А) Понимание грамматической конструкции
Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе?
Если ребенок читает, считает и пишет. Но психологи почему-то говорят, что его рано отдавать в школу. Что же должен уметь ребенок, чтобы считать его подготовленным к школе? И могут ли родители сами его подготовить? Какие методы применяют психологи для выявления уровня интеллекта ребенка? И какие существуют способы для коррекции тех или иных задержек развития?
Ответы на эти и многие другие вопросы, связанные с психологической подготовкой ребенка к школе, вы найдете в этой книге.
Разница между дошкольником и школьником — не внешняя, а внутренняя, психологическая. И определяется она тем, как ребенок относится к другим людям — взрослым, сверстникам, к заданиям, которые он выполняет, и тем, насколько развиты у него психические качества, необходимые для систематического усвоения знаний.
Прежде всего это касается соотношения между дошкольными и школьными видами деятельности, то есть между игрой (а также продуктивными видами деятельности) и учением. Соотношение это очень не простое.
Основной вид детской игры — совместная сюжетно-ролевая игра — основан на добровольном объединении детей, на свободном полете их фантазии, он не терпит регламентации со стороны взрослых. Учение в его школьной форме — обязательная деятельность, требующая последовательных рассуждений в рамках заданных правил и строгого руководства взрослого.
|
|
|
Не менее важно для подготовки детей к систематическому обучению и то, что сюжетно-ролевая игра развивает умение общаться со сверстниками, согласовывать с ними свои замыслы, обмениваться мнениями и намерениями. Дети постепенно приобретают способность рассуждать, обосновывать свое мнение, считаться с мнением другого. И это — не только овладение навыками общения, которые сами по себе очень нужны для вхождения ребенка в классный коллектив, но и формирование важной стороны мышления: способность рассуждать, обдумывать какой-либо вопрос, задачу рождается из обсуждения их с другими людьми, которое показывает ребенку, что по каждому вопросу могут быть разные мнения, побуждает его понимать и учитывать возможную точку зрения другого. Многие психологи утверждают, что рассуждение — это спор с самим собой.
Сюжетно-ролевая игра необходима ребенку на всем протяжении седьмого года жизни, в каких бы условиях он ни воспитывался. Она продолжает существовать и развиваться наряду с учением, исподволь подготавливая коренной сдвиг в отношении ребенка к окружающим и к самому себе, стремление заниматься серьезной деятельностью.
СОДЕРЖАНИЕ
Часть I. От пяти до семи
|
|
|
Марцинковская Т. Д. Психологическая готовность к школе. Что это такое? 4 Хочет ли ребенок в школу?
Нужно ли уметь читать?
Умеет ли ребенок слушать?
Слышит ли рука глаз?
Венгер Л. А. Как дошкольник становится школьником?
Как «измерить» готовность к школе
После проверки
Сделай сам
Больше, меньше, поровну
Марцинковская Т. Д. Ох уж этот телевизор!
Ваш друг компьютер
Вреден ли компьютер нашим детям?
Компьютер, верни Сашу!
«Уход», но почему?
Этот сказочный компьютерный мир
Компьютер в роли учителя
Компьютер-тренер
А может, он все-таки волшебная палочка?
Компьютер и готовность к школе
Виды компьютерных игр
Компьютер — это и ваше будущее
Последние советы
Часть II. Венгер А. Л. «Трудные» дети. Неблагоприятные варианты развития
Родители просят совета
История о мальчике, который не умел говорить
Почему Мишу не отдали в школу
Илья и точные науки
Мальчик, умевший считать до ста
Лена и Ленины родители
Марина
Первая встреча
Начало занятий
Достижения и неудачи
Послесловие
ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
А. Л. ВЕНГЕРА И ДР.
|
|
|
Предлагаемые в программе методические приемы выявляют уровень развития у детей, поступающих в первый класс:
1) ориентировки в окружающем, запаса знаний, отношения к школе;
2) умственного и речевого развития;
3) развития мелких и крупных движений.
1) ОРИЕНТИРОВКА В ОКРУЖАЮЩЕМ, ЗАПАС ЗНАНИЙ, ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ выявляется в беседе с ребенком:
1. Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет? Когда исполнилось?
3. Как зовут твоих родителей?
4. Как называется город (село, деревня, поселок), в котором ты живешь?
5. Каких ты знаешь домашних животных? Каких диких животных?
6. В какое время года на деревьях появляются листья?
7. Что остается на земле после дождя?
8. Чем отличается день от ночи?
9. Хочешь ли ты идти в школу?
10. Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе?
11. Как, по-твоему, лучше учиться дома, с мамой или с учительницей?
Оценка результатов.
По результатам беседы в протоколе после номера каждого вопроса ставится знак «+» или «–».
Знак «+» ставится при следующих ответах:
№ 1–4: верный ответ (в том числе, если называются уменьшительные имена).
№ 5: названо не менее двух домашних животных, не названные дикие вместо домашних и наоборот.
№ 6: «весной», «когда зима кончилась» и др.
|
|
|
№ 7: «лужи», «грязь», «мокрость», «вода», «слякоть» и др.
№ 8: «днем светло», «днем солнце, а ночью луна», «ночью спят» и др.
Итоговый уровень ориентировки в окружающем, запаса знаний определяется на основе подсчета числа «плюсов» по вопросам № 1–8: «высокий» – 7–8 плюсов; средний- 5–6; «низкий» – 4 и менее.
2) УРОВЕНЬ УМСТВЕННОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 6–7-ЛЕТНИХ ДЕТЕЙ в программе А. Л. Венгера и др. определяется с помощью следующих процедур:
а) Понимание грамматической конструкции
Взрослый произносит предложение: «Петя пошел в кино после того, как дочитал книгу». Предложение произносится дважды, медленно и четко. Затем психолог задает вопрос: «Что делал Петя раньше – смотрел кино или читал книгу?
Знаком «+» отмечается правильный ответ на вопрос, знаком «–» неправильный.
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 125; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!