Статистический анализ результатов исследования
Следующим шагом исследования является статистический анализ результатов проведенных нами диагностических этапов.
Чтобы определить статистическую значимость различий между уровнем эмпатии у мужчин и женщин, который был определен при помощи методики А. Меграбяна «Шкала эмоционального опыта», использовался U- критерий Манна-Уитни [15].
По двум выборкам - мужчины и женщины - мы получили результаты обработки данных тестирования уровня эмпатии в баллах, которые представлены в приложении 4.
Проранжировав их при помощи критерия Манна-Уитни (таблица 2.5) , получили значение U эмперического (рисунок 2.8.):
Таблица 2.5
Ранжирование значений результатов выборок для определения различий в уровнях эмпатии у мужчин и женщин по критерию Манна-Уитни
 |
Рис. 2.8. Положение Uэмп на оси значимости при расчете уровня эмпатии у мужчин и женщин
Итак, полученное эмпирическое значение Uэмп(66.5) находится в зоне неопределенности, а это значит, что мы можем отклонить гипотезу о недостоверности различий, но еще не можем принять гипотезы об их достоверности.
На основании полученных экспериментальных данных мы можем утверждать, что различия между уровнем эмпатии у мужчин и женщин существуют на уровне значимости p<0,05.
Для проведения статистического анализа результатов, полученных с помощью методики Ш. Шварца «Изучение ценностных ориентаций», необходимо воспользоваться данными, представленными выше в таблицах 2.1. и 2.3. В таблице 2.1 представлены средние значения важности нормативных ценностей для мужчин и женщин, в таблице 2.3 – средние значения важности индивидуальных приоритетов.
|
|
|
При помощи критерия Манна-Уитни ранжируем значения и определяем значение U эмпирического. В таблицах 2.6 и 2.7 а так же на рисунках 2.9. и 2.10. представлены проранжированные результаты значимости нормативных и индивидуальных ценностей:
Таблица 2.6
Ранжирование значений результатов выборок для определения различий в структуре нормативных ценностей у мужчин и женщин по критерию
 |
Манна-Уитни
 |
Рис. 2.9. Положение Uэмп на оси значимости при расчете нормативных ценностей у мужчин и женщин
Таблица 2.7
Ранжирование значений результатов выборок для определения различий в структуре индивидуальных ценностей у мужчин и женщин по критерию Манна-Уитни
 |
Рис. 2.10. Положение Uэмп на оси значимости при расчете индивидуальных ценностей у мужчин и женщин
Итак, оба полученных эмпирических значения Uэмп(42) и Uэмп(43) находится в зоне незначимости, а это значит, что различия между нормативными и индивидуальными ценностями у мужчин и женщин не являются статистически значимыми.
|
|
|
Для проведения статистического анализа результатов, полученных с помощью методики С.В. Молчанова «Справделивость-забота», использовались данные, в которых указан процент распределения по уровням морально-нравстенного развития обоих типов группы мужчин и группы женщин.
Чтобы систематизировать вышеописанные результаты обеих групп, мы составили таблицу, в которой суммировали результаты по стадиям в результаты по уровням. Напомним, что каждый уровень в обеих периодизациях (и Л. Кольберга, и К. Гиллиган) включает в себя две промежуточные стадии (таблица 2.8)
Таблица 2.8
Распределение мужчин и женщин по уровням обоих типов морально-нравственной ориентации
| Нормативный тип морально-нравственной ориентации | |||
| 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | |
| Мужчины | 0% | 7% | 93% |
| Женщины | 0% | 20% | 80% |
| Эмпатийный тип морально-нравственной ориентации | |||
| 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | |
| Мужчины | 33% | 14% | 53% |
| Женщины | 20% | 34% | 47% |
Для статистического анализа результатов методики С. Молчанова использовался Критерий φ – угловое преобразование Фишера (критерий Фишера) и значения процентного соотношения мужчин и женщин, находящихся на высших уровнях морально-нравственного развития
 |
нормативного и эмпатийного типов.
|
|
|
 |
Рис. 2.11. Положение Uэмп на оси значимости при расчете соотношения мужчин и женщин нормативного и эматийного типов морально-нравственной ориентации
Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне незначимости. Это значит, что гипотеза о том, что нормативный тип морально-нравственной ориентации (ориентация на нормы, правила и закон) больше характерен для мужчин, а эмпатийный тип (ориентация на реальное благополучие конкретных людей, прощение и заботу) – более характерен для женщин - отвергается.
