Упражнение 3. «Как проявлять толерантность?»
Вступление
Учитель: здравствуйте, ребята!
Наверняка, немногие из вас знают, что практически каждый день в мире посвящен какому-то дню. Например, 22 ноября празднуется День сыновей, 18 ноября – День рождения Деда Мороза, 3 ноября – День сэндвича, 20 ноября – всемирный день ребенка и т.д., а 16 ноября – День добра и толерантности. Именно о нем я сегодня хочу с вами поговорить.
Учитель: скажите, кто-нибудь из вас знает о таком празднике? Или, быть может, слышал о слове «толерантность»? Что оно обозначает?
[дети отвечают]
Толерантность – это принятие другого человека таким, какой он есть.
Учитель: как вы думаете, толерантный человек – он какой? Какими качествами он обладает?
[дети отвечают, учитель фиксирует ответы детей на доске]
Свойства толерантной личности:
- признание равноправия всех людей (независимо от их пола, расы, национальности, религии, принадлежности к какой-либо другой группе);
- доброжелательность и терпимое отношение к людям (инвалидам, беженцам и др.);
- уважение культурной самобытности и языков других наций;
- сотрудничество и солидарность в решении общих проблем;
- позитивное отношение к людям других национальностей.
Необходимо также проговорить с участниками группы о противоположном типе поведения – интолерантности и сопоставить свойства двух типов личности.
Свойства интолерантной личности:
- ставить себя выше остальных;
- отсутствие чувства солидарности;
- неприятие другого за то, что он выглядит иначе, думает иначе, поступает иначе;
- пренебрежительное отношение к другим людям
Учитель: Толерантный человек – это понимающий и принимающий человек. Это тот, кто осознает, что каждый из нас имеет право быть таким, какой он есть. Иметь свои недостатки, достоинства, свою точку зрения, мировоззрение, свои интересы, желания. Отличаться от него самих полом, внешностью, характером, ориентацией, цветом кожи, возрастом, национальностью, вероисповеданием и т.д.
|
|
|
Толерантный человек принимает и уважает право других людей быть другими, не такими, как он. Ему необязательно разделять мировоззрение другого человека, но он говорит себе: «Он другой, у него своя жизнь, которая ко мне не имеет отношения, и это здорово, что все мы такие разные».
Учитель: а как вы думаете, все вы – больше похожи друг на друга, или отличаетесь?
[дети отвечают]
Учитель: сейчас мы с вами это проверим!
Упражнение 1. «Поднимите руку те, кто...»
Ход упражнения: учитель говорит «поднимите руку те, кто...» и те ребята, на кого это похоже, должны поднять руку.
Варианты: поднимите руку те....
– не любит вставать к первому уроку
|
|
|
– у кого светлые волосы
– на ком сейчас есть какой-то черный предмет (одежды или аксессуара)
– кто живет в России
– кто любит шоколадное мороженное
– у кого любимое время года лето
– у кого есть собака
– у кого есть мечта
– у кого есть младший брат
– кто живет на планете Земля
– кто любит гулять
– кто не ест манну кашу
– кто учится в [...] классе
– кто человек
– у кого учителя зовут [...]
Учитель: посмотрите, ребята, хоть мы с вами и отличаемся друг от друга (по цвету глаз и волос, росту, живем в разных семьях, у нас разные интересы), но посмотрите, сколько у нас у всех общего!
Чтобы еще раз в этом убедиться, мы сейчас с вами посмотрим одно небольшое видео.
[Просмотр видео «Путешествие по следам ДНК]
Учитель: что вы думаете об этом? Как вы думаете, а вы – многонациональный человек?
Упражнение 2. «Картофель»
прим.: вместо картофеля может использоваться морковь, смятые листки бумаги максимально одинаковой формы, одинакового цвета карандаши по количеству участников и т.д.
Учитель: часто бывает так, что мы воспринимаем какую-нибудь группу, например этническую, как целое и не задумываемся над тем, что каждый её представитель – уникальный и неповторимый. Например, нам может казаться, что у всех китайцев одинаковое лицо, что все немцы – занудные педанты, а финны – молчуны. Но если мы познакомимся ближе с конкретным человеком из этой группы, больше узнаем о нём, то его индивидуальность и неповторимость станут очевидными.
|
|
|
Давайте попробуем проиллюстрировать уникальность всего существующего на практике. Вряд ли кто-нибудь считает, что килограмм картофеля обладает уникальностью. Возьмите каждый себе по картофелине. Рассмотрите её очень внимательно, выясните её «особые приметы». На выполнение задания дается 1 минута.
Потом картошка перемешивается. Каждый должен найти «свою» картофелину и описать ее.
Упражнение 3. «Как проявлять толерантность?»
Учитель: так как же все-таки быть толерантным? Давайте сейчас вместе разберем несколько ситуаций и посмотрим, что мы могли быть сделать в данном случае.
Инструкция для детей: Проанализируйте ситуацию, выберите свой вариант ответа и объясните его. Дайте определение
понятию «граница терпимости».
Ситуация 1
У Дмитрия нетипичная для мальчика причёска — слишком длинные волосы. Как должны относиться к этому те, кому такой стиль не нравится?
|
|
|
Варианты ответа: ƒ
- постоянно демонстрировать своё негативное отношение, в резкой форме советовать изменить причёску. ƒ
- исходить из того, что человек имеет право на самовыражение и может делать что угодно со своими волосами. ƒ
- требовать придерживаться общепринятого стиля одежды и причёски на занятиях в школе.
Ситуация 2
Оксана часто пропускает уроки без уважительных причин. Как к этому относиться?
Варианты ответа: ƒ
- осуждать эти поступки ученицы. ƒ
- считать, что это — личное дело Оксаны и не вмешиваться. ƒ
- с пониманием относиться к проблеме Оксаны, постепенно побуждая её к учёбе.
Ситуация 3
Вадим постоянно проявляет неуважение к другим, плохо относится к своим товарищам. Как быть?
Варианты ответа: ƒ
- пытаться избегать общения с Вадимом. ƒ
- отвечать грубостью на грубость.
- «глотать» обиды.
Рефлексия
Учитель:
Вам понравилось сегодняшнее занятие?
Какое упражнение было самым интересным? Почему?
Что вы узнали нового?
Спасибо за работу, мне было очень приятно с вами работать!
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 62; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!