Тема: «Обучение в сестринском деле»

Знать:

З.1. Сферы обучения пациентов;

З.2. Условия эффективности обучения;

З.3. Способы оценки исходного уровня знаний;

З.4. Методы планирования и реализации плана обучения;

З.5. Методы оценки результатов обучения.

Уметь:

У.1.Способствовать эффективному обучению (умственное состояние обучаемого; установка на внимание); определять способность к обучению.

У.2.Осуществлять этапы учебного процесса. Организовывать обучение: окружающая обстановка, время обучения, индивидуальный подход к обучению и т. п.

У.3. Оценивать эффективность обучения: определения уровня усвоения пациентом переданной информации необходимости повторения, достижения поставленной цели (целей), демонстрация полученных навыков

Способствовать формированию ПК 4.1, ПК 4.2, ОК 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 10, ОК 11

Приложение №1

(Контрольные вопросы)

Вопросы для определения исходного уровня знаний

1. Дайте определение понятия «обучение в сестринском деле».

2. В чем заключается цель сестринской педагогики?

3. Назовите задачи обучения в сестринском деле.

4. Охарактеризуйте формальное и неформальное обучение.

5. Назовите сферы обучения.

6. Как происходит процесс обучения в познавательной сфере?

7. Как происходит процесс обучения в эмоциональной сфере?

8. Как происходит процесс обучения в психомоторной сфере?

9. Назовите методы обучения.

10. Какой способ передачи информации обладает наибольшей способностью воспроизведения?

11. Что такое «мотивация» и для чего она необходима в обучении?

12. Назовите этапы процесса обучения.

13. В чём заключается оценка исходного уровня знаний и умений пациента?

14. От чего зависит способность пациента к обучению?

15. Для чего необходима постановка целей в обучении?

Назовите виды контроля знаний и умений.

Приложение №2

Выполняет вся бригада

Тестовое задание по теме «Обучение в сестринском деле»

Вариант 1.

1. Наука, изучающая процессы воспитания и обучения

А. психология

Б. дидактика

В. педагогика

Г. этика

2. Наименьшей способностью воспроизведения обладает способ передачи информации

А. словесный

Б. письменное чтение

В. визуальный и устный

Г. требующий активного участия пациента

3. Человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию, отличает главную (приоритетную) от информации второстепенной в сфере

А. психомоторной

Б. эмоциональной

В. познавательной

Г. сенсорной

4. Целенаправленное обучение медсестрой пациентов навыкам, приемам выполнения привычных (повседневных) действий называется

А. формальное

Б. неформальное

В. терапевтическое

Г. индивидуальное

5. Обязательное условие эффективности обучения

А. просмотр видеофильма

Б. индивидуальная беседа с пациентом

В. практическая отработка навыков

Г. запись необходимой информации

6. Человек реагирует на новую информацию как вербально, так и невербально, изменяет свое поведение, выражая это чувствами и мыслями в сфере

А. познавательной

Б. эмоциональной

В. психомоторной

Г. сенсорной

7. При постановке целей в познавательной сфере обучения следует использовать глаголы

А. определяющие навыки и умения Б. отражающие мыслительную деятельность

В. отражающие ощущения, реакции и оценку пациентом тех или иных явлений

Г. по усмотрению медицинской сестры

8. Семья относится к группе мотивов

А. личностных

Б. социальных

В. познавательных

Г. творческих

9. К практическому методу обучения относится

А. демонстрация слайдов

Б. изложение материала в виде беседы

Г. набор дозы инсулина в шприц

Д. разбор конкретной ситуации

10. К активному методу обучения относится

А. демонстрация слайдов

Б. изложение материала в виде беседы

Г. набор дозы инсулина в шприц

Д. разбор конкретной ситуации

Приложение №3

Ситуационные задачи для самостоятельной работы студентов

Задача №1

Терапевтическое отделение. Постовая медсестра обратилась с просьбой о помощи к студентам медколледжа:

- Позови на физиопроцедуры больного из 5 палаты, третья койка от окна, прихрамывает. Опишите тактику поведения постовой медсестры и студентки медколледжа.

Задача №2

В отделение поступил тяжелобольной. Назначены кислородный ингаляции. Но больной наотрез отказывается от кислорода. Медсестра спрашивает:

- Вы плохо переносите кислород?

-Нет.

- Почему же тогда отказываетесь?

- Да просто не хочу.

-Но почему же?

Молчит, тяжело дыша, виновато отводя взгляд. Затем отвечает:

- Я же не умирающий.

Объясните тактику поведения медсестры в данной ситуации.

Задача №3

К постовой медсестре обратился больной, которого готовили ж выписке из отделения. Он заявил:

- Как можно меня сегодня выписывать, если вчера лечащий врач во время обхода сказал что в результате лечения у меня развилось везикулярное дыхание.

Объясните тактику медсестры в данной ситуации.

Задача №4

На прием к фельдшеру обратился больной с жалобами на си-льные боли в левом боку. Фельдшер осмотрела больного и говорит:

- Пропишу-ка я Вам бициллинчику и витаминчиков.

- Зачем? - спрашивает больной.

- Да вот, бок же у Вас болит.

- Так, что же у меня за болезнь?

- Может быть плеврит, а может быть пиелонефрит.

- Зачем же мне приписывать лекарство, если еще не известно, что у м«еяя за болезнь?

- Ну, бициллин и витамины никогда не помешают. Оцените тактику поведения фельдшера.

