Рекомендации к оформлению работы: 1. Описать ход операции разрушения лабиринтов.
2. Зарисовать позу лягушки после разрушения полукружных каналов.
2. Определение порога силы раздражения (закон Вебера-Фехнера).
Цель: Определить степень зависимости ощущения от силы раздражителя и экспериментально проверить закон Вебера-Фехнера.
Для работы необходимо: цилиндр (непрозрачный) 1л, вода.
Ход работы: испытуемый, стоя в вытянутой руке, держит цилиндр, в который налито 100 мл воды, экспериментатор медленно, бесшумно добавляет в него воду до тех пор, пока испытуемый не почувствует увеличение веса цилиндра. Отмечают количество воды добавленной в цилиндр. Опыт повторяют, меняя исходное количество воды (200, 300, 500 мл).
Результат: полученные данные оформляют в виде таблицы и составляют уравнение Вебера-Фехнера:
| Исходное количество воды, мл | Было прибавлено до отчетливо ощутимого прироста, мл |
| 1. 100 | |
| 2. 200 | |
| 3. 300 | |
| 4. 500 |
Уравнение Вебера-Фехнера: К=D I / I, где DI- прирост раздражения(порог раздражения),
|
|
|
I-исходное раздражение, K-постоянная величина.
Вывод: сравните между собой полученные данные.
3. Эстезиометрия.
Цель: измерить порог пространственной тактильной чувствительности разных участков кожи при минимальном расстоянии ножек циркуля (мм).
Для работы необходимо: эстезиометр (циркуль Вебера)
Ход работы: эстезиометром с максимально сведенными концами (1мм) прикасаются к различным участкам кожи (пальцы рук, ладони, шея, спина, нос) испытуемого сидящего на стуле с закрытыми глазами. Затем постепенно раздвигают концы эстезиометра и продолжают прикосновение. Определение порога на одном и том же участке коже должно быть выполнено 2-3 раза.
Результат: замечают, при каком расстоянии между концами эстезиометра и на каком участке кожи испытуемый впервые различает двойное прикосновение. Полученные данные оформляют в виде таблицы и отмечают пространственные пороги тактильной чувствительности на различных участках кожи.
| Участок кожи | Пространственный порог тактильной чувствительности, мм |
| 1. Пальцы рук | |
| 2. Ладони | |
| 3. Шея | |
| 4. Спина | |
| 5. Нос |
Вывод: отметить самый низкий и самый высокий пороги пространственной тактильной чувствительности и объяснить, когда испытуемый различает прикосновение эстезиометра как двойное.
4. Исследование температурной адаптации.
Цель: выявить адаптацию температурного анализатора.
Для работы необходимо: вода в трех сосудах с температурой соответственно 10°, 25°, 40°С.
Ход работы: в 3 сосуда наливают воду, температурой 10,25, 40оС. В первый сосуд (10оС) помещаю левую руку, а в третий сосуд (40оС) – правую, держат до тех пор, пока не произойдет адаптация, затем переносят обе руки во второй сосуд (25оС).
Результат: в левой руке при действии средней температуры возникает ощущение тепла, а в правой руке – возникает ощущение холода.
Вывод: отметить, что в результате адаптации к теплу резче ощущается холод и наоборот.
Литература
· Основная:
1. Физиология человека: Учебник /Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Медицина, 2003. – С. 593-601, 606-626.
2. Косицкий Г.И. “Физиология человека”. — М.: Медицина, 1985. - С. 488-489; 514-522.
3. Ткаченко Б. И. “ Основы физиологии человека”, Санкт-Петербург: Международный фонд истории науки, 1994. - Т. II. - С. 125-150; 153-156.
· Дополнительная:
1. Атлас по нормальной физиологии /Под ред. Н.А. Агаджаняна. — М.: Высшая школа, 1987. – С. 284-290.
2. Физиология человека под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. — М., 1995. - Т.II . – С. 243-264.
3. Физиология человека. Курс лекций под. ред. Л.З.Тель, Н.А. Агаджанян. - Алматы,1992. - часть 2. – С. 243-247, 227-228.
· Контроль
Ситуационные задачи (см.приложение 1).
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 60; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!