Целенаправленное обучение в режимных моментах
Тема: Особенности организации обучения в педагогическом процессе детского сада
План:
Обучение в непосредственно образовательной деятельности (НОД)
Целенаправленное обучение в режимных моментах
Самообучение ребенка в подготовленной развивающей предметно-пространственной среде (РППС)
Вспоминаем материал из предыдущей лекции об особенностях организации обучения в педагогическом процессе ДОУ. См. таблицу ниже.
| Обучение в непосредственно образовательной деятельности (НОД) | Обучение в образовательной деятельности в режимных моментах | |
| Целенаправленное обучение в режимных моментах | Стихийное обучение | |
| Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы. | 1. Обучение в процессе детской деятельности, проектируемое заранее, направлено на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях. 2. Самообучение ребенка в подготовленной развивающей предметно-пространственной среде (РППС) | Задачи обучения не проектируются заранее, возникают по ходу деятельности. Ребенок осваивает массу информации, разнообразные (житейские) представления об окружающем, овладевает речью в процессе общения и деятельности. |
|
|
|
Обучение в непосредственно образовательной деятельности (НОД)
С1953 до 2010 года основной формой организации обучения детей в детском саду было занятие.
Для занятия был характерен ряд признаков:
1) на занятии идет освоение детьми содержания по одному из разделов программы обучения;
2) занятия проводятся одновременно со всеми детьми группы;
3) воспитатель выполняет на занятии руководящую функцию.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования обучение детей осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности.
Непосредственно образовательная деятельность соединяет в себе различные виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, чтение.
На современном этапе термин «занятие» сохраняется по отношению к музыкальным и физкультурным занятиям, проводимым обычно специалистами — музыкальным и физкультурным руководителями в специально оборудованных для данных видов деятельности помещениях.
Непосредственно образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной образовательной программой ДОУ.
|
|
|
НОД проводятся с детьми всех возрастных группах детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения НОД, в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
НОД организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми.
При реализации образовательной программы для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность (НОД) составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 мин. Допускается осуществлять непосредственно образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 мин).
В теплое время года НОД осуществляют на участке во время прогулки.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:
|
|
|
в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 2 часа 45 мин,
в средней группе (дети пятого года жизни) – 3 часа40 мин,
в старшей группе (дети шестого года жизни) – 5 часов 25 мин,
в подготовительной (дети седьмого года жизни) – 7 часов 50 мин.
Продолжительность НОД составляет:
- для детей 4-го года жизни – не более 15 минут;
- для детей 5-го года жизни – не более 20 минут;
- для детей 6-го года жизни - не более 25 минут;
- для детей 7-го года жизни – не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младших и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно.
В середине времени, отведенного на НОД, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 мин.
Наряду с занятием в качестве формы обучения использовалась экскурсия.
Целенаправленное обучение в режимных моментах
Целесообразно напомнить, что обучение детей не ограничивается занятиями. Более того, как отмечала в свое время А. П. Усова, значительной частью знаний и умений ребенок овладевает без специального обучения, в повседневном общении со взрослыми, сверстниками, в ходе игр, наблюдений. Поэтому задача педагога - помочь ребенку приобрести полноценные знания вне занятий. С этой целью педагог продумывает задачи и способы организации обучения детей вне занятий.
|
|
|
С кем-то надо повторить стихотворение, кого-то поупражнять в порядковом счете, с некоторыми детьми необходимо попрыгать, побегать... Подобных задач педагог намечает немало, а для их решения выбирает то или иное время дня (время прогулки, утро, когда основная часть детей еще не пришла и т.д.).
Иногда целесообразно объединять нескольких детей, имеющих общие «проблемы» (недостатки звукопроизношения; бедность словарного запаса, пробелы в знаниях, умениях).
Такая работа называется дифференцированной. Она экономит время педагога и предусматривает общение детей в процессе обучения. Например, педагог объединяет трех детей с неустойчивым вниманием и предлагает им участвовать в конкурсе на выполнение картинки из мозаики. А еще двоих детей, плохо владеющих ножницами, попросит помочь разрезать полоски на квадраты, которые понадобятся на завтрашнем занятии.
Обучению детей вне занятий служат дидактические и подвижные игры, подготовка к праздникам, развлечениям; чтение художественной литературы; наблюдения на прогулке и многое другое. Детям старшего дошкольного возраста целесообразно время от времени предлагать «домашние задания», выполнение которых рассчитано на помощь родителей, других членов семьи. Например, подобрать народные приметы о погоде, выучить скороговорку, загадку, стихотворение, сделать игрушку из конструктора, бумаги, природного материала и др.
Опытный педагог исподволь готовит детей к некоторым занятиям. Например, перед рассматриванием на занятии картины И.И. Левитана «Март» он обязательно привлечет детей на прогулке к наблюдению за небом, снегом. Обратит их внимание на то, что небо стало выше, синее, чаще плывут белые облака, чем это было зимой. Поймает вместе с детьми тот момент, когда снег в лучах заходящего солнца станет розовым. Другими словами, педагог готовит воспитанников к содержательному восприятию картины «Март», постоянно обогащая их новыми впечатлениями, представлениями, названиями признаков и свойств различных объектов. В повседневной жизни происходят отработка, закрепление и расширение знаний и умений, усвоенных на занятии. Так, на занятии дошкольники знакомились с пословицами. Но осознание подтекста пословицы (внутреннего смысла, второго плана) - процесс длительный. Поэтому в дальнейшем воспитатель использует все подходящие ситуации, чтобы углубить понимание пословиц, ввести их в активную речь детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует определения особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. Прежде всего, требуется определить, в чем специфика задач, реализуемых в данной образовательной деятельности. В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, может быть организовано начало работы по теме, затем в процессе организованной образовательной деятельности происходят обобщение и систематизация знаний детей, формирование обобщенных способов осуществления детской деятельности, что в свою очередь позволяет ребенку проявлять самостоятельность и творчество.
Возможен и другой путь, когда началом работы по теме является организованная образовательная деятельность, а затем знания и умения находят дальнейшее применение в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и в самостоятельной детской деятельности.
Общей особенностью образовательных ситуаций, проектируемых воспитателем в образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах, являются направленность на сотрудничество с детьми в решении образовательных задач, установление партнерского характера их отношений. Образовательная ситуация выступает как часть более широких и разнообразных форм работы педагога с детьми.
Рассмотрим особенности образовательной деятельности, организуемой в режимных моментах.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!