Структура педагогических конфликтов
Конфликты в педагогическом процессе и способы их разрешения
Конфликт в педагогическом общении. Структура и виды педагогического конфликта.
Слово «конфликт» происходит от латинского conflictus - «столкновение» и обозначает столкновение сил, сторон, мнений интересов людей, вызывающее определенные действия.
Конфликт — это форма социального взаимодействия между двумя или более субъектами, возникающий по причине несовпадения желаний, интересов, ценностей или восприятия. (Даниленко С. В)
Педагогический конфликт - конфликт, субъектами которого являются участники педагогического процесса В своих работах Селиванова Е. А. выделяет четыре субъекта деятельности рассматриваемого нами конфликта: ученик, учитель, родители и администратор.
Сферой протекания этих конфликтов является образовательная среда.
Педагогический конфликт можно рассматривать, как возникающую в результате профессионального и межличностного взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса форму проявления обострившихся субъектно-субъектных противоречий, вызывающих чаще всего у них отрицательный эмоциональный фон общения, и предполагающую конструктивный перевод столкновения сторон конфликта в заинтересованное устранение его причин» (С. В. Баныкина)
| Особенности конфликтов, которые возникают в педагогическом процессе |
| разница в жизненном опыте участников, который в свою очередь порождает разную степень ответственности за ошибки при разрешении конфликтов; |
| ответственность педагога за педагогически правильное разрешение проблемных ситуаций; |
| профессиональная позиция педагога в конфликте обязывает его взять на себя инициативу в его разрешении и на первое место поставить интересы участников; |
| участники конфликтов имеют разный социальный статус, чем и определяется и их поведение в конфликте; |
| различное понимание событий и их причин; |
| всякая ошибка педагога при разрешении конфликта порождает новые проблемы, в которую включаются и другие участники. |
|
|
|
Источниками возникновения педагогических конфликтов являются базовые потребности человека: физиологические потребности, потребности в безопасности, потребности в любви и принадлежности, потребности в уважении и признании, познавательные потребности и самореализации.
| основные группы причин, которые приводят к конфликту в сфере образования | ||
| причины, связанные с содержанием совместной деятельности, организацией учебной деятельности, то есть лежащие в содержании взаимодействия участников образовательного процесса | группа причин связана с особенностями межличностных отношений. | группа причин связана с личностными особенностями участников конфликта |
Итог:
|
|
|
| сфера протекания педагогического конфликта | учебно-воспитательный процесс |
| активность участников | взаимодействие, в основе которого лежат субъект-субъектные противоречия |
| эмоциональный фон | отрицательные эмоции |
| педагогические конфликты имеют ряд особенностей | причины конфликта связанны с содержанием совместной деятельности, с особенностями межличностных отношений, личностными особенностями участников конфликта. |
Классификация педагогических конфликтов.
