ОЦЕНИ ПОВЕДЕНИЕ. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ 5—8 ЛЕТ

Методика «Оцени поведение» является модификацией теста А. Л. Венгера. Форма проведения – индивидуальная.

Диагностическая направленность: социальные переживания ребенка старшего дошкольного — младшего школьного возраста, оцениваемые на основании его способности оценивать поведение по заданным моральными критериями нормам.

В наборе представлено 19 ситуаций, из них 9 — с положительными действиями, но внешне непривлекательными героями, а 10 — с отрицательным действием привлекательных детей. Стимульный материал представляется в определенной последовательности в порядке номеров. Последовательность обусловлена необходимостью чередования действий, совершаемых персонажами, и пола героев.

Процедура обследования: ребенку предлагаются картинки в порядке нумерации. После просмотра каждой картинки испытуемым предлагается оценить поведение героя, поставив его на определенное место на заданной экспериментатором шкале. Ребенка просят обосновать свое мнение. Ответы ребенка и его объяснения вносятся в протокол.

Диагностические показатели.

1. Оценка персонажа ребенком (характер оценки — позитивная, негативная, нейтральная);

2. Обоснование оценки, которое может быть построено на нескольких основаниях:

внешнее — оценка ориентирована на внешний вид героя картинки;
поведенческое — оценка ориентирована на содержание действия, совершаемого персонажем;
промежуточное — оценка сочетает в себе обе составляющие.

Обработка результатов.

1-я группа — дети, которые оценивают героев картинок только на основе их внешнего вида, собственных симпатий и антипатий.

2-я группа — дети, у которых нет устойчивых предпочтений в оценках поведения героев картинок.

3-я группа — дети с высоким уровнем развития социальной нормативности, хорошо социализированные, умеющие выстраивать и регулировать и свое и чужое поведение.

Методика «Эмоциональная идентификация» состоит из двух диагностических серий. Каждая серия методики имеет модификации, соответствующие возрастным особенностям детей дошкольного возраста:

форма А — для детей 4 —5 лет;

форма В — для детей 5 — 6 лет;

форма С — для детей 6 — 7 лет.

Кроме того, процедурный ход методики разработан в двух вариантах (вербальный и невербальный) для детей с различным типом направленности личности и особенностями компетентности в различных видах детской деятельности, что обеспечивает индивидуальный подход при диагностировании.

Направленность методики:

общая — выявление особенностей идентификации эмоций различных модальностей у детей дошкольного возраста, индивидуальных особенностей эмоционального развития;

диагностическая серия № 1, № 2:выявление сформированности двух компонентов процесса опознания эмоций — восприятия и понимания эмоциональных состояний;

диагностическая серия № 2: определение уровня произвольного выражения эмоций различной модальности; выявление объема эмоционального опыта и эмоциональных представлений и фактора эмоциональной напряженности.

Показатели методики:

1. восприятие экспрессивных признаков (мимических);

2. понимание эмоционального содержания;

3. идентификация эмоций;

4. вербализация эмоций;

1. воспроизведение эмоций (выразительность и произвольность);

2. актуализация эмоционального опыта и эмоциональных представлений;

3. индивидуальные эмоциональные особенности (фактор напряженности, форма реагирования, стиль).

Дифференциация результатов по показателям 3, 4, 5 осуществляется по трем уровням: низкому, среднему, высокому.

Дифференциация результатов по показателям 6, 7 осуществляется по качественным характеристикам.

Дифференциация результатов по показателям 1, 2 осуществляется по типологическому соответствию.

Методика «Эмоциональная пиктограмма» является модификацией методики диагностики опосредованного запоминания «Пиктограмма» (А.Р.Лурия).

Модифицированная методика «Эмоциональная пиктограмма* была разработана Е.И.Изотовой в 1994 г.

Диагностическая направленность: особенности эмоционального развития (когнитивно-аффективных компонентов) детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Показатели.

1. Представления об эмоциях (объем, структура).

2. Вербализация эмоциональных явлений (словарь эмоций).

3. Форма мыслительной деятельности (ФМД).

4. Уровень опосредованного запоминания (УОЗ).

5. Эмоциональный опыт (знак, объем).

6. Фактор эмоциональной напряженности (ФЭН).

Диагностика и развитие эмоциональной сферы дошкольника (Л.П.Стрелковой) предполагает выделение следующих параметров:

- адекватная реакция на различные явления окружающей действительности;

- дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных состояний других людей;

- широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций, интенсивность и глубина переживания, уровень передачи эмоционального состояния в речевом плане, терминологическая оснащенность языка;

- адекватное проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере.

Предложенные задания позволят исследовать эмоциональное развитие детей 5-7 лет (в пределах обозначенных эмоций), а также определенные изменения (если после проведения экспериментальной работы еще раз выполнить с детьми эти же задания).

Наличие у детей во время выполнения заданий и последующей работы большой степени замкнутости, резкой смены настроений, частых вспышек раздражения, требует особого подхода и внимания к ним.

Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 352; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!