Исследование операции сравнения
А - 2. Исследование операции сравнения на материале картинок.
Материал: 4 сюжетные картинки с изображением времен года.
Перед ребенком выкладываются картинки.
Инструкция: Рассмотри картинки. Чем они похожи? Чем они отличаются?
Оценка результатов:
Сходство.
4 б - времена года, не менее 6 одинаковых объектов, присутствующих на всех картинках;
3 б - не менее 6 одинаковых объектов;
2 б - не менее 3-х одинаковых объектов и времена года;
1 б - времена года или не менее 3-х одинаковых объектов;
0 б - сходство не найдено.
Различия.
4 б - “разные времена года”, названы все наиболее существенные различия между картинками, т.е. отличительные признаки времен года;
3 б - “разные времена года”, но отдельные отличия не названы;
2 б - затруднения при выполнении задания, называние в первую очередь несущественных различий, либо только “разные времена года”;
1 б - выделяет только 1-2 наименее существенных различий между картинками;
0 б - отказ от выполнения задания.
Нахождение среднего балла по двум показателям.
Максимальный балл - 4.
Б - 2. Исследование операции сравнения на вербальном материале.
Б - 2.1. Чем похожи слова.
Материал: серии из трех слов.
Инструкция: посмотри внимательно на слова и скажи, чем они похожи.
Оценка результатов.
Каждая серия слов оценивается следующим образом:
4 б - правильно выделяет общее, называет не менее трех общих признаков, в том числе на фонетическом, грамматическом и слоговом уровне;
|
|
|
3 б - правильно выделяет общее, но называет не менее трех признаков, относящихся только к фонетическому уровню, или по одному признаку из двух уровней;
2 б - выделяет среди общих признаков 1-2 наименее существенные;
1 б - называет один признак;
0 б - не находит общее в серии слов, отказ от задания.
Нахождение среднего балла по результатам 6-ти серий.
Максимальный балл - 4.
Б - 2.2. Тест “Сходство”.
Материал: субтест “Сходство” Методики Векслера.
Б - 2.3. Простые аналогии.
Материал: методика “Простые аналогии”.
Исследователь предлагает ребенку выбрать из предложенного списка нужное слово, основываясь на взаимосвязи (аналогии) между словами, входящими в задание.
Инструкция: Я буду говорить тебе предложение, а ты закончи его, выбрав одно из данных слов.
При неудаче исследователь дает правильный ответ и предлагает следующее предложение.
Оценка результатов:
1 балл за каждый правильный ответ.
Максимальный балл - 3.
Исследование абстракции.
А - 3. Исследование абстракции на невербальном материале.
А - 3.1. Нахождение места картинки.
Материал: 2 набора из семи картинок. Количество предметов на картинках каждого из наборов увеличивается в соответствии с натуральным рядом чисел от 1 до 7.
|
|
|
Перед ребенком раскладывается 6 карточек с рисунками так, чтобы они образовали горизонтальный ряд картинок, лежащих на равном расстоянии друг от друга. Картинку с изображением 5-ти предметов экспериментатор дает испытуемому.
Инструкция: Перед тобой на столе РЯД картинок (слово “ряд” выделяется голосом). Они лежат в определенном порядке. Рассматривать ряд нужно слева направо, как читаешь. Подумай и попробуй догадаться, в каком порядке лежат картинки и между какими из них нужно положить ту картинку, которую ты держишь в руках.
Если задание выполнено неверно, ученику предлагается рассмотреть новый ряд картинок (второй набор):
- Ты выполнил задание не совсем правильно. Перед тобой новый РЯД картинок. Здесь картинки также расположены в определенном порядке и ряд надо рассматривать слева направо, как читаешь. Попробуй найти место в этом ряду для той же картинки.
Если второй вариант задания выполняется правильно, возвратиться к первому варианту.
Оценка результатов:
4 б - правильное, уверенное, целенаправленное выполнение первого варианта задания;
3 б - первый вариант задания выполнен неверно, но второй вариант выполнен правильно; при возврате к первому варианту задания исправляет допущенную ошибку;
|
|
|
2 б - в первом варианте задания картинка располагается правильно, но при решении опора не на количественный признак, а на какой-либо другой, второй вариант задания выполнен неправильно;
1 б - первый вариант задания выполнен неверно, но второй вариант - правильно, при возврате к первому варианту не отходит от ошибочного первоначального решения;
0 б - неправильное выполнение как первого, так и второго варианта задания, испытуемый не способен изменить свое решение после отрицательного подкрепления, сопровождавшего его первоначальное решение; отказ от выполнения задания.
Максимальный балл - 4.
А - 3.2. Тест Недостающие детали”.
Материал: тест “Недостающие детали” Методики Векслера.
Б - 3. Исследование абстракции на вербальном материале.
Б - 3.1. Нахождение буквы в квадрате.
Материал: квадрат с диагоналями.
Инструкция: В квадрате спрятаны буквы. Вот буква “Х” (экспериментатор показывает ребенку букву в квадрате). Найди остальные спрятавшиеся в квадрате буквы.
