МЕРОПРИЯТИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Выполнила: Воронова Софья
ОБ-РЛ-32
ВОПРОС 2
КРИТЕРИИ ВОСПИТАННОСТИ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА
Критерии воспитанности - это теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности (коллектива).
Критерии воспитанности условно делят на "твердые" и "мягкие". К "твердым" критериям принадлежат важные статистические данные, которые в комплексе характеризуют общее состояние воспитанности молодежи: количество правонарушений и тенденции их изменения, количество молодых людей, отбывающих наказание за совершенные преступления, количество разводов и семей, которые распались; темпы распространения пьянства, наркомании, курения, проституции среди молодежи и многие другие показатели. В педагогике эти критерии используются сравнительно мало: на протяжении десятилетий не принято было говорить о проблемах, которые проявляются при использовании этих критериев. Для характеристики школьного воспитания применяются "мягкие" критерии, помогающие педагогам получить общее представление о ходе и результатах воспитательного процесса.
В психолого-педагогической литературе есть немало методик и программ диагностики воспитанности, которые обращаются к разным критериям. По направленности, способу и месту применения критерии воспитанности условно разделяют на две группы: 1) связанные с проявлением результатов воспитания во внешней форме - суждениях, оценках, поступках, действиях личности (ведущие качества личности, основные отношения личности; и 2) связанные с явлениями, скрытыми от глаз воспитателя - мотивами, убеждениями, планами, ориентациями. Большинство из имеющихся методик и программ изучения воспитанности школьника громоздкие, недостаточно учитывают реальные возможности классного руководителя, фактор его времени. Педагог реально может осуществить обоснование минимума наиболее типичных признаков, которые характеризуют воспитанность учеников. Как определить этот минимум? Воспитанность личности характеризуется не совокупностью отдельных качеств, а их определенной иерархией, смоделированной относительно вектора "мотив - цель": мотивы деятельности "цементируют" общую направленность личности на субъективную цель деятельности; осмысленная цель выполняет роль ориентира в построении программы действий; программа определяет модель деятельности, ее этапы, средства и способы решения тех или иных задач; эффекты вне выполнения деятельности предполагает самоконтроль, самооценку, коррекцию, определения цели высшего уровня.
|
|
|
Критериями воспитанности выступают такие интегральные проявления личности, как система ценностей (смыслов), способность включиться в соответствующий вид деятельности, проявить целеустремленность, осмысленность, творческую активность, ответственность.
|
|
|
·- мировоззренческие взгляды. Мировоззрение предполагает принятие идеологии государства, системы общечеловеческих ценностей, устойчивость взглядов, умение их отстаивать, проявляя глубокое уважение к правам и свободам других людей.
·- нравственные чувства. Нравственность является проявлением гуманного отношения к окружающему миру, в котором есть место не только сильным, но и незащищенным. Нравственность способствует саморегуляции поведения, проявлению жизнелюбия, человеколюбия, совестливости, милосердия, порядочности и т.д. в различных жизненных ситуациях.
·- коллективистские чувства. Коллективизм выражается в активном, осмысленном участии в групповой деятельности, конструктивном общении, уважении личности другого человека, достижении совместных целей в процессе диалога, осознании своего места и роли в жизни общества, ответственности за свой выбор той или иной позиции в различных совместных делах, взаимоотношениях со сверстниками и другими людьми, активном участии в принятии важных стратегических решениях коллектива.
|
|
|
·- способность трудиться, заботиться о своем здоровье. Трудолюбие проявляется в добросовестном труде, учебной деятельности, социально значимой деятельности, способности выражать свои интересы, стремлении их реализовывать в индивидуальной и групповой работе, проявлять инициативу и творчество. Навыки здорового образа жизни тесным образом связаны с культурой жизнедеятельности личности, отношением к своему здоровью как к ценности. Это предполагает активный образ жизни, соблюдение личной гигиены, соответствующее эмоциональное состояние, культуру питания и отдыха, отсутствие вредных зависимостей.