Изначально предполагалось, что находясь на высоком уровне морально-нравственного развития по эмпатийному типу, женщины окажутся на низком уровне по нормативному типу, а мужчины, напротив, поднимаясь на высокий уровень по нормативному типу покажут, слабый результат по эмпатийному. Результаты статистической проверки этой гипотезы оказались иными.
Следовательно, из результатов этого статистического исследования следует сделать вывод, что и мужчины, и женщины, находясь на высоких стадиях морально-нравственного развития ориентируются и на заботу и на закон, в зависимости от конкретной ситуации, то есть руководствуются универсальными морально-нравственными принципами.
|
|
|
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2
В 2 главе было дано подробное описание эксперимента по определению типа морально-нравственной ориентации у мужчин и женщин, дан качественный и количественный анализ полученных результатов и статистический анализ исследования зависимости типа моральной ориентации человека от пола.
В исследовании приняли участие 30 человек в возрасте от 18 до 45 лет, 15 мужчин и 15 женщин. Выборка эмпирического исследования для проверки выдвинутой гипотезы была скомплектована методом случайного отбора.
В работе применен метод тестирования, с целью выяснения уровня эмпатии, определения нормативных и индивидуальных ценностей, а так же выявления типа морально-нравственной ориентации мужчин и женщин.
Итак, по результатам первого этапа исследования, было определено, что уровень эмпатии у женщин выше, чем у мужчин, однако опираясь на статистический анализ этих результатов было установлено что эти различия находятся в зоне неопределенности, а значит существуют на уровне значимости p<0,05.
По результатам исследования ценностей стало понятно, что нормативные идеалы в обеих группах носит похожий характер. В наибольшей степени выражена важность таких ценностей, как самостоятельность, безопасность, достижения, гедонизм, доброта, универсализм и конформность. В наименьшей степени - власть, стимуляция, традиции.
Опираясь на результаты анализа индивидуальных ценностей, был сделан вывод, что люди в обеих группах ведут себя в социуме таким образом, чтобы удовлетворять потребности в защищенности, получать удовольствие от жизни и делать самостоятельные выборы.
Доброта, безопасность, достижения и универсализм так же важны для мужчин и женщин, разница в значимости этих ценностей между мужской и женской группой незначительна.
Минимальной ценностью и мужчины, и женщины одинаково наделяют доминирование, власть, демонстрацию престижа, богатство, авторитет, вес в обществе; стимуляцию и новизну, как жизнь, насыщенную впечатлениями, риском, азартом и приключениями; а так же традициикак ответственность за существующие обычаи, идеи, сдержанность, консерватизм, благочестие, религиозность.
Изначально предполагалось, что находясь на высоком уровне морально-нравственного развития по эмпатийному типу, женщины окажутся на низком уровне по нормативному типу, а мужчины, напротив, поднимаясь на высокий уровень по нормативному типу покажут, слабый результат по эмпатийному.
Однако результаты статистической проверки этой гипотезы оказались иными и позволили сделать вывод, что и мужчины, и женщины, находясь на высоких стадиях морально-нравственного развития ориентируются и на заботу и на закон, в зависимости от конкретной ситуации, то есть руководствуются универсальными морально-нравственными принципами.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги проделанной работы, следует заметить, что процессы морально-нравственного развития человека имеют уникальные критерии, ценностные ориентиры и способы разрешения проблем.
В понимании картины различий и сходств в моральных установках и нравственных принципах важны не биологические или физические различия, а то культурное и социальное значение, которым общество наделяет эти различия. Это особенно хорошо заметно на взятом нами для изучения примере – исследование морально-нравственной ориентации мужской и женской групп.
Актуальность курсовой работы заключается в том, что в настоящее время, в условиях ярко выраженных изменений в полоролевой сатисфакции общества, фактор пола стал важнейшей составной частью многих социальных и психологических исследований.
Поскольку ценностные ориентации и нравственные установки являются сложным социально-психологическим явлением, которое определяет общий подход человека к себе и миру, придает смысл поступкам и направление личностным позициям, то очень важно знать особенности проявления этого феномена у мужчин и женщин.
В процессе работы мы изучили исследования по данной проблеме в отечественной и зарубежной психологии и у становили, что на разных исторических этапах авторы различных концепций и трактовок морали и нравственности использовали те подходы, которые соответствовали уровню развития этики и науки их времени.
Нами были подобраны методики для осуществления исследования различий и сходств морально-нравственного уровня, ценностных ориентаций и уровня эмпатии у мужчин и женщин от 18 до 45 лет.
