Теоретический материал для углублённого изучения
Конспект урока
Литература 6 класс
А. А. Фет. Волшебные картины русской природы
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:
· знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Фета;
· развитие представлений обучающихся о взаимоотношении природы и человека в лирике А. А. Фета;
· углубление представлений о средствах выразительности и их роли в тексте лирического произведения;
· формирование навыка анализа поэтического текста.
Тезаурус
Аллегория – иносказательное изображение явления.
Аллитерация – повтор согласных звуков.
Антитеза (от греч. Аntithesis – противоречие, противоположение) – противопоставление.
Ассонанс – повтор гласных звуков.
Звукопись – в стихосложении – это система звуковых повторов, в особенности подобранных с расчётом на звукоподражание шороху, свисту и т. п.
Лирика – это род литературы, отражающий чувства, переживания автора, преимущественно в стихотворной форме. А передаёт поэт свои мысли и чувства с помощью средств изобразительности: тропов, стилистических фигур.
Метафора – переносное значение слова, основанное на сходстве и противопоставлении одного предмета или явления другому, скрытое сравнение.
Олицетворение – придание неживому предмету свойств живого существа.
Пейзажная лирика – это жанр лирики, показывающий отношение автора к природе.
Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.
|
|
|
Эпитет – образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета в виде скрытого сравнения, помогает почувствовать отношение автора к нему.
Шедевр – исключительное по своему содержанию произведение искусства, мастерство создателя.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Лирика Фета почти всегда печальна и немного меланхолична. Не исключено, что на творчество поэта повлияли жизненные невзгоды. Казалось, уже с колыбели судьба решила испытывать его.
Непростые обстоятельства появления его на свет, потом лишение собственной фамилии, которую он носил 14 лет (Шеншин), служба в армии и любовь…
Двадцативосьмилетний офицер влюбляется в дочь обрусевшего сербского генерала Марию Лазич. Встреча с этой одарённой девушкой, – она прекрасно музицировала на фортепьяно, – была главной в жизни Фета. Её талант произвёл впечатление даже на известного композитора Ференца Листа, который посвятил ей музыкальное произведение. Два года страстной и всепоглощающей любви пронеслись как 2 дня…
И внезапно его возлюбленная погибает из-за несчастного случая. От этого удара Фет так и не оправился до конца жизни…
|
|
|
В1858 году Фет вынужден был выйти в отставку.
В 1850 году в Москве вышли «Стихотворения» А. Фета, встреченные читателями с восторгом.
Исследователь поэзии Николай Николаевич Скатов писал: «Оригинальность Фета состоит в том, что очеловеченность природы встречается у него с природностью человека».
Виртуозностью Фета является умение через пейзажные зарисовки передать людские чувства, как, например, в стихотворении «Ель рукавом мне тропинку завесила...».
Его можно разделить на две смысловые части: описание леса и рассказ о звуке рога. Такое разделение позволяет автору описать не только природу, но и внутреннее состояние лирического героя. Жизнь героя, его переживания выходят на первый план произведения.
В осеннем лесу у «странника бедного» возникло смешанное чувство: «шумно, и жутко, и грустно…», ведь «кругом всё гудёт и колышется…». Чувство тоски, отчаяния, страха не покидает «странника». Но вот приходит неожиданное спасение – «тонко взывающий рог», «зов глашатая медного», и настроение его тотчас же меняется – «Сладостен зов мне глашатая медного!».
Мы чувствуем единение природы и человеческой души. Видим отражение в картинах и звуках природы выразительность едва уловимых чувств героя. В нём просыпаются чувства, волнующие душу его, чувства, в которых он ещё не может разобраться.
|
|
|
И природа вторит чувствам человека: таинственно кружатся листья, плотно сомкнулись ветви ели и преградили путь герою. Очарованный происходящим, лирический герой произносит: «Я ничего не пойму».
Следующее стихотворение, о котором мы сегодня поговорим, называется по первой строчке: «Учись у них – у дуба, у берёзы...», где природа преподносит пример поучительной для человека стойкости:
«Учись у них – у дуба, у берёзы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слёзы,
И треснула, сжимаяся, кора».
Лирический герой призывает мужественно переносить неприятности, учит смирению и стойкости в любых жизненных ситуациях. Поэт не понаслышке знает, что жизнь человека бывает тяжёлой и полной несчастий. Нам в пример он показывает жизнь дуба, которому холода и метели нанесли глубокие, незаживающие раны.
Но деревья мужественно переносят суровые невзгоды и несчастья: «Они стоят, молчат...». В этих словах слышится укор страдающему человеку: «молчи и ты!».
Но всегда за грозою следует радуга, за зимою – весна. Поэт уверяет, что боль от всех потерь излечится, жизнь наладится, станет счастливой, ведь человек способен пережить все жизненные трудности.
|
|
|
Именно этому он и призывает людей учиться «у дуба, у берёзы», верить, что любые трудности в жизни преодолимы, что обязательно наступят светлые моменты.
Образы дуба и берёзы в произведении являются аллегорией. Они олицетворяют людей, мужественно переносящих тяготы.
Фет раскрывает правду о человеке через картины природы. В его произведениях мы видим живой восторг перед радостью и чудом жизни.
Теоретический материал для углублённого изучения
Звукопись – совокупность приёмов для усиления звуковой выразительности художественной речи. В частности, средствами языка могут воспроизводиться изображаемые в тексте неречевые звуки, например, звукоподражание шороху, свисту и т.п.
Звуковой фон произведений создаётся с помощью ассонанса – (повтор гласных звуков) и аллитерации (звукописи согласными звуками). Например, в стихотворении «Ель рукавом мне тропинку завесила...» ярко слышатся и аллитерация (повтор шипящих и свистящих), и ассонанс (повтор звука [у]):
Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело, –
Я ничего не пойму.
Звуковые образы помогают понять чувства лирического героя, ассонанс и аллитерация создают музыкальность стихотворения.
Повторением сонорных звуков «р», «л», «н», «м» автор помогает нам представить печальную и безрадостную осеннюю природу с её ветром, шумом и непогодой:
Учись у них – у дуба, у берёзы.
Напрасные на них застыли слёзы,
И треснула, сжимаяся, кора.
Сердито рвёт …
Хватает холод лютый;
Стоят, молчат; молчи и ты!
Верь весне
Переболит скорбящая.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!