·- отношение к родным, готовность участвовать в семейных делах. Отношение к близким (членам семьи) выражается в усвоении основ тендерной культуры, которая заключается в способности выполнять различные роли в семье, уважать интересы членов семьи, конструктивно преодолевать трудности во взаимоотношениях, вести диалог, понимать позицию другого, при необходимости брать на себя ту или иную ответственность, участвовать в принятии совместных решений.
Таким образом, судить о воспитанности личности можно на основании уровней сформированности вышеперечисленных критериев оценки по соответствующем показателям.
|
|
|
Каждый из определенных критериев тесно связан с субъективной позицией личности, ее целенаправленной активностью. Поэтому определенные компоненты взаимодействуют, образуют целостность. В определении показателей и признаков воспитанности ученика исходными являются: с одной стороны, интегральные проявления личности, их структура, с другой - их динамика: "зона ближайшего развития". Поскольку субъектом деятельности воспитанник становится по мере того, как развиваются мотивы, цели, способность сознательно и самостоятельно строить и творчески реализовать программу действий, осуществлять самоконтроль, самооценку в, коррекцию деятельности, существенным признаком его воспитанности является степень соотношения регуляции и саморегуляции. Именно это соотношение показывает, какие мотивы являются доминирующими, как конкретизируются субъективные эти ли, как сочетаются знания, умения, убеждения.
Таким образом, воспитанность личности учащегося является целостным образованием, которое имеет высокий уровень сформированности содержательного, структурного и динамического компонента. "Ключом" для практического определения степени сформированности этих компонентов является дифференцированные описания - признаки различных уровней воспитанности. Интегральное оценки позиции воспитанника позволяет выделить четыре степени воспитанности школьников, среди которых две ступени для учащихся, воспитанность которых удовлетворяет педагога, а два - для тех, у кого позитивная степень воспитанности еще не достигнута.
Активная позиция. Она характеризуется положительными оценками всех интегральных проявлений, их взаимосвязями, саморегуляцией. Итак, к этой группе относятся воспитанники, которые восприняли идеалы общества, строят свое поведение в соответствии с нормами, определенными обществом, пытаются самостоятельно и творчески реализовать эти идеалы и нормы в соответствующей деятельности, поведении.
Пассивная позитивная позиция. Направленность содержания интегральных проявлений, постоянство поведения и деятельности также оценивается положительно. Однако активность воспитанника нельзя признать достаточной. В связи с этим ниже является уровень их самоорганизации и самоконтроля. Поэтому к этой группе относятся учащиеся, которые постоянно придерживаются норм общественного поведения, добросовестно выполняют задачи педагогов, включаются в общественно ценную деятельность, но побуждают их к этому мотивы одного плана деятельности (чаще результативного). Односторонность мотивации недостаточно активизирует сам процесс деятельности, ограничивает возможности проявления инициативы.
Неустойчивая позиция. Направленность содержания интегральных проявлений воспитанности положительная, однако постоянство поведения оценивается негативно. Признаки активности, самоорганизации, саморегуляции отсутствуют. Это означает, что у воспитанников этой группы социальные идеи не получили статуса личностных побудительных сил поведения и деятельности. Поэтому поведение ситуативное, зависит от случайных обстоятельств, она может подчиняться асоциальным мотивам. Ученики этой группы - основной объект и субъект воспитательных действий.
Негативная позиция. Она характеризуется отрицательной направленностью содержания позиции личности, при этом активность, самоорганизованность и саморегуляция только усложняют негативную оценку воспитанности. Нарушение общественных форм поведения для учащихся этой группы является нормой. Мотивы их поведения и деятельности асоциальные. Воспитанники этой группы являются объектом перевоспитания. Это предполагает разрушение их актуальной позиции.
Общая характеристика позиции воспитанника является универсальной, то есть такой, которая может быть использована в характеристике какой-либо отдельной его позиции - гражданской, патриотической, экологически эстетической деловой и политической.
ВОПРОС 3
МЕРОПРИЯТИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Мероприятие на тему: «Нет терроризму».
Цель: рассказать об истории терроризма и его последствиях
Задачи:
- познакомить учащихся с явлением терроризма, его становлением и современным этапом.