Задача №5

Опытный, молодой хирург оперировал мальчика и тот пришел в сознание, однако травма оказалась несовместимой с жизнью и через несколько дней больной умер. В этот момент дежурная медсестра сказала убитой горем матери: "Оперировал-то молодой врач, вот если бы профессор, ваш сын остался бы в живых".

Оцените тактику поведения медсестры. Какие последствия могут возникнуть в результате этой деонтолюгической ошибки.

Задача №6

Фельдшер сельской больницы, осматривая больного Д., 70 лет, сказал, что у больного порок сердца.

"Ну вот, сынок, дожил я и до порока сердца", - изменившись в лице, дрогнувшим голосом произнес он. Пороком сердца он, по-видимому, страдал давно, но живя в селе, не знал об этом, вел довольно активный образ жизни. После установления диагноза, он, что называется зачах на глазах.

Объясните причину ухудшения состояния больного.

Задача №7

Участковая медсестра встретила на улице одну из своих пациенток, которая находится на диспансерном учете по поводу хронического гастрита. После приветствия, она с сочувственным видом обратилась к больной: "Ах, как вы плохо выглядите".

Опишите тактику поведения медсестры.

Задача №8

Преимущественно с психотерапевтической целью тяжелобольной была назначена физиотерапевтическая процедура. Когда больная пришла в кабинет, сестра взглянула на историю болезни, удивленно подняла брови и воскликнула: "И куда это Вас прислали?! У Вас же лимфогранулематоз 4 степени." Больную, от которой скрывали диагноз, доставили в отделение с тяжелой психической реакцией.

Опишите тактику поведения медсестры.

Задача №9

У 15-летнего мальчика при вскрытии брюшной полости по поводу предполагаемого аппендицита, на слепой кишке обнаружена опухоль с изъязвлениями , которая была расценена по объективному осмотру, как раковая. Медсестра, сразу же после операции поставил в известность родителей. Это известие так подействовало на отца, страдавшего сахарным диабетом, что у него произошло резчайшее обострение сахарного диабета, развилась кома, от которой он скончался.

Отцу не пришлось разделить радости выздоровления сына, ибо у мальчика оказалось туберкулезное поражение слепой кишки. После специального лечения, он полностью выздоровел.

Оцените тактику поведения медсестры. Объясните, как необходимо информировать родных тяжелобольного.

Задача №10

Хирургическое отделение. Идет операция по случаю тяжелейшего узелкового пе-риартериита, терминальная стадия. Медики борются с болезнью с 1 часа ночи до 4 часов

утра но все бесполезно. Больной погибает. Узнав об этом, в палату врывается сын и к криками: "Убийцы, я вам покажу!" - набрасывается на медработников.

Проанализируйте ситуацию "больной всегда прав". Опишите тактику медработников в данной ситуации.

Задача №11

Учащаяся медколледжа вошла в палату, после долгого отсутствия, поздоровалась, огляделась и воскликнула: "Как, Вы еще живы?!". Возглас был адресован безнадежно больной, находившейся в палате.

Какие последствия для больной могут иметь место после такого "удивления"?

Опишите поведение медсестры с безнадежно больной.

Задача №12

Фельдшер скорой помощи, проводит обследование больной, закончив аускульта-цию, говорит удивленно: "Такая молодая и такая больная! И как Вы вообще живете с таким сердцем?!"

Опишите тактику медработника, возможные последствия.

Инструкция к практическому занятию

ПМ. 04. МДК.04.01. «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА»

Тема: «Обучение в сестринском деле»

Знать:

З.1. Сферы обучения пациентов;

З.2. Условия эффективности обучения;

З.3. Способы оценки исходного уровня знаний;

З.4. Методы планирования и реализации плана обучения;

З.5. Методы оценки результатов обучения.

Уметь:

Плановое повторение базовых вопросов:

Дайте определение понятия «обучение в сестринском деле».
Назовите задачи обучения в сестринском деле.
Охарактеризуйте формальное и неформальное обучение.
Назовите сферы обучения.
Как происходит процесс обучения в познавательной сфере?
Как происходит процесс обучения в эмоциональной сфере?
Как происходит процесс обучения в психомоторной сфере?
Назовите методы обучения.
Что такое «мотивация» и для чего она необходима в обучении?
Назовите этапы процесса обучения.
В чём заключается оценка исходного уровня знаний и умений пациента?
От чего зависит способность пациента к обучению?
Для чего необходима постановка целей в обучении?
Назовите виды контроля знаний и умений.

Домашнее задание

Тема занятия: «Иерархия потребностей по А. Маслоу. Модели сестринского дела»

Литература:

Мухина С.А. Тарновская И.И. Теоретические основы сестринского дела: Учебник. – 2-е изд., испр. И доп. – Москва Издательская группа Гэотар-Медиа, 2011г.
Мухина С. А., Тарновская И. И. «Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» Москва Издательская группа Гэотар-Медиа, 2010г..
Обуховец Т.П., Основы сестринского дела. – Ростов е/д.: Феникс, 2007. – (Медицина для вас).
Обуховец Т.П. Основы сестринского дела. Практикум – Ростов е/д.: Феникс, 2007. – (Медицина для вас).

Задание: внимательно прочитайте рекомендуемую литературу. Составьте краткий конспект по следующим вопросам.

1. Уровни основных человеческих потребностей по А.Маслоу.

2. Основные положения модели сестринского ухода В. Хендерсон

Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 495; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!