| Автор (авторы) | Виды конфликтов |
| К. Боулдинг | ● Конфликты между отдельными личностями; ● между личностью и группой; ● между личностью и организацией; ● между группой и организацией; ● конфликты между разными типами групп и организаций |
| С. Чейз | ● Конфликтные явления внутриличностного и межличностного уровня; ● конфликты между государствами, нациями и т. д. |
| А. Г. Здравомыслов | ● Межиндивидуальные конфликты; ● межгрупповые конфликты: – между группами по интересам; – группами этнонационального характера; – группами, объединенными общностью положения; ● конфликты между ассоциациями (партиями); ● внутри и межинституциональные конфликты; ● конфликты между секторами общественного раз- деления труда; ● конфликты между государственными образованиями; ● конфликты между культурами или типами культур |
| А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов | ● Внутриличностные конфликты; ● социальные конфликты: межличностные конфлик- ты, конфликты между малыми, средними и больши- ми социальными группами; ● международные конфликты между отдельными государствами и их коалициями |
| Л. В. Симонова | - Конфликты, возникающие в процессе учебной деятельности как реакция на препятствие к достижению целей учебной деятельности. Этот тип конфликтов возникает при нарушении взаимосвязей делового характера. - «Конфликты ожиданий». Конфликты, возникающие в процессе учебной и внеучебной деятельности, как реакция на поведение, не соответствующая принятым нормам отношений между педагогами и учениками, не соответствующее уровню ожиданий их по отношению друг к другу. Этот тип конфликтов возникает при нарушении взаимосвязей «ролевого» характера. - «Конфликты межличностной несовместимости». Конфликты, возникающие в процессе учебной и внеучебной деятельности из-за личностных особенностей учителя и учеников, особенностейхарактера и темперамента. |
| Шараева Л. Г. | - внутриличностный, отражающий борьбу примерно равных по силе мотивов, влечений, интересов личности - межличностный, характеризующийся тем, что действующие лица стремятся реализовать в своей жизнедеятельности взаимоисключающие цели ученик-ученик, ученик – учитель, учитель – учитель - межгрупповой, отличающийся тем, что конфликтующими сторонами выступают социальные группировки, преследующие несовместимые цели и препятствующие друг другу на пути их осуществления - личностно-групповой — возникает в случае несоответствия поведения личности групповым нормам и ожиданиям. |
Структура педагогических конфликтов
|
|
|
|
|
|
Структуру конфликта можно представить в виде схемы
Структура конфликта
Стороны конфликта — это субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии конфликта или же явно или неявно поддерживающие конфликтующих.
Предмет конфликта — это то, из-за чего возникает конфликт.
Образ конфликтной ситуации — это отображение предмета конфликта в сознании субъектов конфликтного взаимодействия.
Мотивы конфликта — это внутренние побудительные силы, подталкивающие субъектов социального взаимодействия к конфликту (мотивы выступают в форме потребностей, интересов, целей, идеалов, убеждений).
Позиции конфликтующих сторон — это то, о чем они заявляют друг другу в ходе конфликта или в переговорном процессе.
Современная точка зрения состоит в том, что многие конфликты не только допустимы, но и желательны. Во-первых, они позволяют выявить скрытые от глаз проблемы и процессы, разнообразные точки зрения, найти приемлемые для всех сторон их решения.
Во-вторых, конфликты ведут к перестройке существующих и образованию новых социальных механизмов, консолидации групп, сохранению между ними баланса сил, в конечном итоге способствуют уменьшению единомыслия, покорности, улучшению внутренних отношений, укреплению взаимопонимания, сотрудничества в коллективе.
В-третьих, конфликты стимулируют активность людей, творчество, появление новых идей, готовность к изменениям. Совершенно без конфликтов, переживаний, напряжений человек может остановиться в своем развитии.
Именно поэтому их часто лучше не подавлять, а регулировать.
Конфликтная ситуация в педагогике предшествует конфликту, ее
составляющими являются субъекты и объект конфликта с их отношениями
и характеристиками.
Конфликтная педагогическая ситуация - совокупность объективных и субъективных условий, возникающих в образовательном пространстве и создающих определенное психологическое напряжение, благодаря чему ослабляется рациональный контроль субъектов общения и активизируется их эмоциональное восприятие сложившихся противоречий.
Конфликтной ситуации предшествует инцидент.
Инцидент – это ситуация взаимодействия, позволяющая осознать его участникам наличие объективного противоречия в интересах и целях. Инцидент является неосознанным фактом и выступает как повод к конфронтации. Инцидент способствует переходу конфликтной ситуации в конфликтное взаимодействие, которое проявляется в поведении субъектов (культура конфликтного поведения субъектов).
В педагогической конфликтологии под конфликтующими сторонами подразумевают субъектов конфликта. Ими могут быть отдельные личности или группы лиц (учащиеся, педагоги, педагогические коллективы, администрация, родители).
Объектом педагогического конфликта служат различия в системе цен-
ностей, ресурсы или статус, по поводу которых этот конфликт происходит.
Под предметом педагогического конфликта подразумеваются мате-
риальные образования, с ним связанные.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 1061; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!