Система дошкольного образования в системе образования РФ: история и современное состояние
Лекция 1
История и современное состояние дошкольного образования в России
План:
1. Понятие образование и дошкольное образование
2. Становление системы дошкольного образования в системе образования РФ.
3. Типология и формы ДОО для детей дошкольного возраста
Источники:
1Развитие системы дошкольного образования в России — источник: https://onlineserviceip.ru/polezno/razvitie-sistemy-doshkolnogo-obrazovaniya-v-rossii.htmlhttps://onlineserviceip.ru/polezno/razvitie-sistemy-doshkolnogo-obrazovaniya-v-rossii.html
2.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2014.
3.https://www.kazedu.kz/referat/127920/1
4. «Дошкольное образование в России на современном этапе» Филипова Е.В./ http://doshkolnik.ru/pedagogika/19104.html
Понятие дошкольное образование
Дошкольное образование в России — воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей дошкольного возраста от 2 месяцев до 7 лет.
Теоретико-методологический анализ показывает, что образование –сложная категория, которая раскрывается с разных позиций: как ценность, процесс, система, результат (уровень образованности личности) и как ведущая функция педагогической деятельности.
Образование как ценность рассматривается в аспекте государственной и личностной аксиологической единицы. Когда мы говорим об образовании как о государственной ценности, то, прежде всего, подразумеваем материальную и моральную поддержку развития образования, конкретные действия государства, общественных структур по обеспечению престижа и дальнейшего совершенствования образования. Личностная ценность образования детей заключается в развитии индивидуально-мотивированного отношения к миру, становлении «Я-концепции» дошкольника как неповторимой системы представлений о самом себе, сопряженной с их оценкой.
|
|
|
Дошкольное образование как система-это взаимосвязанное множество образовательных организаций для дошкольников, различающихся по типу, направлению образовательных услуг и т.д. В целостном восприятии дошкольное образование как система является отдельно функционирующей структурной единицей, первоначальным звеном общей системы народного образования в России.
Образование как процесс представляет собой движение от цели к результату, которое всегда строится на определенном методологическом подходе. Дошкольное образование –это целенаправленный процесс развития детей в ходе социализации, разностороннего приобщения к миру культуры, осуществляемый средствами обучения и воспитания.
Образование как результат представляет собой уровень образованности детей, под которой понимают не столько уровень обученности и воспитанности ребенка, сколько развитие личности в целом.
|
|
|
Образование как функция педагогической деятельности является ведущей в структуре функций педагога. Под педагогической деятельностью понимается особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни. Эта деятельность выполняет целый ряд функций, но ведущей является образовательная функция.
В документах отмечается, что
1) образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;
2) воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
|
|
|
3) уровень образования — завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований;» [8] «В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование.». [9]
Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, и предприятий. [12]
Дошкольное образование является первым звеном в системе образования России. С раннего возраста ребенку гарантировано право на образование, которое с позиций Конвенции о правах ребенка (1989) включает следующие аспекты:
- возможность посещения образовательного учреждения
- создание условий для образовательной деятельности
- содержание образования, обеспечивающее подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости (толерантности), равноправия мужчин и женщин, и дружбы между народами.
- отношения между участниками образовательного процесса, основанные на уважении человеческого достоинства ребенка [1] Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они. [2] Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на: a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме; [3] Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.). [4]
|
|
|
Система дошкольного образования в системе образования РФ: история и современное состояние
Первые образовательные заведения для малышей появились в России в конце XIX века. Появление в России в последней трети XIX в. дошкольных организаций связывают с миграцией сельского населения в города. В сельской местности дети воспитывались в семье и по мере взросления включались в посильный труд. Семейное воспитание поддерживалось традицией и во многом определялось церковью. Урбанизация привела к распаду традиционных семейных межпоколенных связей в широкой семье, потребовалась специальная организация присмотра. Появились первые детские сады (буквальная калька с немецкого Kindergarten).
Помимо выхаживания и сохранения здоровья детей через дошкольные организации решалась задача содействия трудовой занятости матерей. При своем появлении дошкольные организации были способом помочь наиболее уязвимым группам городского населения и развивались параллельно с родительским просвещением. Появились разного рода просветительские программы для матерей, преимущественно ориентированные на уход за ребенком. Таким образом, дошкольное воспитание как самостоятельная социальная функция возникло в связи с индустриализацией.
Обычные дети не привилегированных родителей в 1866 году смогли посещать первый бесплатный «народный детский сад». В это же время появился и первый детский сад для детей интеллигенции.
Система дошкольных образовательных учреждений активно развивалась, и через три десятилетия в России появилось несколько десятков детских садов: платных и бесплатных, для дворян и интеллигенции, рабочих, а также для приютов для сирот.
В это время начали организовываться образовательные курсы для воспитателей, проводились лекции и «тренинги», выпускалась соответствующая литература.
20 ноября 1917 года была принята официальная «Декларация по дошкольному воспитанию». Этот документ гарантировал бесплатное образование и воспитание детей дошкольного возраста. 20 ноября 1917 г. была принята Декларация по дошкольному воспитанию, определявшая принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста.
