Что делать с остальными из группы утративших способность к успешной учебе?
Речь идет о тех подростках, у которых нет шансов восстановить способность к успешной учебе за полгода в течение 9 -го класса (это те, у кого характеристики хуже приведенных выше).
Наилучшая помощь в этой ситуации – ориентировать подростка и его родителей на реальную оценку ситуации и на реализацию имеющихся возможностей ребенка: принять план на учебу в учреждении начального профессионального образования.
Ключевой становится психологическая работа: изучить все самостоятельные деятельности и хобби ребенка и определить, в каких сферах жизнедеятельности они были, которые и подсказывают выбор профессии. Провести психодиагностику профориентационными тестами (Опросник Голланда или ПДО; профориентационный вариант теста Г. Айзенка и ММРI, др.); обсудить с подростком результаты. Помочь подростку выбрать профессии наиболее престижные и устойчивые («непотопляемые») на рынке труда. Мотивирование родителей на принятие ребенка и на помощь ему в достижении им успеха в начальном профессиональном образовании.
Помощь педагога-психолога
В последние годы реальностью в образовательном пространстве Российской Федерации стала форма итоговой аттестации выпускников – Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Вопросы педагогического сопровождения учащегося на сегодняшний момент хорошо освещен, а вот психологическая готовность выпускников оставляет желать лучшего. В то же время некоторые задачи, такие как совладание учащихся с высоким уровнем тревоги, адаптация к специфическим особенностям процедуры итоговой аттестации могут решаться психологической службой школы и способствовать более успешному проведению итоговой аттестации выпускников.
|
|
|
Процедура прохождения ОГЭ – деятельность сложная, требующая психологической подготовки учащихся. Результаты психологического обследования выпускников школ, подведомственных Юго-Восточному управлению министерства образования и науки Самарской области, свидетельствуют о том, что 52% учащихся испытывают повышенный уровень тревожности, многие учащиеся, особенно девушки, отмечают, что они не могут самостоятельно справиться со стрессом в период подготовки и во время самого экзамена. Опросы родителей показывают, что они тоже испытывают повышенную тревожность во время подготовки и сдачи их ребенком ЕГЭ. В социальном заказе педагогу-психологу на учебный год стоит формирование у выпускников 9-х и 9 -х классов представлений о способах регуляции эмоционального состояния учащихся.
Изменение системы подготовки выпускников к итоговой аттестации требует принятия нестандартных решений в психологопедагогического сопровождения выпускников. Комплексное психологическое сопровождение выпускников в период подготовки к экзаменам традиционно включает просвещение и диагностику учащихся. Но в период подготовки учащихся к ОГЭ школьный психолог должен делать акцент на проведение практических психологических занятий по формированию социальнопсихологических компетенций выпускников.
|
|
|
Неоценимой помощью становится создание психологической программы занятий по психологической подготовке выпускников к ЕГЭ. Целью программы является формирование индивидуальной стратегии деятельности ученика при подготовке к ОГЭ и выполнение заданий итоговой аттестации.
Системообразующим ориентиром в процессе формирования индивидуальной стратегии деятельности выпускника в период ОГЭ выступает понятия психологической готовности выпускника, которое в психологической литературе представлено как сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик, поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ.
В ходе реализации программы психологических занятий педагог-психолог подразумевает под индивидуальной стратегией ученика овладение им способами регуляции своего эмоционального состояния, освоение поведенческих технологий, последовательности действий, обеспечивающих его успешность на итоговой аттестации.
|
|
|
Программа позволит решить ряд задач:
Ø Формирование у выпускников адекватного реалистичного представления об итоговой аттестации.
Ø Овладение учащимися способами регуляции эмоционального состояния, способами релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения, повышения сопротивляемости стрессу.
Ø Самодиагностика психологических особенностей, уровня тревожности и компетентности в подготовке к ЕГЭ.
Ø Обучение учащихся способам самомотивирования и реагирования на негативные эмоции.
Ø Создание рекомендаций по оптимизации деятельности учащихся на итоговой аттестации.
Срок реализации программы -1,5 месяца. Каждое занятие построение по единому алгоритму:
· вводная мини-лекция
· экспресс-диагностика
· психологические упражнения по теме занятия
· памятка учащимся
· подведение итогов занятия
Тематика занятий:
Занятие 1. Актуализация проблем учащихся при подготовке к ЕГЭ; первичная диагностика эмоционального состояния.
|
|
|
Занятие 2. Информирование учащихся по основным вопросам проведения ЕГЭ, диагностика осведомленности учащихся о процедуре сдачи ЕГЭ.
Занятие 3. Обучение учащихся способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения, повышение сопротивляемости стрессу.
Занятие 4. Обучение учащихся способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения.
Занятие 5. Развитие навыков позитивной самомотивации и способы подготовки к ЕГЭ.
Занятие 6. Информирование, закрепление уверенного поведения в период подготовки и сдачи ЕГЭ.
Методы, используемые на практических занятий по формированию социальных компетенций: тренинговые упражнения, групповые дискуссии, диагностика и самодиагностика, элементы арт-терапии.
При подборе практического материала для занятий необходимо делать акцент на выбор методик диагностики и самодиагностики эмоционального состояния выпускников в период подготовки и сдачи ЕГЭ.
Ежова С.Н., Журухина Н.А. и Завьялова С.В. рекомендуют в ходе разработки занятий модифицировать психологические упражнения и техники (с учетом возраста учащихся и проблематики занятий), представленные в психологической литературе: «Ребенок и стресс» Левис Ш., Левис Ш.К., «Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция» Микляева А.В., Румянцева П.В.
Для закрепления знаний и навыков учащихся, полученных на занятиях, необходимо подготовить памятки «Советы выпускникам», «Как подготовиться к ЕГЭ», «Памятка для снятия стресса» и т.п.
Для данной программы необходимо разработать инструментарий для диагностики эффективности проведенной работы. Предлагается использовать «Шкалу тревожности», разработанную Е.И.Роговым.
Успеха вам в вашей работе, коллеги!
Уважаемые выпускники!
Хочется говорить с каждым из вас лично.
Ничего, если дальше мы будем обращаться к вам на «ты»?
Экзамены – это испытание.
Всю жизнь все непрерывно сдают экзамены: преодолевают страх, защищают, переплывают, забираются, изучают, принимают решения. Чем больше преодолено в прошлых испытаниях, тем лучше человек подготовлен к очередным из них.
Вот и ОГЭ – воспринимай их как очередное испытание.
Стресс – это хорошо, это даже бодрит!
Для преодоления испытаний у человека есть универсальный механизм – стресс. Коротко говоря – это выброс адреналина и других стимуляторов организма. Они мобилизуют скорость мышления, память, работоспособность и выносливость – вообще все! Многие любят это состояние напряжения, соревнования и даже опасности, стремятся к ним – спортсмены, например, люди опасных профессий.
Нервы мешают?
Сейчас тебе важно разобраться, насколько ты можешь полагаться на свои нервы и на способность успешно использовать или преодолевать стресс?
Вариантов всего-то два:
Первый: У тебя крепкие нервы и ты можешь на них рассчитывать на протяжении всех ЕГЭ. В этом случае мы объясним тебе, как их мобилизовать и дальше не мешать им правильно работать.
Второй: Нервы слабы, и возникает чувство, что они могут подвести в любой момент. А в этом случае мы объясним тебе, как их готовить к испытаниям и повышать твои способности в ситуации стресса.
Приступим.
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!