Значимость работы с родителями будущих воспитанников в формировании взаимодействия с коллективом БДОУ
Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Еще Н.К.Крупская в своих "Педагогических сочинениях" писала: "Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада". Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала Н.К.Крупская, является то, что детский сад служит "организующим центром" и "влияет …на домашнее воспитание", поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. "…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила". Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детскими дошкольными учреждениями является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
Основное условие ФГОС дошкольного образования: взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из принципов ФГОС ДО является принцип партнёрства с семьёй. В нём говорится: «Детство обеспечивается поддержкой семьи как ключевого института развития и социализации ребенка». Семья и детский сад являются важными институтами социализации детей. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии: они не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, поэтому осуществляют воспитание ребенка вслепую, интуитивно. Педагогу детского сада, в свою очередь, сложно налаживать отношения с родителями, так как многие семьи являются закрытыми и неохотно посвящают посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений и ценностей. Все это не приносит желаемых результатов. Поэтому назрела необходимость обновления важного направления деятельности дошкольного образовательного учреждения – взаимодействие педагога с родителями воспитанников еще до прихода детей в дошкольное учреждение.
|
|
|
С января 2020 года мы участвуем в работе РИП-ИнКО «Обновление дошкольного образования в условиях введения ФГОС», бренд «Первые шаги к успешному будущему».
Задача нашей работы помочь родителям стать полноценными участниками образовательных отношений и оказать семье педагогическую помощь, заинтересовать, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка, раскрытии его возможностей и способностей, создать микроклимат группы, направленный на формирование взаимоотношений в духе миролюбия.
|
|
|
В рамках работы бренда были разработаны педагогические консультации для родителей будущих воспитанников, которые затронули все стороны развития детей в возрасте от 1 года до 2 лет. Был создан родительский чат «Первые шаги».
Работу с родителями в нашей группе мы всегда стараемся планировать заранее, чтобы хорошо знать родителей своих воспитанников, теперь же нам представилась возможность познакомиться с будущими воспитанниками и их семьями еще до прихода детей в БДОУ. Мы начали свою работу с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребёнка в детском саду. Проводили анкетирование, личные беседы на данную тему, которые помогают правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Условия работы в этом году в связи с пандемией ,нам пришлось пересматривать. Большую роль мы всегда отводим личному общению с родителями, сейчас же нам пришлось использовать дистанционные формы работы. Родительский чат задумывался нами как дополнительный источник передачи информации нашим родителям, но в связи с объявленным карантином, вся запланированная работа велась через него. Родителям были предложены для ознакомления презентации, разработанные творческой группой детского сада, «Психологическое и физическое развитие ребенка в возрасте от 1 года до 2 лет», «Режим дня детей возрасте от 1 года до 2 лет», «Развитие речи детей в возрасте от 1 года до 2 лет»,и.др., реагируя на отзывы родителей, мы добавили темы изначально не планируемые для обсуждения. Так много вопросов у родителей вызывало формирование у детей культурно-гигиенических навыков. Нашими коллегами из творческой группы была подготовлена презентация на эту тему.
|
|
|
Общение с родителями помогает нам создать благоприятный микроклимат в группе, адаптация воспитанников в этом учебном году проходила в благоприятных условиях, у родителей было меньше волнений связанных с работой детского сада, с личностью воспитателей, так как они были уже знакомы с нами, знали как организована работа в группе.
Еще до начала работы с детьми мы имели представление о семьях будущих воспитанников, об особенностях воспитания, характере детей. Это позволило скорректировать адаптацию, сделать ее более индивидуальной, личностно ориентированной на каждого ребенка.
|
|
|
К новым подходам во взаимодействии с родителями мы можем отнести и учет личного опыта родителей. Среди родителей много творческих людей, которые с удовольствием делятся своим опытом с другими родителями, в дальнейшем ,после снятия ограничительных мер, мы планируем проведение мастер классов для родителей, которые будут проводить как педагоги БДОУ так и сами родители.