- продолжить формирование личностных качеств таких, как сочувствие жертвам терактов, неприятие насилия и терроризма, толерантность
- развивать умение выражать свои мысли и выступать
- способствовать становлению негативного отношения к терроризму
- отработать навыки правильного поведения в условиях террористической угрозы
Ход занятия
В: 3 сентября в России отмечается День солидарности борьбы с терроризмом. Эта памятная дата России была установлена в соответствии с федеральным законом Российской Федерации «О днях воинской славы (победных днях) России» от 21 июля 2005 года. Она напрямую связана с событиями в Беслане 1—3 сентября 2004 года. В 2016 году исполняется 12 лет со дня трагедии в Беслане.
В: Ребята! Мы с вами готовились к занятию и рисовали плакаты, призывающие не допустить новых террористических актов на всей земле. Я знаю, что вы тоже против террора. Покажите ваши плакаты, пожалуйста. (Ученики показывают подготовленные заранее плакаты).
В: Ребята, но для чего нам это нужно? Казалось бы, каждый понимает, что терроризм – это плохо. О чем же пойдет речь сегодня? Что еще мы должны узнать? Сегодня мы с вами поговорим о том, что такое терроризм и скажем «нет» этому страшному явлению.
Сейчас выступит Настя Бойкова:
Мы против терроризма!
Содрогнулся весь мир, вся планета Земля.
Горе черною птицей взлетело,
На исходе сентябрьского трудного дня
Солнце будто от слез заблестело.
На планете Земля - неспокойно. Над ней нависла страшная и жестокая беда-терроризм. Что же это такое? Когда я слышу или произношу это слово – мне жутко. Грубое, жестокое и страшное слово. Но еще страшней - само явление: насилие, убийство, захват людей, ни в чем не повинных детей , женщин , стариков! Терроризм несет смерть, горе, боль, страдания, - всё, что по своей сути противоположно человечеству.
Рассказ воспитателя, который сопровождается презентацией.
Слово «террор» существует во многих странах мира и обозначает «страх и ужас». Терроризм – это тяжкое преступление, когда группа людей стремится достичь своей цели при помощи насилия.
Еще в 1881 году с помощью самодельной бомбы был убит царь Александр II. В период 1902-1907 гг. террористами в России были осуществлены около 5,5 тысяч террористических актов. Жертвами их стали министры, депутаты Государственной Думы, полицейские. Что стало поводом для начала Первой мировой войны? Убийство австро-венгерского герцога Франца Фердинанда и его жены студентом-террористом. Наша страна всерьез столкнулась с терроризмом во время “перестройки”. Уже в 1990 году на её территории было совершено около 200 взрывов, при которых погибло более 50 человек. Вопрос: чего хотят добиться террористы?
Одни хотят подорвать существующую власть, добиться коренных изменений в существующем режиме, а другие, как это ни ужасно, хотят только лишь славы.
Страдают невинные люди, которые идут на работу, посещают культурные центры или просто спят в своих домах. Одно мгновение – один взрыв – миллионы разрушенных жизней.
Один из самых страшных террористических актов современности – налет на башни-близнецы в Нью-Йорке, США.
Рассказ учителя: 11 сентября было захвачено 4 самолета. Первый самолет врезался в «Северную башню» между 93 и 99 этажами в 8:45. Второй самолёт врезался в «Южную башню» на уровне 77-81 этажей в 9:03. Третий самолёт врезался в Пентагон в 9:40 по местному времени. Четвёртый самолёт разбился о землю, когда пассажиры пытались отобрать управление у террористов.
Жертвами терактов стали 2977 человек (не включая 19 террористов): 246 пассажиров и членов экипажей самолётов, 2606 человек — в Нью-Йорке, в зданиях ВТЦ и на земле, 125 — в здании Пентагона. Как минимум 200 человек из числа попавших в ловушку на верхних этажах башен спрыгнули вниз, предпочитая такую смерть смерти от огня.
Прилегающий район, включая известный Уолл-стрит, оказался засыпанным пеплом.
Терроризм не обошел стороной и нашу страну.
Воспитатель: Самое простое – напасть на людей тогда, когда они наиболее беззащитны – тогда, когда они спят.
