Этика педагогического общения
В современной действительности огромное внимание уделяется психологии и этике педагогического общения. Сегодня как никогда такие проблемы становятся актуальны. Это связано с развитием демократического общества в нашей стране, при котором на первый план выходит человек как личность, человек, требующий к себе внимания и доброжелательного отношения. Такие отношения не чужды и работе творческого коллектива, эффективность работы которого во многом зависит от педагогического такта преподавателя. То, насколько правильно руководитель коллектива выберет свой стиль работы, зависит успешная деятельность всего коллектива.
Проблема культуры общения – одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» - те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе. Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключает фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии – способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе.
|
|
|
Отношения «учитель — ученик» — достаточно серьезная педагогическая проблема. Во взаимодействие постоянно вступают два разных духовных мира: мир учителя (опыт, знания, убеждения, нравственные взгляды, ценностные ориентации его поколения и т. п.) и мир ученика (проблемы и противоречия развития, формирования личности: стремление все познать, попробовать; разноплановые интересы, желания, потребности и т. п.)
Педагогическое общение — это продуктивное общение. Его результатом является духовное обогащение двух сторон: и педагога, и воспитанника. Но такое обогащение возможно, если педагог, занимая позицию субъекта, относится и к воспитаннику как субъекту. Это означает:
- уважение педагогом духовного мира воспитанника, признание его права на несогласие с учителем;
- интерес к миру ученика и сопричастность к его состоянию, сопереживание его успеху и неуспеху;
- восприятие индивидуальности воспитанника как ценности со всеми только ему присущими качествами.
Моральные принципы педагогического общения представляют собой одну из форм этического сознания педагога. В них выражаются наиболее обобщенные требования к этике общения педагога с учащимися. Принципы педагогического общения определяются целями воспитания, и в основе их лежит диалоговый характер взаимодействия педагога с учениками. Это принципы:
|
|
|
- ненасилия (право ученика быть тем, что он есть);
- уважения труда познания ученика;
- уважения неудач и слез ребенка;
- уважения тяжелой работы роста;
- уважения самобытности ученика;
- безусловной любви воспитателя к воспитаннику;
- оптимальной требовательности и уважения;
- опоры на положительное в ребенке;
- компромиссности спорных решений.
Данные принципы подтверждаются практикой выдающихся педагогов.
Определив основные моменты взаимоотношений учителя и ученика перейдем непосредственно к рассмотрению этики человеческих контактов.
Немаловажную роль в процессе общения играют человеческие отношения, основанные на чувствах симпатии, антипатии, эмпатии. Симпатия, эмпатия и человеческое познание есть явления, представляющие собой единый процесс, характеризующийся постепенным углублением проникновения одного человека в психологию другого.
Эмпатия — сопереживание, умение поставить себя на место другого, способность человека к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.
|
|
|
Сопереживание — это принятие тех чувств, которые испытывает некто другой так, если бы они были нашими собственными.
Проявление эмпатии в общении — это общая установка на понимание педагогом своего ученика, его состояния в данный момент, что отражается всеми невербальными средствами ребенка: интонацией, позой, мимикой, походкой, жестами.
Достаточно часто воспитанник не может выразить свою мысль так, чтобы учитель правильно его понял, но педагог должен обладать умением «прочитать» душевное состояние ребенка, «расшифровать» скрытый смысл сказанного учеником даже по тону произнесенной фразы.
Сочувствие, сострадание, эмоциональное созвучие позволяет педагогу поставить себя на место ученика, понять его истинные намерения, переживания.
Наибольший успех в общении имеют педагоги с развитой эмпатией, это одно из важных профессиональных качеств учителя, которое необходимо развивать, используя различные методики.
Симпатию можно трактовать как определенную чувственную фиксированную установку. Как эмоциональная установка симпатия требует ответных эмоционально-положительных реакций — взаимности, взаимопонимания. Чувство симпатии сближает людей, создает условия для их взаимного познания и уважения. В процессе непосредственных отношений порождается склонность к предпочтению, привязанности к определенному человеку.
|
|
|
Вывод
Поэтому педагог должен знать, какие нравственные представления уже сформированы у ребёнка и в каких условиях происходило это формирование. Характер взаимоотношений родителей, ребенка и педагога нельзя рассматривать и представлять, как полное взаимопонимание и бесконфликтное содружество, несмотря на общность их целей и задач.
Этическая задача педагога- наладить контакт с родителями детей, сделать их союзниками в деле воспитания и обучения. В оптимальном варианте педагог должен стать частью семейной микросреды как ближайший советчик родителей в вопросах обучения и воспитания, а родители воспитанников - частью его дошкольной и школьной микросреды, как участники общего педагогического процесса.
Список литературы
1. Горшкова, Н.Д. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Дидактический материал: учебное пособие / Н.Д. Горшкова, Л.М. Оробец. - Новосибирск: НГТУ, 2013. - 76 с. - ISBN 978-5-7782-2259-5; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=228961
2. Гуревич, П.С. Этика: учебник / П.С. Гуревич. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 417 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 978-5-238-01023- 6; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/indexphp?page=book&id=118544
3. Загорская, Л.М. Профессиональная этика и этикет: учебное пособие / Л.М. Загорская. - Новосибирск
4. Золкин, А. Л. Культурология: Учеб. для студ. вузов [Текст] / А. Л. Золкин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 583 с.
5. Золкин, А.Л. Эстетика: учебник / А.Л. Золкин. - М.: Юнити - Дана, 2012. - 448 с. - (Cogitoergosum). - ISBN 978-5-238-01342-8; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118559
6. Искусство как фактор развития личности в условиях непрерывного образования: Сб. науч. статей по материалам кругл. стола. Оренбург, 14 февр. 2008г. [Текст] / Мин-во образован. РФ, Федерал. агенство по образован., ГОУ ВПО "Оренбург. гос. пед. ун-т". - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008. - 212 с.
7. Кашекова, И.Э. Изобразительное искусство: учебник / И.Э. Кашекова. - М.: Академический проект, 2009. - 968 с. - (Фундаментальный учебник). - ISBN 978-5-8291-1077-2; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236297
8. Коломинский, Я.Л. Психологическая культура детства: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Я.Л. Коломинский, О.В. 58 Стрелкова. - Минск: Высшая школа, 2013. - 112 с. - ISBN 978-985-06-1953-2; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235700
9. Коновалов, Н.В. Алгоритм формирования корпоративной культуры на предприятии / Н.В. Коновалов. - М.: Лаборатория книги, 2010. - 90 с. - ISBN 978-5-905785-21-4; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86402
10. Корсакова, А.А. Организационная культура: учебное пособие / А.А. Корсакова, Т.И. Захарова. - М.: Евразийский открытый институт, 2008. - 190 с. - ISBN 978-5-374-00148-8; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90822
11. Кузнецов, И.Н. Деловое общение. Деловой этикет: учебное пособие / И.Н. Кузнецов. - М.: Юнити-Дана, 2008. - 432 с. - ISBN 978-5-238-01337-4; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83251
12. Лобазова, О.Ф. Религиоведение: учебник / О.Ф. Лобазова; под ред. В.И. Жуков. - 6-е изд., испр. и доп. - М.: Дашков и Ко, 2012. - 488 с. - ISBN 978- 5-394-01766-7; То же [Электронный ресурс]. - URL: &id=112335
13. Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. - Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 2. Возрастная психология. - 171 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
14. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. - 264 с. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-691-01668-4; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=55845
15. Петрякова, А.Г. Культура речи : учебник / А.Г. Петрякова. - М.: Флинта, 2006. - 245 с. - ISBN 5-89349-930-1 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79449
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!