Выход на новый уровень: причина кризиса
ВОЗРАСТНОЙ КРИЗИС РАЗВИТИЯ 3-Х ЛЕТ: КАКИЕ ЗАДАЧИ
СТОЯТ ПЕРЕД РЕБЕНКОМ
#ОКРИЗИСЕ Кризис развития означает начало перехода от одного этапа психического развития к другому, характеризуется резкими психологическими изменениями. Изменения в психике ребенка происходят быстро, бурно, с обострением конфликтов с окружающими и касаются эти изменения только личностной сферы ребенка. Каждый кризис характеризируется с 2-х сторон: негативная – поведенческие симптомы кризиса – это изменения в поведении ребенка в худшую сторону. Приобретение негативных черт поведения, трудновоспитуемость, конфликтность и т.д. Положительная сторона кризиса – это появление важнейшего личностного новообразования, без которого дальнейшее развитие психики ребенка невозможно. Наличие кризиса свидетельствует о необходимости создания новых отношений ребенка и взрослого, иных форм общения. Мы сталкиваемся с трудновоспитуемостью детей в этот момент вследствие того, «что изменение педагогической системы, применяемой к ребенку, не поспевает за быстрыми изменениями его личности» (Выготский Л.С).
Конфликты со взрослыми в это время возникают чаще, а вместе с ними приходят мучительные и болезненные переживания самого ребенка. Он не осознает, что с ним происходит, и не властен над своими эмоциями, но буря настигает его изнутри – вот так в муках происходит становление психики. Трехлетний ребенок на какое-то время становится упрямым, капризным, строптивым и своевольным. Семилетний ребенок в это время становится неуравновешенным, несдержанным и капризным.
|
|
|
Маленький тиран: признаки и симптомы , свидетельствующие о наступлениикризиса трех лет Л.С. Выготский, описал как «семизвездье симптомов». Поведенческие критерии возрастного кризиса:
1. Негативизм - стремление сделать что-то вопреки предложению взрослого, даже вразрез с собственным желанием; негативная реакция на предложение потому, что оно идет от взрослого. Приведу пример: Мальчик с затянувшимся кризисом решил рисовать, но вместо ожидавшегося отказа получил одобрение родителей. С одной стороны, рисовать ему хочется, с другой — еще больше хочется сделать наоборот. Мальчик нашел выход из этого сложного положения: расплакавшись, он потребовал, чтобы рисовать ему запретили. После исполнения этого желания он с удовольствием принялся за рисунок.
2. Упрямство. Ребенок упорно настаивает на своем, даже если ему это не очень хочется. Но для него настаивать — важно, потому что настаивает именно он (он связан своим первоначальным решением). Допустим, ребенка зовут домой, и он отказывается уходить с улицы. Заявив, что он будет кататься на велосипеде, он действительно будет продолжать кружить по двору, чем бы его ни соблазняли (игрушкой, десертом, гостями), хотя и с совершенно унылым видом. Малыш пытается определить, при каких условиях вы выходите из себя, ведь конфликты с взрослыми помогают ему выстроить систему координат, определяющую, что делать можно, а что нельзя. Упрямое поведение не следует путать с таким качеством как настойчивость. Образец настойчивости: Малыш категорически отказывается идти за стол, пока не достроит башенку из кубиков, которая почему-то всё время рушится.
|
|
|
3. Строптивость. От негативизма строптивость отличается тем, что направлена она не против взрослого, а против всего привычного до этого образа жизни, в целом против норм воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие.
4. Своенравие (своеволие) - проявление инициативы собственного действия, стремление все делать самому. Узнать этот признак можно по частой фразе в лексиконе детей, которые переживают кризис трех лет: «Я сам!», «Я сама!»
5. Бунт-протест. Возникает, когда ребенок чувствует, что с его мнением, с его самостоятельностью не считаются, он в состоянии войны и конфликта с окружающими.
|
|
|
6. Обесценивание. Ребенок обесценивает все, что ему было (и остается, впрочем) дорого: начинают появляться грубые и даже бранные словечки, он может обзывать близких, бить друзей, ломать игрушки, отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам), чтобы получить яркую негативную реакцию от родителей.
7. Деспотизм. Ребенок требует, чтобы родители делали все, как он хочет, чтобы любые его потребности удовлетворялись почти мгновенно. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность.
Пик кризиса – истерики. Причем если до двух лет они тоже порой случались, но были связаны с переутомлением, и значит, нужно было успокоить и помочь, то теперь истерика стала инструментом самоутверждения. Истерика в период кризиса трехлетки — это апокалипсис. Она происходит сама по себе, и иногда ребенок обнаруживает себя катающимся в луже и сам не помнит, как он там оказался. У трехлетнего человека сильнее развита эмоциональная сфера, за которую отвечает лимбическая система головного мозга. Но он еще не умеет ее регулировать, и любое сильное чувство овладевает им полностью. У него еще не работает тот участок мозга, который отвечает за самоконтроль и торможение импульсов. Постоянные истерики не так просты, как может показаться на первый взгляд. Подобные реакции являются своего рода стрессом, которые приводят к сбоям в работе защитной системы организма. Если же накопившееся напряжение не выходит наружу, возникает аутоагрессия.
|
|
|
Что предпринять при истериках:
• Переждать. Если у ребенка уже началась истерика, то вы не сможете ничего поделать. Кем нужно заниматься, так это собой и супругом/супругой, если он/она находится рядом. Обнимаем, гладим по головке, глубоко дышим. Просто переждите бурю и сохраните терпение. После выхода из истерики малыш будет нуждаться в вашей заботе, как будто ничего не произошло.