8 сентября 1999 г. в 23 часа 59 минут на первом этаже девятиэтажного жилого дома в Москве на улице Гурьянова произошел взрыв. Два подъезда дома были полностью уничтожены. В результате взрыва погибли 106 человек, 690 человек получили ранения различной степени тяжести.
13 сентября того же года в 5 часов утра произошел взрыв в подвальном помещении 8-этажного жилого дома на Каширском шоссе. Из-за того, что дом был кирпичный, в результате взрыва он был полностью разрушен, почти все находившиеся в нём жильцы — 124 человека — погибли, 7 человек получили ранения различной степени тяжести, пострадали 119 семей.
16 сентября того же года в 5 часов 57 минут взорвался грузовик рядом с девятиэтажным жилым домом. Погибло 19 человек (в том числе двое детей), 89 были госпитализированы. В общей сложности было повреждено 37 домов в двух кварталах.
. С 23 октября до 26 октября 2002 года террористы захватили и удерживали заложников - зрителей мюзикла Норд-Ост в Москве на Дубровке. Они требовали вывода войск с территории Чеченской республики. В общей сложности погибло 130 человек, из них 10 - дети. Пятеро заложников погибло до операции по освобождению, 119 человек скончались в больнице после штурма
Воспитатель: Террористы не нападают на одного человека. Их цель – много жертв. Где большое скопление людей? В метро.
. 6 февраля 2004 года произошел взрыв между станциями «Автозаводская» и «Павелецкая». Погиб 41 человек, 250 получили ранения.
31 августа того же года террористка-смертница совершила взрыв в толпе людей у станции метро «Рижская». Погибло 9 человек.
29 марта 2010 года террористки-смертницы произвели два взрыва на станциях «Лубянка» и «Парк культуры». В результате взрывов погибло 41 и ранено 88 человек. Самое страшное – это то, что женщины…
Стихотворение читает один из учеников
"Чёрная" вдова
«Чёрная» женщина в чёрных платке,
В чёрных одеждах. Заходит в автобус.
Губы прошепчут: «Великий Аллах…».
Только она — не посланница Бога.
Террористам преданная до конца,
Местью джихада она одержима —
«Чёрная» женщина в чёрных платке,
Спрятав лицо, словно камень, застыла.
Кнопка нажата, и время пошло —
Таймер секунды считает до взрыва.
«Чёрная» женщина чёрным платком
Снова лицо закрывает от мира.
Рассказ воспитателя:
Одна из самых страшных трагедий нашей страны произошла 12 лет назад в городе Беслан.
1 сентября 2004 г. во время торжественной линейки, посвящённой началу учебного года, террористы захватили и силой удерживали заложников (дети, их родители и сотрудники школы) в течение 2,5 дней в тяжелейших условиях (без еды, воды, в одном помещении, не разрешая пользоваться туалетом).
Большинство заложников были загнаны в главный спортзал. Когда заложники начинали плакать или шуметь, террористы стреляли в потолок или выдёргивали из толпы заложника, независимо от возраста и пола, угрожая расстрелом.
На третий день в школе произошли взрывы, после чего заложники начали выбегать из школы, и спасателями был предпринят штурм.
Хотя большинство заложников были освобождены в ходе штурма, в результате теракта 334 человека, из них 186 детей, были убиты и свыше 800 ранены.
Просмотр видеоролика «Дайте воды…»
Но этой крови было мало, на этом террористы не остановились.
21 октября 2013 года в автобусе №29 города Волгограда произошел взрыв. В результате погибло 8 человек, ранено 37. Среди пострадавших случайные прохожие и водители автомобилей.
29 декабря 2013 года в здании железнодорожного вокзала Волгоград I на входе произошёл взрыв. На месте происшествия погибло 14 человек. В их числе двое подростков, сотрудник полиции и двое сотрудников вокзала. Медицинская помощь потребовалась 49 пострадавшим, среди которых двое детей.
На следующий день, утром 30 декабря произошел взрыв в волгоградском троллейбусе. На месте происшествия погибли 11 человек, трое по пути в больницы. Госпитализировано 27 пострадавших, в том числе грудной ребёнок.