В заключении хотелось бы добавить, что работа проведенная в рамках бренда « Первые шаги к успешному будущему»,позволила нам расширить рамки педагогического взаимодействия с родителями. Развитие данной формы работы с родителями будущих воспитанников, позволит нам в дальнейшем, как педагогам 1 младшей группы, создать микроклимат, направленный на формирование взаимопонимания между родителями и коллективом БДОУ.
БДОУ г.Омска «Центр развития ребенка – детский сад №53»
Баринова Наталья Ивановна, воспитатель
«Русские народные сказки как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста»
Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам. Благодаря художественным образам и особому сказочному языку в детях развивается чувство прекрасного.
Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа, сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира русского ребенка неоценима. Строятся эти сказки по определенному ритму, тому самому, который организовывал жизнь русских людей сезонными сельскохозяйственными работами, сезонными изменениями в жизни и годовым церковным кругом. Русский народ бережно хранил и передавал из поколения в поколение не только сюжет, но и речевые обороты сказок. Язык сказок, насыщенный афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и возвышает душу слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, В. А. Жуковский, верили в преображающую силу сказок. А русские мыслители – И. А. Ильин и Е. Н. Трубецкой – видели в сказке отражение души русского народа.
В наш век духовного обнищания, сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Во многом этому способствуют современные издатели книг и создатели детских мультфильмов, искажающих первоначальный смысл сказки, превращающих сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Русские народные сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Мультфильмы же, предлагая свою трактовку, навязывают определенные образы, которые лишают детей глубокого и творческого восприятия сказки.
Очень печально, что в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки-сказительницы незаменимы в детстве, они являются соединяющим звеном поколений и традиций. Именно они, столкнувшись в жизни со многими трудностями и испытаниями, глубже понимают смысл сказок и, рассказывая их внукам, передают им и свою частицу жизненного опыта. Через сказку старшее поколение учит детство строить жизнь по законам добра и красоты. Поэтому наш проект стремится вернуть в детскую жизнь “бабушкины сказки"
Цель проекта:Приобщать детей дошкольного возраста к русским народным сказкам, увлечь народными сюжетами.
Задачи проекта:
1. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.
2. Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.
3. Воспитывать чувство справедливости, искренности, ответственности, милосердия и других духовно-нравственных качеств.
Особенности построения программы:
Занятия предполагают использование
– народных и авторских, русских и зарубежных сказок,
– малых жанров фольклора: загадок, пословиц, поговорок.
В начале года берутся простые и небольшие русские народные сказки, во втором полугодии – длинные авторские сказки, более глубокие по содержанию и сложные по восприятию.
Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Художественно-продуктивная деятельность развивает у детей мелкую моторику, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления об окружающем мире.
Структура занятий
Каждое занятие включает в себя ряд этапов:
1. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.
2. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.
3. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования на тему сказки.
Рефлексивно-оценочный этап:
В конце проекта организовать:
Совместный досуг: «Путешествие по сказкам».
Выставка рисунков и поделок к сказкам.
Результативность проекта:
- Дети научились понимать смысл сказок;
- Отличать добро от зла, хорошо или плохо, можно или нельзя;
- С чувством уважения стали относиться к истории и культуре нашей Родины;
- Проект помог детям привить чувство собственного достоинства, чувство ответственности за младших сестёр и братьев;
- Дети стали менее застенчивы, не боясь, выбирают любую роль;
- Произошло взаимопонимание, благодаря совместной работе детей и родителей;
- Наметилась динамика во взаимоотношениях с родителями, они начали принимать участие в подготовке праздников, выставок; родительские собрания стали проходить в более теплой обстановке.
По результатам диагностики видно, что работа по кружку дала положительные результаты. Если на начало проекта доля высокого уровня -34%, то на конец проекта -79%.
Таким образом, целенаправленная, систематическая деятельность, разработка проекта позволяет реализовать возможности воспитания нравственных чувств у детей в младшем возрасте.
Реализация проекта показала важность инициативы, творческой направленности педагога и родителей.
БДОУ г.Омска
«Центр развития ребенка - детский сад №53»
Шаймерденова Ботакоз Бабышевна,
воспитатель
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!