Современный учитель, какой он?

Задание 1. Конспект

Попова В.И. КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА В РЕГИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

В статье рассматривается культурно=просветительская составляющая подготовки бакалавра в процессе реализации авторского курса «Лингвистическое регионоведение». Дается анализ гуманитарно-культурологической направленности образования как базиса культурно-просветительской деятельности студента, включающей поликультурную составляющую: содействие укреплению статуса русского языка как государственного языка РФ; разработка программ, проектов по оказанию языковой поддержки инофонов; овладение опытом взаимодействия участников образовательного процесса с позиций диалога культур. Раскрыты особенности модульной организации материала на целевом, содержательном и технологическом уровнях Ключевые слова: гуманитарно-культурологическая направленность образования, культурно-просветительский потенциал, компетентностный подход, антропоцентрическая парадигма образования, концепция «Регионоведение» и ее поликультурная составляющая.

Переустройство российского общества и осмысление новой роли образования в нем привели к смене образовательной парадигмы, что в свою очередь изменило взгляды на главную цель образования.

Сутью смены парадигм образования является переход к гуманистической идее создания оптимальных условий для разностороннего, гармоничного развития личности, ее самоактуализации в статусе полезного члена общества

В этой связи от студента педагогического вуза требуется обоснованный ответственный выбор стратегии своего социального поведения, так как переоценка ценностей и их кризис вызвали необходимость профессионально обеспеченного решения проблемы культивирования человеческого в человеке.

Следует исходить из того, что понимание профессиональной компетентности включает совокупность ключевых компетенций педагога, связанных с решением профессиональных задач на основе использования информации; коммуникации; социальноправовых основ поведения личности; базовых компетенций, отражающих специфику профессиональной педагогической деятельности; специальных компетенций, отражающих специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности [13].

Своеобразие генезиса образования, как и других гуманитарных систем, состоит в том, что одна модель образования, как правило, не заменяется другой, а сосуществует с ней.

В условиях подготовки бакалавра появляется возможность осмыслить разные точки зрения и вывести их на новый рубеж изучения человека, природы его социальной активности.

Педагогическое образование в наибольшей степени созвучно идее освоения наиболее значимых аспектов культуры и развития способности к их передаче.

Отсюда и новое понимание образованности – не как многознания и владения набором профессиональных навыков, а как развитости разнообразных способностей системного характера и высокой степени продуктивности.

Особую значимость приобретает культурно-просветительская составляющая подготовки бакалавра включающая поликультурную составляющую: содействие укреплению статуса русского языка как государственного языка РФ.

Важной особенностью подготовки будущего педагога является гуманитарно-культурологическая направленность как одна из важных составляющих современного образования

Таким образом, важнейшей задачей педагогической теории и практики становится задача поднятия престижа образования в целях создания оптимальных условий для разностороннего, гармоничного развития обучающегося в статусе полезного члена общества.

Организационно деятельностная составляющая модуля направлена на разработку и апробацию культурно-просветительских программ.

Так появляется возможность средствами курса «Лингвистическое регионоведение» формировать у студентов в проекции на школьников целостную картину мира

Методологическое значение дисциплины «Лингвистическое регионоведение» определяется формированием научно-методического мышления студента на основе решения проблем культурной грамотности современника в многомерном поле культуры;

Отсюда культурно-просветительский потенциал подготовки бакалавра как принципиально иной вид теории и тип практики, а именно: не как практика формирования и воспитания, а антропопрактика современных стилей и образов жизни: процесс кардинальной перестройки отношения общества к человеку и человека к самому себе.

Осваивая свой путь достижения поставленных целей в ситуациях культурно-просветительской деятельности, идентичной профессиональной, студент овладевает навыками самоменеджмента, профессионального поведения и общения.

Задание 3. Сочинение эссе.

Современный учитель, какой он?

Актуальность заявленной проблемы состоит в том, что в современных условиях важна роль человека (личности) в решении проблем образования, воспитания и выбора собственной траектории жизни. Современная социокультурная ситуация характеризуется кризисными явлениями, в том числе и во взглядах на проблемы образования и воспитания подрастающего поколения. В этой связи личностно-ориентированный подход остается актуальным.