Оценка результатов:
4 б - находит 8 и более букв;
3 б - находит 5-7 букв;
2 б - находит 3-4 буквы;
|
|
|
1 б - находит меньше трех букв;
0 б - не находит ни одной буквы; отказ от выполнения задания.
Максимальный балл - 4.
Б - 3.2. "Два слова в скобках". Определение способности выделять существенные признаки предмета.
Материал: ряд слов, 5 из которых дается в скобках, а одно - перед скобками.
Инструкция: Найди в скобках два слова, наиболее важных для слова перед скобками.
Оценка результатов:
3 б - задание выполняется без затруднений, правильно найдены оба слова в скобках, действия уверенные, целенаправленные;
2 б - замедленный темп работы, действия неуверенные, но задание выполнено правильно;
1 б - правильно находит одно слово;
0 б - слова находит неверно, отказ от задания.
Максимальный балл - 3.
Исследование обобщения
А - 4. Исследование обобщения на невербальном материале.
А - 4.1. Изучение процесса обобщения предметного материала по родовой принадлежности. Методика “Четвертый лишний” (1 вариант).
Материал: 10 карточек, на каждой из которых изображено 4 предмета (3 из них относятся к одной родовой группе и один - к иной родовой группе).
Инструкция: Назови предметы на картинке. Какой предмет лишний? Почему этот предмет лишний?
Оценка результатов.
Каждая из 10 проб оценивалась следующим образом:
4 б - правильное выполнение пробы, адекватное воспроизведение 4-х видовых понятий, суждение включает оба необходимых родовых понятия;
3 б - правильное выполнение пробы, адекватное воспроизведение 4-х видовых понятий, правильное воспроизведение лишь одного родового понятия, а второе называется не совсем точно;
2 б - правильное выполнение пробы, затруднения при воспроизведении видовых понятий, одно из родовых понятий подменяется функциональным определением, либо называется неверно или не называется совсем;
1 б - затруднения при выполнении пробы, неточности при воспроизведении видовых понятий, оба родовых понятия подменяются функциональными определениями;
0 б - неправильное выполнение пробы, отказ от выполнения задания.
Находится средний балл по результатам 10 проб.
Максимальный балл - 4.
А - 4.2. Изучение процесса обобщения на основе выделения общего для группы предметов, не родового признака. Методика “Четвертый лишний” (2 вариант).
Материал: 10 карточек. На каждой карточке изображено 4 предмета, три из которых имеют общий признак (например, стеклянные и деревянные предметы, северные и южные животные, зимние и летние виды спорта и т. д.).
Инструкция: Назови лишний предмет. Почему этот предмет лишний?
Оценка результатов.
Каждая из 10 проб оценивается следующим образом:
4 б - группировка объектов произведена по принципу, предусмотренному при разработке методики;
3 б - группировка объектов произведена правильно, но принцип не объяснен, или объяснен неверно;
2 б - группировка произведена правильно после подсказки экспериментатора;
1 б - классификация объектов производится в соответствии с инструкцией, но по основанию, не предусмотренному экспериментатором, подсказка экспериментатора не эффективна;
0 б - неправильное выполнение задания вопреки инструкции, отказ от выполнения задания.
Нахождение среднего балла по результатам 10 проб.
Максимальный балл - 4.
А - 4.3. Тест “Шифровка”.
Материал: тест “Шифровка” Методики Векслера.
Б - 4. Исследование операции обобщенияна вербальном материале.
Б - 4.1. Исследование умения делить объекты на классы по заданному основанию.
Материал: слова: стол, чашка, стул, тарелка, чайник, шкаф, диван, ложка, табурет, кресло, кастрюля.
Инструкция: подчеркни название мебели одной чертой, название посуды - двумя чертами.
Оценка результатов:
3 б - задание выполняется целенаправленно, уверенно, правильно;
2 б - допущена одна ошибка;
1 б - допущено 2 ошибки;
0 б - допущено более 2-х ошибок, отказ от задания.
Максимальный балл - 3.
Б - 4.2. Исследование умения давать обобщающее понятие серии слов.
Материал: 20 серий слов.
Инструкция: Я назову тебе несколько слов, а ты попробуй дать им общее название.
Оценка результатов.
Каждая серия оценивается следующим образом:
3 б - задание выполняется правильно, названо наиболее точное родовое понятие;
2 б - родовое понятие неточное, более общее, затруднения при выполнении задания;
1 б - родовое понятие заменяется функциональным определением;
0 б - родовое понятие названо неверно, отказ от задания.
Нахождение среднего балла по результатам 20-ти серий.
Максимальный балл - 3.
Б - 4.3. Методика “Четвертый лишний” (3 вариант).
Материал: 10 серий слов, по четыре слова в каждой серии.
Инструкция: Найди лишнее слово. Объясни, почему это слово является лишним.
Оценка результатов.
Каждая серия слов оценивается следующим образом:
3 б - задание выполнено правильно, объяснен принцип обобщения и исключения;
2 б - задание выполнено правильно, но принцип обобщения и исключения объяснен неточно;
1 б - лишнее слово найдено верно, но принцип обобщения и исключения - неправильный или не объяснен;
0 б - задание выполнено неправильно.
