Средства контроля усвоения психологических знаний.
Классификация методов обучения.
1. Классификация методов преподавания психологии.
В психологии и педагогике существуют различные классификации методов обучения.
Наиболее распространенная классификация включает 4 группы методов:
I. Словесные методы – занимают 80% в преподавании, позволяют передавать большой объем информации за короткий срок, используются на лекциях, семинарах, конференциях дискуссиях, беседах, в самостоятельной работе с учебными пособиями, научной литературой. Включают следующие разновидности:
1.1. Устные методы (устная речь педагога на занятиях).
1.2. Письменные методы (создание и транслирование текстов преподавателем – конспектирование, план текста, тезисы.
1.3. Монологические методы – речевое изложение материала педагогом на лекции, уроке.
1.4. Диалогические методы – лекция-диалог, дискуссия в учебной группе между преподавателем и учащимися, эвристическая беседа (система вопросов учащимся для формирования понимания и формулирования правильных выводов), групповая дискуссия (между учащимися в группе или между микрогруппами).
II. Наглядные методы – предполагают использование разнообразных наглядных средств обучения.
Виды наглядности:
2.1. Предметная – демонстрация реальных предметов, явлений, процессов или их моделей, макетов, муляжей.
2.2. Изобразительная – демонстрация изображений явлений, процессов и теоретическихзнаний о них:
а) художественная (детальное изображение объекта или ситуации – фото, картины, фильмы),
б) символическая (отражает существенные признаки, характеристики, связи – схемы, таблицы, графики и т.п.),
в) текстовая (предъявление слушателям текстовой информации параллельно с речью преподавателя – запись на доске имен, дат, терминов, тезисов и т.п. информации, плохо воспринимаемой на слух).
2.3. Словесная – описание образов в речевой форме (устной или письменной).
Способы демонстрации наглядности:
· доска - мел/фломастер/мультимедийная доска,
· плакаты, иная печатная продукция,
· слайды, кино,
· мультимедийная презентация.
III. Практические методы – являются средством развития ЗУНов учащихся, т.к. предполагают осуществление практических действий ими.
Разновидности учебных занятий, на которых они применяются:
3.1. Лабораторные работы, моделирующие психологические эксперименты (с целью демонстрации психологических закономерностей и освоения методики психологического эксперимента).
3.2. Психологическое тестирование (с целью освоения психодиагностических умений и самопознания).
3.3. Решение психологических задач (с целью закрепления теоретических знаний и применения их для решения практических задач).
3.4. Выполнение упражнений с применением методов мат. статистики или практической психологической работы (с целью формирования ЗУНов исследовательской работы, консультационных умений и т.п.).
3.5. Групповая дискуссия (с целью освоения соответствующих коммуникативных или профессиональных умений).
3.6. Дидактические, деловые и ролевые игры, имитирующие изучаемые процессы (для развития определенных учебных и/или поведенческих навыков).
IV. Активные методы обучения (АМО или интерактивные) – это групповые методы обучения.
Активные методы обучения и интерактивные педагогические образовательные технологии в преподавании психологии.
Классификация АМО. Современные педагогические технологии.
По 1-й классификации (А) АМО включают следующие разновидности:
А. 4.1. Дискуссионные методы:
а) групповая дискуссия, в) эвристическая беседа,
б) кейс-метод, г) метод круглого стола.
4.2. Игровые методы:
а) ролевые игры, б) деловые игры.
4.3. Конкурс исследовательских работ/проектов (с их презентацией и обсуждением).
По 2-й классификации (Б) АМО включают следующие разновидности:
Б. 4.1. Неимитационные методы:
а) проблемная лекция, г) групповая дискуссия,
б) лекция вдвоем, д) мозговой штурм.
в) практикум,
4.2. Имитационные методы:
а) неигровые – кейс-метод, решение ситуационных проблем,
б) игровые – игровое проектирование, ролевая игра, деловая игра, тренинг.
По 3-й классификации (В) АМО включают следующие разновидности:
В. 4.1. Методы программированного обучения (по Скиннеру).
4.2. Методы проблемного обучения (по А.М. Матюшкину – см. № 1 в списке лит-ры).
4.3. Методы интерактивного обучения – акцент на организацию взаимодействия учащихся в процессе усвоения знаний, т.е. на групповые формы работы.
В педагогике вместо термина «АМО» используют термин «педагогические образовательные технологии», под которым понимается содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько). Они включают в себя следующие современные педагогические технологии (см. № 2 в списке литературы):
1) Технология «Дебаты». 4) Технология «Портфолио».
2) Технология «Мастерская». 5) Технология «Обучение в сотрудничестве»
3) Технология «Учебная конференция» 6) Технология «Метод проектов».
Дебаты».
Дебаты – это интеллектуальная игра, в которой две команды (четное количество команд), обсуждая заданную тему, выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить членов жюри в своей правоте.
Мастерская».
Мастерская – это оригинальный способ организации деятельности с в составе малой группы при участии преподавателя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников.
Главной особенностью данной технологии является передача способов работы.
Портфолио».
«Портфолио» – способ организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. «Портфолио» – это способ фиксировать, накапливать и оценивать индивидуальные достижения студента за определенный период его обучения;
Обучение в сотрудничестве»
Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.
Смысл обучения сотрудничества состоит в том, что, занимаясь в малой группе, можно учиться по-другому, то есть спросить у товарищей, если что-то не понял, или вместе обсудить решение очередной задачи и т.д.
Метод проектов».
Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Средства контроля усвоения психологических знаний.
Виды проверки знаний:
· Опрос, учащимся предлагается воспроизвести определенное содержание;
· Выполнение практических заданий, подразумевает применение этих знаний для решения учебных и практических задач.
Опрос может быть:
· устным или письменным.
· свободным и программированным. Свободный опрос подразумевает ответ на широко поставленный вопрос. Программированный опрос предполагает постановку конкретных вопросов.
Практические задания могут быть:
· устными или письменными.
· свободными или программированными. В первом случае они предполагают творческий подход к их выполнению, например написание реферата, конспекта, резюме. Во втором случае необходима реализация определенного алгоритма.
Проверка знаний и умений может быть:
· индивидуальной или фронтальной,
· персональная и экспертная проверку знаний. Персональная проверка проводится одним экзаменатором, экспертная — группой экзаменаторов.
· однократная и распределенная проверка знаний.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!