Личность (Л.С. Выготский) - субъект собственной жизнедеятельности, общественное существо, наделенное сознанием и представленная психологическими характеристиками, которые являются стойкими, социально предопределенными, оказываются в общественных связках, отношениях с окружающим миром, другими людьми, определяют поведение человека.

Социально-педагогическое сопровождение, по мнению М.И. Рожкова, имеет свою специфику и, прежде всего, направлено на поддержку ребенка в построении им своих социальных отношений, на обучение ребенка новым моделям взаимодействия с собой и миром, на преодоление трудностей социализации. Социально-педагогическое сопровождение не может быть сопровождением вообще. Это не пассивный процесс следования за развитием человека. Сопровождение должно иметь цель, критерии, результат.

Современный педагог – это человек, который должен руководствоваться гуманистическими принципами и который должен знать психолого-педагогические основы развития личности, что поможет выбрать методы и средства воспитания и развития личности. Возникает вопрос: есть ли рецепты для успешного воспитания и развития личности?

Современность, как считал Сухомлинский, развитие советского государства наиболее обеспечивает развитие гармоничной личности. Проблемой современной школы, образования и воспитания, по мнению Сухомлинского, является то, что человек, получивший хорошее образование не хочет участвовать в процессе материального труда. Это есть пережитки старого мира. Образование перестало быть средством освобождения от труда. Напротив, сегодня «надо воспитать не просто готовность – практическую и нравственную – к этому труду, но и стремление, желание, влечение посвятить ему всю свою жизнь». В.А. считал, что в процессе воспитания значимую роль играют взаимоотношения учителя и ученика. Поэтому они должны быть внимательными, доброжелательными и заинтересованными. Именно через моменты совместного досуга формируется драгоценный опыт общения учеников и воспитателей. Учитель в первую очередь, как считал Сухомлинский, должен уметь познавать духовный мир ребенка, понимать в каждом ребенке «личное». Как писал Сухомлинский: «Нет в мире ничего сложнее и богаче человеческой личности». И именно к личности обращен педагог в своей деятельности, поэтому учитель – это человек, которые не только овладел теорией педагогики, он еще и практик, чувствующий ребенка, он мыслитель, который соединяет теорию и практику воедино.

Ведущая идея педагогической концепции Корчака связана с проблемой детского самочувствия, особенно в условиях большого детского коллектива. Кроме того, он заботился о том, чтобы судьба ребенка не зависела от доброй или злой воли, хорошего или плохого настроения воспитателя.

Не менее важное место в трактовке народности отводил Ушинский идее труда как ведущего фактора развития личности. Он видел в подготовке ребенка к трудовой деятельности вхождение в народную жизнь. Необходимо "внушить воспитаннику уважение и любовь к труду... дать ему привычку к труду". Школьный учитель, по Ушинскому, не только преподаватель, но в первую очередь наставник.Основной инструмент учителя - обучение. В нравственном развитии ребенку нельзя навязывать нравственные убеждения. Такие убеждения следует вносить в детскую душу, не совершая над ней насилия. В основе предложенной Ушинским методики нравственного воспитания - отказ от педагогики "страха", от поддержания школьной дисциплины путем наград и наказаний. Он предлагал воспитывать школьника в атмосфере здравомыслия и гуманности.

Сопровождение на уроках русского языка включает не просто инструктаж по выполнению задания для всех, а дифференциацию помощи и поддержки:

в большем объеме самостоятельной работы учащихся с дополнительной литературой при изучении нового материала, решении задач, выполнении экспериментальных и творческих заданий;
в интенсификации обучения за счет введения лекционно-семинарской системы преподавания, введения тематических зачетов и укрупнения блоков усвоения учебного материала;
в усилении индивидуальной работы учителя с учащимися (на уроках и во внеурочное время);
в создании особой атмосферы доверия, сотрудничества, настроя на учение, длительную умственную деятельность и труд.

Таким образом, психолого-педагогическое и лингводидактическое сопровождение позволит решить проблемы саморазвития и самосовершенствования личности, проявить свои способности и сделать выбор в создавшихся ситуациях.

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 45; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!