Исходя из анализа методов и методик по данной теме, в работе использовались методики «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбяна в модификации Н. Эпштейна, «Справделивость-Забота» С.В. Молчанова и ценностный опросник Ш. Шварца.
Первая методика позволила проанализировать общие эмпатические тенденции у мужчин и женщин, их уровень выраженности способности к эмоциональному отклику на переживания другого.
При анализе и интерпретации результатов опросника ценностных ориентаций Шварца было диагностировано два различных типа ценностей:
Нормативные идеалы, ценности личности на уровне убеждений, оказывающие наибольшее влияние на всю личность, но не всегда проявляющуюся в реальном социальном поведении и ценности на уровне поведения, то есть индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социальном поведении личности.
Методика С. Молчанова помогла выявить уровни развития моральных суждений в соответствии с двумя основными периодизациями морально-нравственного развития Л.Колберг и К.Гиллиган и определить к какому типу морально-нравственной ориентации, нормативному (ориентация на справедливость) или эмпатийному (ориентация на заботу), относится каждый тестируемый.
Традиционно ориентация на заботу и ориентация на справедливость противопоставлялись друг другу. Однако в современной психологии все чаще предпринимаются попытки рассмотреть оба типа моральной ориентации в их единстве и взаимосвязи. В нашем исследовании мы убедились, что оба типа морально-нравственной ориентации тесно взаимосвязаны, и не противопоставляются друг другу.
Гипотезой исследования было утверждение, что эмпатийный тип моральной ориентации является характерным для большинства женщин, а нормативный – для большинства мужчин.
То есть, предполагалось, что находясь на высоком уровне морально-нравственного развития по эмпатийному типу, женщины окажутся на низком уровне по нормативному типу, а мужчины, напротив, поднимаясь на высокий уровень по нормативному типу покажут, слабый результат по эмпатийному.
В результате исследования было выявлено, что и мужчины, и женщины, ориентируются и на заботу и на закон, в зависимости от конкретной ситуации, то есть руководствуются универсальными морально-нравственными принципами.
Так же в исследовании группы мужчин и группы женщин нами было установлено, что уровень эмпатии у женщин выше, чем у мужчин, однако эта разница не является значительной.
По результатам исследования ценностей стало понятно, что нормативные и индивидуальные идеалы в обеих группах носит похожий характер.
Минимальной ценностью и мужчины, и женщины одинаково наделяют доминирование, власть, демонстрацию престижа, богатство, авторитет, вес в обществе; стимуляцию и новизну, как жизнь, насыщенную впечатлениями, риском, азартом и приключениями; а так же традициикак ответственность за существующие обычаи, идеи, сдержанность, консерватизм, благочестие, религиозность.
Важными же ценностями современные мужчины и женщины считают доброту, безопасность, достижения и самостоятельность.
Резюмируя тоги работы, был сделан вывод, что гипотеза исследования не подтвердилась.
В процессе работы мы столкнулись с трудностями, связанными с низкой активностью мужской группы и нежеланием проходить тестирование.
Научная значимость исследования состоит в том, что впервые был определен эмпирическим путем тип моральной ориентации современных мужчин и женщин и исследована его зависимость от пола.
Практическая значимость состоит в том, что результаты данного исследования могут быть использованы в профессиональной ориентации, для успешного выбора профессии с учетом типа морально-нравственной ориентации. Результаты подобных исследований могут представлять интерес при разработке программ формирования моральных норм и развития нравственности и могут помочь оценить их эффективность.
В заключение можно отметить, что нравственность и мораль являются основным фактором развития личности и общества в целом, а так же важнейшей сферой для взаимодействия человека и общества.
Изучение морали и нравственности всегда переплетается с задачами развития общества и является особенно актуальным на этапах поиска новых социальных ориентиров и ценностей, задавая направление в отношении нравственности общества и стратегии ее роста, как способ минимизировать регресс и социальные отклонения общества.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова, Т.П. Классические концепции в психологии морального развития: монография / Т.П. Авдулова. – Москва : Московский педагогический государственный университет (МПГУ), 2015. – 60 с.
2. Аманбаева, Л. И. Э. Фромм и проблемы нравственного воспитания // Научно-методический журнал «Концепт». - 2017. - № 25. - С. 293–295.
3. Артемьева, О.В. Человек = мужчина + женщина // Этическая мысль: Научно-публицистические чтения. - 1991. – М.: Политиздат, 1992. – С. 345-351.