• Уйти в сторонку. Если вы находитесь в таком месте, где не принято шуметь, то можно взять малыша в охапку и переместиться куда-нибудь подальше.
Выход на новый уровень: причина кризиса
Любой жизненный кризис свидетельствует, что скоро произойдет выход на новый уровень после периода накопления: опыта, знаний, навыков. Кризис трех лет — не исключение.
С 1 года до 3 лет ребенок активно осваивает свое тело и окружающий мир: дом, комнату, детскую площадку. И в какой-то момент этот мир становится настолько ясным и понятным, что малыш начинает считать себя здесь хозяином, человеком большим и знающим. Ему необходима самостоятельность, автономия от родителей, но потребовать ее «по-взрослому» он пока не может. Требует, как умеет. Рывок к автономии толкает ребенка на ощущение, что ему море по колено.
Проявляется потребность в реализации и утверждении собственного «Я». Возникающие в речи ребенка слова «хочу», «не хочу», «Я» наполняются реальным содержанием, становятся осмысленными. Возникает особая форма личного сознания, внешне проявляющаяся в знаменитой формуле «Я сам». Феномен «Я сам» знаменует психологическое отделение ребенка от взрослого и распад прежней ситуации социального развития. Внешне это выражается в противостоянии «хочу» ребенка и «нельзя» взрослого. Ребенок стремится действовать самостоятельно, вести себя «как взрослый», без их помощи преодолевать некоторые трудности даже в сфере пока не доступной. Малыш может вести себя так, как будто хочет сказать: «Нечего меня тут ограничивать, я уже все умею сам!».
Зарождается потребность в признании, уважении. Слово «нет» позволяет ребенку выразить свое несогласие, нежелание, дает ему возможность сопротивляться желанию родителей делать все за него, выразить свое право на самостоятельность, автономию, поэтому он старается делать все сам, отвергая любую помощь: при еде, при одевании, на прогулке и т. д. Но, невзирая на стремление стать более самостоятельным, малыши ещё недостаточно компетентны, поэтому во многих ситуациях без помощи взрослых попросту не обойтись.
Особенность этого нового вида действий в том, что они длятся независимо от поведения взрослых, направлены на близкого; ребенок в большинстве в любом случае остается недоволен. «Маленький вулкан» остановить невозможно — к извержению можно только приспособиться и пережить его. Интересно, что основной негатив направлен на наиболее близких людей и, в первую очередь, на маму. С остальными взрослыми и ровесниками кроха может вести себя абсолютно ровно. Следовательно, именно на родных ложится ответственность по оптимальному выходу малыша из кризиса. У некоторых детей кризис почти не проявляется, а у кого-то странности в поведении начинаются в 2–2,5 и завершаются к 4 годам. Понятие нормы довольное широкое — есть дети, которые по жизни легко утешаются — такие особенности нервной системы. А есть те, которые легко возбуждаются и тяжело тормозят, им сложно». Дети — не конструкторы, они рождаются со своими особенностями, а наша задача — научиться справляться со слабыми сторонами характера. Выделяют две формы кризиса: активная – «я сам» и пассивная – «я не сам», а вы вместо меня.
При относительно демократичной системе отношений взрослого и ребенка критический период протекает приглушеннее. Но и в этих случаях дети иногда сами ищут повод противопоставить себя взрослому, так как им это «внутренне необходимо». Ситуации, в которых необходимо настоять на запрете, существуют, и родители, несмотря на негативные реакции и провокации ребенка, должны их обозначить.
У детей начинает формироваться воля, автономия (независимость, самостоятельность), они перестают нуждаться в опеке со стороны взрослых и стремятся сами делать выбор. Ребенок познает различие между «хочу» и «должен». Если кризис протекает вяло, это может свидетельствовать о задержке в развитии аффективной и волевой сторон личности. Отмечается, что дети, не имевшие проблем с поведением в трехлетнем возрасте, став взрослыми, часто характеризуются как безвольные и безынициативные. Чувства стыда и неуверенности вместо автономии возникают у детей тогда, когда родители ограничивают проявления независимости ребенка, наказывают или высмеивают всякие попытки самостоятельности.
Достаточное удовлетворение потребности ребенка в автономии на этом этапе делает ребенка уверенным в себе, помогает ему осознать свою значимость для других. Все это способствует формированию у ребенка глобального чувства самоуважения, которое является базовой потребностью каждого человека. Неудовлетворение же потребности ребенка в самостоятельности приводит к возникновению у него целого ряда негативных тенденций. Среди них можно выделить пассивность, забитость, злобу, агрессивность, чувство униженности, беспомощности, которые в своей совокупности способствуют формированию у ребенка различных компенсаторных и невротических механизмов, проявляющих себя в более позднем возрасте.
Взрослые во многом ограничивают детскую активность, обеспечивая со своей точки зрения безопасность ребенка, а также руководствуясь соображениями порядка и целесообразности, тогда есть риск, что ребенок будет продолжать жить "за счёт чужой, а не своей энергии". Главной опасностью этого периода Э. Эриксон считает возможность появления у ребенка чувства вины за свою любознательность и активность, оно может подавить чувство инициативы. То, как разрешается этот кризис, сказывается на дальнейшем развитии личности.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 55; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!