Можно ли считать свободный и творческий диктанты как переходные формы к изложению и сочинению?
Пр.з.
Комарова Виктория Николаевна
Тема: «Развитие связной речи. Методика подготовки и написания изложений».
Погружение в проблему. Связная речь – это, с одной стороны, определенный результат коммуникации, с другой – процесс (речевая деятельность) – Т.А. Ладыженская. Связная речь предполагает наличие определенной внутренней (смысловой) и внешней (языковой), структурной связи ее частей – А. В. Текучев.
Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением, языковым оформлением высказываний (при выполнении специальных упражнений, при подготовке изложений и сочинений).
Необходимо формирование следующих умений:
· анализировать тему, уточнять ее границы;
· определять основную мысль;
· составлять план;
· систематизировать подобранный материал;
· правильно отбирать языковые средства.
Изложение – вид работы, в основе которого лежит воспроизведение содержания высказывания, создание текста на основе данного (исходного).
Требования к тексту: он должен быть доступным, соответствовать уровню развития учащихся, обладать познавательным и воспитательным потенциалом, удовлетворять требованиям литературного языка.
Задание 1.: Пользуясь учебником (ами) по методике русского языка, представить основные виды изложений (ссылка: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева …):
· по цели: обучающие и контрольные;
· по месту оформления работы: классные и домашние;
· по форме словесного выражения: устные и письменные; и др.
· по объему исходного текста: подробные и сжатые;
· по отношению к содержанию: исходные, выборочные и дополняющие исходный текст;
· по способу восприятия: написанные на основе прочитанного, написанные на основе услышанного и комбинированные (часть текста воспринимается на слух, часть излагается после прочтения);
· по степени знакомства: изложения знакомого текста, изложения нового текста;
· по характеру текста: изложения повествовательного характера с элементами описания, изложения-описания, изложения-рассуждения, изложения-характеристики;
· по усложненности языковым заданием: изложения с лексическим, грамматическим (морфологическим, синтаксическим), стилистическим и др. (https://www.philol.msu.ru/~ruslang/pdfs/Litnevskaya-E.I.2006.pdf)
Погружение в проблему. Этапы работы над обучающим изложением (5-9 классы):
1.Вступительное слово об авторе и произведении (при необходимости).
2.Чтение текста учителем или прослушивание записи текста.
3.Определение темы и основной мысли текста.
4.Анализ содержания (ответы на вопросы), словарная работа, анализ языковых особенностей.
5.Повторное чтение или прослушивание.
Задание 2. Привести примеры упражнений, которые можно использовать для подготовки учащихся к изложению (не менее 3-х, возможно использование учебника по русскому (ссылка):
(Русский язык 6 класс Ладыженская 1 часть. Авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. – Режим доступа: https://znayka.pw/uchebniki/6-klass/russkij-yazyk-6-klass-ladyzhenskaya-1-chast-avtor-baranov-m-t-ladyzhenskaya-t-a-trostentsova-l-a-i-dr/)
(Русский язык 7 класс Ладыженская 1 часть. Авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. – Режим доступа: https://znayka.pw/uchebniki/7-klass/russkij-yazyk-7-klass-baranov-ladyzhenskaya-trostentsova/)
(Русский язык 8 класс Ладыженская 1 часть. Авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. – Режим доступа: https://znayka.pw/uchebniki/8-klass/russkij-yazyk-8-klass-ladyzhenskaya-t-a-trostentsova-l-a/)
Задание 3. Докажите или опровергните следующую точку зрения: Можно ли считать свободный и творческий диктанты как переходные формы к изложению и сочинению?
Свободный диктант – это вид диктанта, при котором учитель диктует текст по частям, а ученики не дословно, а свободно воспроизводят прочитанное. Дает учителю возможность проверить умение учащихся воспринимать и запоминать услышанное, передавать его содержание близко к тексту с использованием тех языковых единиц, которые есть у автора (http://edu.vspu.ru/wp-content/uploads/gallery/user/3147/2190/Metodika-prepodavaniya-russkogo-yazyika-v-shkole_pod-red.-Baranova-M.T_2001-368s.pdf, с. 312).
Творческий диктант – это вид диктанта, при котором учащиеся самостоятельно анаолизируют задачу, поставленную учителем (что следует включить в текст диктанта или заменить в нем), самостоятельно решают ее; на этапе контроля проводится без предварительного разбора задания. (http://edu.vspu.ru/wp-content/uploads/gallery/user/3147/2190/Metodika-prepodavaniya-russkogo-yazyika-v-shkole_pod-red.-Baranova-M.T_2001-368s.pdf, с. 312).
Можно ли считать свободный и творческий диктанты как переходные формы к изложению и сочинению?
Ответ на вопрос:
Исходя из представленных определений, свободный и творческий диктанты можно считать переходными формами к изложению и сочинению. Исследователь А.П. Астафурова и многие ученые-методисты отмечала особую роль данных диктантов «в развитии внимания учащихся, в умении уловить ход мыслей авторов, запомнить их последовательность, связь».
Разделяя их точку зрения, отметим, что при свободном диктанте происходит пересказ текста по абзацам, что способствует написанию изложения (формирует навыки необходимые при изложении целого текста, развивает память учащихся); при творческом диктанте школьники изменяют формы слов, расширяет словарный запас, подбирают синонимы, слова, близкие по значению, что приводит к расширению текста и формированию навыков, необходимых для написания сочинения
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!