4. Бражникова, А.Н Эмпатия, как одна из составляющих нравственности будущего профессионала. Научно-теоретический журнал «Ученые записки» №6 (76) - 2011 год // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/empatiya-kak-odna-iz-sostavlyayuschih-nravstvennosti-buduschego-professionala/viewer
5. Гиллиган, К. Место женщины в жизненном цикле мужчины (глава 1 из книги «Иным голосом: психологическая теория и развитие женщин») Переводы / К. Гиллиган; под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. – СПб.: Дмитрий Буланин, 2000. – С. 166-186.
6. Голигузова, Н.И. Роль нравственных ценностей в процессе формирования целостной личности современного человека // Ученые записки Орловского государственного университета №4 (54) , 2013 год. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-nravstvennyh-tsennostey-v-protsesse-formirovaniya-tselostnoy-lichnosti-sovremennogo-cheloveka/viewer
7. Дрожжина, Н.Б. Изучение проблемы нравственности в зарубежной психологии // Суперинф. Информационные материалы для студентов - Режим доступа: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=1059
8. Дрожжина, Н.Б. Изучение проблемы нравственности в отечественной психологии // Суперинф. Информационные материалы для студентов - Режим доступа: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=1060
9. Задворнова, Ю.С. Тенденции трансформации гендерных отношений в семье в исследованиях отечественных социологов, 2001 // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-transformatsii-gendernyh-otnosheniy-v-semie-v-issledovaniyah-otechestvennyh-sotsiologov/viewer
10. Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев. -СПб.: Речь, 2004 -70 с.
11. Козлов, Э.П. Этика, как новая образовательная область / Э.П. Козлов, А.А. Негрий. Журнал «Здравый смысл». - 2010 № 4 (57). // Разум. ру. - Режим доступа: http://razumru.ru/humanism/journal/57/koz_neg.htm
12. Колиниченко, И.А. Основные тенденции исследований морального развития в российской психологии. Пятигорский государственный лингвистический университет // Научный мир. – Режим доступа: https://www.sworld.com.ua/konfer29/683.pdf
13. Кольберг, Л. Стадии нравственного развития ребёнка // Психологос. Энциклопедия практической психологии. - Режим доступа: https://www.psychologos.ru/articles/view/stadii-nravstvennogo-razvitiya-rebnka-l.-kolberg
14. Купрейченко, А. Б., Воробьева, А. Е. Нравственное самоопределение молодежи. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. – 480 с.
15. Математические методы обработки данных [Электронный ресурс] // Психол-ОК - Режим доступа: https://www.psychol-ok.ru/statistics/mann-whitney/mann-whitney_02.html
16. Мендель, Б.Р. Современная педагогическая психология. Полный курс. Иллюстрированное пособие для студентов всех форм обучения / Б.Р. Мендель. - М-Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 828с.
17. Модель психики по З.Фрейду [Электронный ресурс] / Психологос. Энциклопедия практической психологии. - Режим доступа: https://www.psychologos.ru/articles/view/model-psihiki-po-z.freydu
18. Молчанов, С.В. Мораль справедливости и мораль заботы: зарубежные и отечественные подходы к моральному развитию // Вестник московского университета, Серия 14. Психология, 2011. - №2. С. 59-72.
19. Молчанов, С В. Развитие морально-ценностной ориентации личности как функции социальной ситуации развития в подростковом и юношеском возрасте: Автореф. дисс. … канд.психол.наук: 2005. - 234 с.
20. Молчанов, С.В., Маркина, О.С. Динамика моральной ориентации в младшем подростковом, старшем подростковом и юношеском возрасте // Психологическая наука и образование . -2014. Т. 6. № 4. – Режим доступа: http://psyedu.ru/journal/2014/4/Molchanov_Markina.phtml
21. Некрасов, С.И., Философия. Учебник для вузов/ С.И. Некрасов, Н.А. Некрасова. –Орел.: Изд-во ОГУ, 2009. – 336 с.
22. Опросник методики «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбяна и Н. Эпштейна [Электронный ресурс] // Психологос. Энциклопедия практической психологии. – Режим доступа: https://www.psychologos.ru/articles/view/oprosnik-metodiki-shkala-emocionalnogo-otklika-a.-megrabyana-i-n.-epshteyna
23. Периодизация когнитивного развития [Электронный ресурс] / Под ред. В.Н. Дружинина – Электрон. дан. // Психология. Учебник для гуманитарных вузов. - Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/psihologia-2/149.htm
24. Проданова, Н.В. Терминологические проблемы в определении сущности нравственного воспитания в современной педагогике // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=15998
25. Прокофьева, Н.В. Особенности морально-нравственной рефлексии современного взрослого. Российский психологический журнал 2013 том 10 №2 // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-moralno-nravstvennoy-refleksii-sovremennogo-vzroslogo/viewer
26. Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 288 с.