Нахождение среднего балла по результатам 10 серий.
Максимальный балл - 3.
Исследование классификации
А - 5. Исследование классификации на невербальном материале.
А - 5.1. Классификация предметов по родовому признаку.
Материал: набор картинок с изображением предметов (одежды и фруктов) и животных (на каждой по одной картинке).
Инструкция: Расположи предметы по группам - что к чему подходит, и назови их. Скажи, какие две группы можно объединить в одну, назови получившиеся две группы.
Оценка результатов:
4 б - задание выполняется целенаправленно, правильно;
3 б - замедленный тем действий, длительное рассматривание картинок, пользуется методом “проб и ошибок”; либо правильно объединяет две группы, но неправильно называет основание классификации;
2 б - объединяет 2 группы неправильно, выделяет в качестве основания несущественный признак, объясняя его;
1 б - объединяет 2 группы неправильно, не объясняет выбор основания для объединения 2-х групп;
0 б - классификация предметов производится на основе несущественных признаков (не на обобщенном уровне), отказ от выполнения задания.
Максимальный балл - 4.
А - 5.2. Классификация предметов по сходным признакам.
Материал: набор картинок, изображающих знакомые предметы.
Экспериментатор кладет перед ребенком в ряд 4 картинки (овца, дерево, корова, колоски). Под этими картинками помещаются другие с изображением предметов, по смыслу связанных с предыдущими (свитер, стол, молоко, хлеб).
Инструкция: Я раскладываю картинки в определенном порядке. Догадайся, почему я разложила картинки так. Разложи остальные картинки.
Оценка результатов:
4 б - задание выполняется целенаправленно, уверенно, правильно; объяснен принцип действия;
3 б - замедленный темп действия, длительное рассматривание картинок, но задание выполняет самостоятельно; затруднения при объяснении принципа действия;
2 б - пользуется методом “проб и ошибок”, не объясняет принцип действия;
1 б - допускает одну ошибку при выполнении задания, не объясняет принцип действия;
0 б - выполняет задание неправильно, отказ от задания.
Максимальный балл - 4.
Б - 5. Исследование классификации на вербальном материале.
Б - 5.1. Исследование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации (вариант 1).
Экспериментатор предлагает ребенку перечень слов: ваза, ухо, кот, гриб, ель, перо, стол. Далее эти слова размещаются в два столбика.
| Ухо | Кот |
| Перо | Гриб |
| Ваза | Стол |
| Ель |
Испытуемому дается три варианта ответа.
Инструкция: Выбери правило, по которому слова разделены на столбики.
Оценка результатов:
3 б - задание выполнено правильно, быстро, уверенно;
2 б - задание выполнено правильно, но переспрашивает инструкцию, неуверен, темп замедлен;
1 б - задание выполнено правильно после подсказки;
0 б - задание выполнено неправильно, помощь экспериментатора не эффективна, отказ от задания.
Максимальный балл - 3.
Б - 5.2. Исследование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации (вариант 2).
Материал: на карточке слова расположены в три столбика по числу слогов.
Инструкция: Слова разбиты по числу слогов. Вставь пропущенные слова в следующие предложения.
Оценка результатов:
4 б - задание выполняется целенаправленно, уверенно, правильно;
3 б - пользуется методом “проб и ошибок”, но при подсказке улавливает ошибки и исправляет их самостоятельно;
2 б - допущена 1 ошибка;
1 б - допущено 2 ошибки;
0 б - задание выполнено неправильно, помощь экспериментатора не эффективна, отказ от задания.
Максимальный балл - 4.
Обработка результатов констатирующего исследования:
Полученный сырой балл по каждому тестовому заданию переводился в относительную оценку, которая равна частному от деления сырого балла, полученного ребенком, на максимально возможный балл по этому заданию. Относительные оценки изменялись от 0 до 1.
Тесты из методики Д. Векслера обрабатывались следующим образом:
1) Определялись исходные оценки по субтестам. Исходной оценкой являлась сумма оценок, полученных учеником за ответы на задания этого субтеста.
2) Испытуемый относился к возрастной группе. Для этого, исходя из даты рождения испытуемого и даты проведения тестирования, вычислялся возраст испытуемого в виде количества полных лет и полных месяцев на момент исследования.
3) Определялись шкальные оценки по субтестам (от 0 до 20 баллов) по таблице перевода исходных оценок в шкальные оценки.
4) Шкальные оценки переводились в относительные оценки. Относительная оценка получалась путем деления шкальной оценки на максимальную шкальную оценку (20 баллов). Таким образом, оценки за тесты изменялись также от 0 до 1.
Условно мы выделили четыре уровня выполнения тестового задания:
- Высокий уровень - от 0,81 до 1;
- Уровень выше среднего - от 0,61 до 0,8;
- Средний уровень - от 0,41 до 0,6;
- Уровень ниже среднего - от 0,21 до 0,4
- Низкий уровень - от 0 до 0,2.
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!