Творческая активность представляет собой высший уровень, если задача ставиться школьниками, и пути её решения избираются новые, оригинальные.
Министерство науки высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ М.К. АММОСОВА»
(СВФУ)
Исторический факультет
Кафедра история, обществознание и политология
КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему:
«Игра как эффективное средство воспитания активности подростков на уроках истории»
Профиль 44.03.05. педагогическое образование
(история)
Выполнила: Слепцова Елизавета Сергеевна
Группа ПОИО-18
Проверила: Колпакова А.П
Якутск 2020
Содержание
Введение…………………………………………………………………..............3
Глава 1. Развитие творческой активности учащихся в современной школе
1.1.Понятие «творческая активность» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………5
1.2.Методы и приемы развития творческой активности учащихся на уроках……………………………………………………………………………...8
Выводы по первой главе ……………………………………………………….
Глава 2. Особенности использования игровых технологий на уроках истории
2.1. Технология игры…………………………………………………………….13
2.2. Рекомендации по использованию игровых технологий на уроках истории…………………………………………………………………………...16
Выводы по второй главе ……………………………………………………….
Заключение……………………………………………………………………...25
Список использованной литературы ……………………………………….27
Введение
Актуальность. В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через игровые технологии обучения.
Игра наряду с трудом и учением — один из основных видов деятельности человека. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде, воспитании.
Объект исследования: процесс обучения на уроках истории по игровым технологиям
Предмет исследования: игра как эффективное средство воспитания творческой активности подростков на уроках истории
Цели: изучить особенности использования игровых технологий и выработать рекомендации по методике воспитания творческой активности игр на уроках истории.
Для достижения цели мы ставим следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме работы, раскрыть содержание основных понятий.
2. Раскрыть особенности развития творческой активности у учащихся.
3. Раскрыть сущность игровой технологии, ее структуру и особенности.
4. Проанализировать особенности включения игры на уроках истории.
Методологией курсовой работы явились труды Озеркова И.А., Короткова М.В., Беспалько В.П., Борзова Л.П., Алексеева Н.М., Селевко Г.К., Куприянов Б.В., Пидкасистый П.И. и др.
Глава 1. Развитие творческой активности учащихся в современной школе
Понятие «творческая активность» в психолого-педагогической литературе
Большое значение в развитии учащихся имеют школы, где школьник проводит большую часть времени, приобретая знания и умения, навыки, формируя личностные качества и свойства. Именно в общеобразовательных учреждениях нужно создать условия и возможность развить творческую активность школьника.
Понятие «активность» интерпретируется неоднозначно в сфере философии, психологии, педагогике и других науках.
В философии активность субъекта рассматривается как динамический процесс взаимодействия человека с объектом.
В современных словарях понятие «активность» является производным от слова «активный», то есть деятельный, энергичный. Понятие «активность» раскрывается как усиленно действующий, развивающийся[1]. Активность — способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения исторического опыта человечества, деятельное отношение личности к миру. Активность определяется как способность той или иной системы к самодвижению, саморазвитию, саморегулированию, самореализации.
Г. И. Щукина считает, что активность школьника, сопровождая весь процесс становления личности, проявляется в творческой деятельности и развивается, продвигаясь по различным уровням:
Репродуктивно-подражательная активность, при помощи которой опыт деятельности накапливается через опыт другого человека. Овладение всякой более сложной формой развития вначале осуществляется школьником в сотрудничестве, а затем уже самостоятельно. В сотрудничестве происходит овладение идеальными образцами предметных действий и речевых форм, опытом других.
Поисково-исполнительская активность представляет более высокий уровень, поскольку здесь имеет место большая степень самостоятельности. На этом уровне школьнику нужно принять поставленную задачу и самому отыскать средства её выполнения.
Творческая активность представляет собой высший уровень, если задача ставиться школьниками, и пути её решения избираются новые, оригинальные.
Творчество — это деятельность, которая порождает качественно новое и отличается неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество характерно для человека, т. к. всегда предполагает субъекта творческой деятельности и носителя определенных ценностных ориентиров» . Отсюда следует, что для творчества необходима энергия, способствующая пробуждению внутренних сил человека и раскрытию творческих и духовных качеств.
Согласно А. Д. Александрову творчество есть характерная видовая особенность человека, которая выделяет его из природы, противопоставляет его природе и выступает источником труда, сознания, культуры[2]. В. В. Шаронов представляет другую точку зрения, согласно которой творчество по своему содержанию тесно связано с игрой. Творчество — свойственная человеку целеустремленная работа, которая отличается неординарностью, оригинальностью, нестандартностью мышления, направленная на получение новых существенных качеств конечного продукта практического и умственного труда, а также на осознание собственных возможностей во всех проявлениях интеллектуальной, эмоциональной и предметной деятельности.
Таким образом, проанализировав философскую, психологическую и педагогическую научную литературу определяем, что творчество являет высшую форму активности личности, которое создается в процессе взаимодействия с признанными общечеловеческими ценностями и характеризуется ориентацией на культурные и духовные ценности в личностном развитии и в межличностном сотворчестве с одной стороны и выступает стержневым фактором самостоятельной деятельности присущей человеку с другой стороны.
Творческая активность — это способность личности самостоятельно и инициативно ставить задачи, переносить знания, навыки и умения из одной области в другую, при этом творческая активность проявляется в самых различных видах деятельности[3]. Таким образом, творческая активность есть свойство личности, сложное интегративное образование личности; творческая активность предполагает взаимодействие субъекта и объекта для приобретения адекватной информации об объекте и выработку эмоционально-оценочного отношения к процессу и результату творческой деятельности.
Кроме того, значительными возможностями в развитии творческой активности школьников обладает внеурочная деятельность, которая выступает как средство мотивации развития личности к творчеству через широкое разнообразие видов деятельности. Развитие творческой активности школьников определяется созданием ситуации успеха и свободой смены вида деятельности. Творчество школьника — это создание школьником такого продукта, в процессе работы над которым самостоятельно использовались усвоенные ранее знания, умения, навыки, осуществлен их перенос, комбинирование известных способов деятельности или создание нового для него подхода к выполнению задачи
Итак, содержательные признаки творческой активности: творческая активность есть деятельность, состоящая в производстве новых способов деятельности, направленной на удовлетворение потребностей человека в создании новых духовных и материальных ценностей; творческая активность есть процесс, т. к. применяются новые средства (способы) или новые программы деятельности; творческая активность есть создание новых полезных комбинаций из элементов различных систем; творческая активность есть процессом удовлетворения новых потребностей общества; творческая активность является высшим видом деятельности человека, она первична по отношению к исполнительной деятельности; творческая активность представляет собой единство духовного и материального творчества, идеальное преобразование предшествует материальному.
Творческая активность школьников предполагает теоретическое осмысление знаний, самостоятельный поиск решения проблемы, развитие самостоятельности школьников, их умение самостоятельно переходить от одного этапа к другому; овладения не только приёмами логики и решения различных задач привычными способами, но и умение искать свой наиболее рациональный путь решения нестандартных задач. В этих условиях творческая активность школьника выражается во взаимодействии деятельности педагога и школьников, которая сопровождается нарастанием мотивации, самостоятельности и результатом.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!