27. Степанов, С. Лоуренс Кольберг // Школьный психолог. Журнал., Изд. дом «Первое сентября», Москва №37 (275), 2003-10-07. - Режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200303706
28. Стрельников, С. Мораль и нравственность: проблема различения // Дискурс. Независимый журнал о культуре и обществе. – Режим доступа: https://discours.io/articles/theory/moral-i-nravstvennost-problema-razlicheniya
29. Учение Гуссерля о мире [Электронный ресурс] / Под ред. А. Злыгостина – Электрон. дан. // Библиотека по философии. - Режим доступа: http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000007/st057.shtml
30. Шашкина, А. О., Конюхова, К. О. Исследование ценностей современной российской молодежи // Молодой ученый. — 2015. — №8. — С. 868-871.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Инструкция. Прочитайте приведенные ниже утверждения и оцените степень своего согласия или несогласия с каждым из них (поставьте отметку в соответствующей графе бланка для ответов), ориентируясь на то, как вы обычно ведете себя в подобных ситуациях.
Бланк для ответов
к методике «Шкала эмоционального отклика»
Фамилия, имя, отчество _____________________________
Пол ___________ Возраст ___________ Дата ___________
| № п/п | Утверждение | Ответ | |||
| Согласен (всегда) | Скорее согласен (часто) | Скорее не согласен (редко) | Не согласен (никогда) | ||
| 1 | Меня огорчает, когда вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди других людей одиноко | ||||
| 2 | Мне неприятно, когда люди не умеют сдерживаться и открыто проявляют свои чувства | ||||
| 3 | Когда кто-то рядом со мной нервничает, я тоже начинаю нервничать | ||||
| 4 | Я считаю, что плакать от счастья глупо | ||||
| 5 | Я близко к сердцу принимаю проблемы своих друзей | ||||
| 6 | Иногда песни о любви вызывают у меня много чувств | ||||
| 7 | Я бы сильно волновался (волновалась), если бы должен был (должна была) сообщить человеку неприятное для него известие | ||||
| 8 | На мое настроение очень влияют окружающие люди | ||||
| 9 | Мне хотелось бы получить профессию, связанную с общением с людьми | ||||
| 10 | Мне очень нравится наблюдать, как люди принимают подарки | ||||
| 11 | Когда я вижу плачущего человека, то и сам (сама) расстраиваюсь | ||||
| 12 | Слушая некоторые песни, я порой чувствую себя счастливым (счастливой) | ||||
| 13 | Когда я читаю книгу (роман, повесть и т. п.), то так переживаю, как будто все, о чем читаю, происходит на самом деле | ||||
| 14 | Когда я вижу, что с кем-то плохо обращаются, то всегда сержусь | ||||
| 15 | Я могу оставаться спокойным (спокойной), даже если все вокруг волнуются | ||||
| 16 | Мне неприятно, когда люди при просмотре кинофильма вздыхают и плачут | ||||
| 17 | Когда я принимаю решение, отношение других людей к нему, как правило, роли не играет | ||||
| 18 | Я теряю душевное спокойствие, когда окружающие чем-то угнетены | ||||
| 19 | Я переживаю, если вижу людей, легко расстраивающихся из-за пустяков | ||||
| 20 | Я очень расстраиваюсь, когда вижу страдания животных | ||||
| 21 | Глупо переживать по поводу того, что происходит в кино или о чем читаешь в книге | ||||
| 22 | Я очень расстраиваюсь, когда вижу беспомощных старых людей | ||||
| 23 | Я очень переживаю, когда смотрю фильм | ||||
| 24 | Я могу остаться равнодушным (равнодушной) к любому волнению вокруг | ||||
| 25 | Маленькие дети плачут без причины | ||||
Обработка результатов
Для обработки ответов удобно воспользоваться Бланком подсчета результатов. Обработка проводится в соответствии с ключом. За каждый ответ начисляется от 1 до 4 баллов.
Бланк подсчета результатов
| Номер | Ответ (в баллах) | |||
| Согласен (всегда) | Скорее согласен (часто) | Скорее не согласен (редко) | Не согласен (никогда) | |
| 1 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 2 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 3 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 4 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 6 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 7 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 8 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 9 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 10 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 11 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 12 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 13 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 14 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 15 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 16 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 17 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 18 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 19 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 20 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 21 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 22 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 23 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 24 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 25 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| ∑ | ||||
Общая оценка подсчитывается путем суммирования баллов.
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 561; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!