Какие основные требования должен соблюдать учитель при проектировании дополнительной и комплексной образовательных программ класса (из практики вашей педагогической деятельности).
Контрольные вопросы и задания
Дайте характеристику структуры дополнительной образовательной программы и её отличий от рабочей программы по предмету.
Дополнительная общеобразовательная программа – это нормативно-управленческий документ, определяющий содержание дополнительного образования, разработанный по одной из направленностей дополнительного образования и представляющий собой комплекс средств воспитания, обучения, оздоровления, развития обучающихся, реализуемый на основе имеющихся ресурсов (кадровых и материальных) в соответствии с социальным заказом.
Дополнительная общеобразовательная программа (далее – программа) является локальным нормативным документом, поэтому она должна пройти проверку и утверждение в определенном порядке:
-дополнительная общеобразовательная программа рассматривается на Методическом совете и рекомендуется к апробации и последующему утверждению;
-на основании рекомендаций Методического совета дополнительная
общеобразовательная программа утверждается приказом директора.
Требования к структуре и содержанию дополнительной образовательной программы. Назначение комплексной образовательной программы класса
Примерная структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Пояснительная записка (описание образовательной программы)
1. Учебный план (вариативные учебные планы)
|
|
|
2.Календарный учебный график
3.Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей). Содержание программного материала.
4. Методические материалы:
4.1. Наименование методических материалов, необходимых для реализации программы (методические рекомендации по проведению занятий, технологии, алгоритмы, памятки, упражнения, репертуар, музыкальное сопровождение и т.д.).
4.2. Требования техники безопасности в процессе реализации
Программы.
4.3. Система воспитательной работы. Организация мероприятий с обучающимися и родителями вне учебного плана.
5. Оценочные материал:
5.1. Система текущего контроля и промежуточной аттестации
обучающихся
5.2. Иные оценочные материалы (диагностический инструментарий, нормативы, критерии оценки, перечень вопросов, темы для проектных работ и т.д.)
Обоснуйте целесообразность разработки и использования комплексной образовательной программы класса.
Комплексная программа класса – это совокупность самостоятельных, дополнительных общеобразовательных программ, объединенных по. определенному принципу, и направленных на решение общих целей и задач, ...занятия по каждому предмету ведут, как правило, разные педагоги. В. комплексных программах, как правило, ставятся цели и задачи, решение. которых невозможно без разнопредметного обучения.
|
|
|
Структура программы строится по структуре рабочей программы.
Содержание программы представлено отдельными рабочими программами по учебным предметам и образовательными курсами внеурочной деятельности.
При проектировании комплексной образовательной программы класса целесообразно использовать авторские программы по предметам и примерные программы внеурочной деятельности. Особенностью такого проектирования является то, что, при необходимости, в программы по предметам и в рабочие программы вносится минимальное количество изменений, если это не требуется, программы используются в готовом виде.
Вызывает затруднения проектирование раздела «Система оценки достижения результатов реализации комплексной образовательной программы класса», потому что нет достаточного количества апробированных методик и процедур определения сформированности универсальных учебных действий разных видов [….].
Реализация требований к освоению дополнительных и комплексных образовательных программ, заданных в образовательных стандартах, оценивается на основе критериально-ориентированного подхода. В качестве критериев для оценки выступают требования к результатам образования. Отслеживание результатов деятельности каждого ребенка на пути освоения заданных результатов и составляет суть оценивания в компетентностном подходе к образованию.
|
|
|
Разрабатываемая система оценки достижения требований к результатам образования должна включать различные формы и способы оценки.
Для оценки достижения требований к результатам образования предлагается использовать уровневый подход к представлению результатов.
Оценка результатов начального образования строится на основе диагностики динамики развития универсальных учебных действий и освоения образовательных программ.
Этапы диагностики:
-Стартовый этап, организуемый в период поступления ребенка в школу с целью определения учебных возможностей ребенка, готовности его к обучению в школе.
-Промежуточные этапы имеют цель отслеживания проблем и трудностей ребенка, оказание учителем обучающемуся необходимой помощи, определение эффективности образовательного процесса.
-Рубежная диагностика проводится при переходе ребенка из класса в класс для определения итогов обучения в классе, определения успешности и возможных трудностей.
|
|
|
-Итоговая диагностика проводится по результатам обучения ребенка в начальной школе для выбора дальнейшей индивидуальной образовательной траектории.
-Итоговая аттестация проводится для оценки выполнения обучающимися требований, оценивания уровня подготовки к продолжению образования в основной школе. Аттестация может включать проведение контрольных проверочных работ, определяемых Министерством просвещения Российской Федерации.
Какие основные требования должен соблюдать учитель при проектировании дополнительной и комплексной образовательных программ класса (из практики вашей педагогической деятельности).
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 41; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!