Беседа: Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхом очень тяжела, а именно этого и добиваются террористы. Мы должны быть бдительны и осторожны в любой ситуации.
Работа с памятками «Как не стать жертвой теракта?»
Давайте представим, что мы оказались в опасной ситуации и подумаем, какие действия мы должны предпринять. (воспитатель задает условия, а ученики предлагают варианты поведения)
- Если вы обнаружили подозрительный предмет
- Если вы видите подозрительного человека
- Как вести себя в местах массового скопления людей?
- Как вести себя в заложниках?
Рассказ воспитателя о правилах поведения при терактах.
В: Мы еще раз убедились в том, что терроризм – это действительно жестокость, основанная на ненависти злобе. А сейчас я призываю всех объединиться и выйти на демонстрацию – шествие со своими лозунгами, транспарантами, плакатами, призывающими к миру и согласии.
Призывы .
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах.
И мужество нас не покинет.
Солнечному миру (ДА,…)
Захватам, взрывам, пыткам, (НЕТ,…)
Мир океанам и лесам!
Мир звонким детским голосам!
Мир негасимому огню! (Мир! Мир!, мир!)
Хором. МИР НАСТУПАЮЩЕМУ ДНЮ!
Итог занятия: Молодцы, ребята! Хорошо занимались. Скажите мне, все поняли, что такое терроризм? Читайте чаще памятку и будьте внимательны! Занятие окончено – всем спасибо!
Можно добавить:
В 2016 году исполнилось ровно 12 лет, как произошла большая страшная трагедия в городе Беслане:
В этот день, неизвестный всем город Беслан
Приковал к себе наше вниманье,
Когда дети Беслана стонали от ран,
Когда взрослых - душили рыданья.
1 сентября в городе Беслан террористы захватили школу. В руках террористов оказались сотни ни в чем не повинных людей : взрослых и детей . Страшно представить – ведь дети и взрослые шли на школьный праздник , посвященный Дню Знаний. Нарядные , красивые , с большими букетами цветов. Бедные , они не подозревали ,что для некоторых этот праздник будет последним …
Многие , ставшие заложниками террористов в школе, сделали свой выбор : они сознательно шли на смерть ради спасения других. Ценой собственной жизни дети и взрослые спасали братьев , сестер, друзей , знакомых . Жертвами террористов в Беслане стали тысячи беззащитных людей, большинство из которых дети . Погибли , спасая детей, учителя. Не думая о себе, дети возвращались в пекло за родителями . Здесь пулю получали только за то , что вступались за другого .
Когда произошла трагедия в Беслане , я была еще маленькой , не совсем могла понять , что случилось . А сейчас , когда повзрослела , я читала о терроризме , о Бесланской трагедии , смотрела фильмы по телевизору и в интернете .Я прочитала о том ,что учительница до последней минуты спасала своих учеников ,выталкивая их в окно спортзала. А сама так и не спаслась. Она успокаивала их , насмерть перепуганных детей, обнимала , когда было совсем невыносимо … Боевик увидел , как она спасала детей , и застрелил ее. Мою душу тронул тот факт, что на уцелевшей доске в первой бесланской школе спасшиеся дети написали: « Роза Тимофеевна! Мы Вас никогда не забудем!» Я узнала и имя учительницы. Черджиева Роза Тимофеевна.
Беслан…Это горе, слёзы, боль, страдания. Но это и подвиг. Подвиг во имя жизни. Беслан ещё раз показал всему миру мощь человеческого духа. Я вновь и вновь пытаюсь представить те роковые дни…Не получается. Сама себе задаю вопрос: а есть ли уверенность в том, что подобная трагедия не повторится где- нибудь ещё? Уверенности нет, потому что террористических актов не стало меньше. Россия сильно пострадала от террора. Нам никогда не забыть захват родильного дома в Будёновске, взрывы жилых домов в Москве, Волгодонске, захват заложников в театре Норд - Ост. В декабре 2011 года произошёл взрыв в аэропорту Домодедово. И опять кровь, опять слёзы, опять гибель людей:
Проклятье всем тем, кто свершил злодеянье!
Не будет прощенье дано просто так!
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!