В 1918 г. в МГУ был открыт педагогический факультет с дошкольным отделением, а при Наркомпросе организован специальный дошкольный отдел. Дошкольное воспитание было способом решения двух важнейших для новой власти задач: создания условий для женской трудовой занятости и обобществления воспитания в целях формирования «нового человека».
Вплоть до 90-х годов XX в. первостепенной задачей системы дошкольного образования было обеспечение всех желающих семей местами для детей в детских дошкольных учреждениях. Все больше промышленных предприятий организовывало собственные детские дошкольные учреждения. Государственным приоритетом был именно охват: рабочей силы не хватало, и важно было дать женщинам возможность как можно скорее выйти на работу после родов. Государственные ясли принимали детей с двух месяцев. Однако спрос полностью удовлетворен не был. Точные цифры спроса и предложения установить невозможно, но считается, что в 1990 г. услугами учреждений дошкольного воспитания в Российской Федерации были охвачены примерно 70% возрастной когорты. При этом не было удовлетворено около 1 млн заявлений родителей о приеме детей в детский сад.
Постепенно дошкольное детство перестало рассматриваться как возраст, в котором ребенку требуется только присмотр и уход (для обеспечения возможности матерям выйти на работу), оно стало периодом приобретения ребенком знаний и навыков.
Специалисты начали обсуждать не только условия пребывания ребенка в детском саду и яслях, но и результаты воспитания и обучения. В это время в университетах, педагогических вузах и научно-исследовательских институтах проводились исследования, посвященные разработке содержания и методов дошкольного обучения, изучалось его влияние на умственное развитие ребенка. Были разработаны теоретические основы обучения в детском саду, определена программа, подлежащая усвоению детьми за время их пребывания в дошкольном образовательном учреждении.
Первая «Программа работы детского сада» вышла в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы «Устав детского сада», определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и «Руководство для воспитателей детского сада», содержавшее методические указания по разделам работы с детьми. Так, А.П. Усова разрабатывала типовые программы, были опубликованы ее книги «Занятия в детском саду» и «Вопросы обучения в детском саду».
В 1989 г. была опубликована «Концепция дошкольного воспитания» под редакцией В. Давыдова и В. Петровского. В 1991 г. было принято Временное положение о дошкольных учреждениях. Эти документы заложили основу обновления детских дошкольных учреждений, а именно зафиксировали в качестве основных функций ДОУ охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их интеллектуального и личностного развития, заботу об эмоциональном благополучии каждого ребенка. Принятый в 1992 г. Закон РФ «Об образовании» определил правовой статус дошкольных образовательных учреждений, их функции и обязанности.
К середине ХХ века сеть более двух миллионов детей уже посещали детские сады.
В послевоенное время в СССР появились первые ясли, где родители могли оставлять малышей, начиная с двух месяцев.
В начале 60-х годов был разработан единый для всех учреждений дошкольного образования документ, определяющий их программу работы.
В начале XXI века в России насчитывается более 45 тыс. детских дошкольных учреждений. Современная система дошкольного образования состоит из яслей, детских садов, групп кратковременного пребывания детей, центров дошкольного образования.
Как полтора века назад, так и сегодня дошкольное образование отвечает на наиболее острые социальные вызовы.
В последнее время дошкольному образованию уделяется особое внимание. И на это есть ряд причин:
Стандарт дошкольного образования
Во-первых, в связи с введением с 1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является первым уровнем общего образования. Оно остаётся в отличие от общего образования необязательным, но существенным образом меняется отношение к дошкольному образованию как к ключевому уровню развития ребёнка. Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми.
Во-вторых, мы 150 лет (с момента создания системы дошкольного образования) жили с пониманием важности общественного воспитания. А на самом деле для ребёнка важна его семья. Именно семья может обеспечить полноценное индивидуальное развитие и успешную социализацию ребёнка в обществе. Новый закон об образовании закрепляет преимущественное право родителей на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами и определяет ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей. При этом дошкольные «образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития».
В-третьих, в последние годы в связи с социальными изменениями в обществе, информатизацией, а также усиленной подготовкой ребёнка к обучению в школе из мира детства, к сожалению, уходит игра. Перестают создаваться или распадаются детские дворовые сообщества. Социальный мир ребёнка становится замкнутым, ограниченным общением с близкими людьми или виртуальным общением. Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру. Ту самую, познавательную, исследовательскую, творческую, в которой ребёнок учится общаться, взаимодействовать, с помощью которой он познаёт мир, отношения объектов и людей в этом мире. Это игра, в которой ребёнок «примеряет» на себя разные роли, в которой развивается его речь, память, внимание, мышление, эмоции, воображение. Это игра, в которой малыш взрослеет. Ведь главная миссия дошкольного образования – наполнить жизнь ребёнка позитивными переживаниями детства!
Вывод: система дошкольного образования является важной первой ступенью общего образования. Детские сады появились в ответ на потребности в обществе, для того, чтобы освободить «рабочие руки» женщины. Вначале основной задачей было уход и присмотр. Затем появилос иное отношение к периоду детства и поэтому целью дошкольного образования стало развитие личности воспитанника и всесторонние содействие семьям.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 577; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!