Подготовить сообщение и компьютерную презентацию, выступить на практическом занятии.
ЗАДАНИЯ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ И ЭКЗАМЕНУ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПРОЕКТА»
АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (соответствует первому вопросу экзаменационного билета).
Изучить следующие работы (файлы PDF прикреплены к заданию):
1. Э.Б. Абдуллин. Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации. М. : МПГУ, 2019. ЧАСТЬ 1, ГЛАВА 3: Методологический анализ как концептуальное ядро подготовки будущих музыкантов-педагогов к исследовательской деятельности. С. 63-142.
2. А.М. Новиков, Д.А. Новиков. Методология научного исследования. М. : Либроком, 2010. 280 с.
3. Презентация по книге А.М. Новикова и Д.А. Новикова (заимствована из интернета, автор неизвестен).
Изучив предложенные работы, постарайтесь устно ответить на все предложенные вопросы. Примечание: теоретические положения, рассмотренные Э.Б. Абдуллиным на базе музыкального образования, являются универсальными для сферы художественного образования в целом. Вы можете рассматривать данные положения применительно к различным направлениям художественного образования и приводить свои примеры.
Выберите один вопрос из предложенного списка и дайте на него краткий письменный ответ (в свободной форме). Примечание: выбирая вопрос, советуйтесь друг с другом, чтобы не допустить повторов!
Вопросы по книге Э.Б. Абдуллина:
1. На основании чего Э.Б. Абдуллин рассматривает методологический анализ как «научно-исследовательский метод диалектического, системно-методологического осмысления педагогом многообразных явлений и процессов музыкально-педагогической теории и практики»?
|
|
|
2. Какие уровни методологии педагогики выделяют исследователи? Какие уровни методологического анализа проблем музыкального образования выделяет Э.Б. Абдуллин? Как данные теоретические положения могут быть применены к художественному образованию?
3. В чем проявляется системный характер методологического анализа?
4. Какова роль субъективно-личностного фактора в методологическом анализе проблем музыкального (и художественного) образования? Как данный фактор проявляется на различных уровнях методологического анализа?
5. Как проявляется субъективно-преобразовательное, объективно-преобразовательное и опосредованное значение результатов методологического анализа проблем музыкального (и художественного) образования?
6. Как осуществляется методологический анализ проблем музыкального или художественного образования на философскомуровне? Какова роль результатов данного уровня методологического анализа в концепции и стратегии научного исследования?
|
|
|
7. Как осуществляется методологический анализ проблем музыкального или художественного образования на общенаучном уровне? Какова роль результатов данного уровня методологического анализа в концепции и стратегии научного исследования?
8. Как осуществляется методологический анализ проблем музыкального или художественного образования на частнонаучном уровне? Какова роль результатов данного уровня методологического анализа в концепции и стратегии научного исследования?
9. Как в научном исследовании проявляется принцип единства философского, общенаучного и частнонаучного уровней методологического анализа?
10. Как в научном исследовании проявляется принцип единства взаимосвязи объективного и субъективного?
Вопросы по книге А.М. Новикова и Д.А. Новикова:
1. Какие компоненты и характеристики организации деятельности охватывает методология?
2. Что подразумевается под «организационной культурой»? Какие типы организационной культуры представлены в истории? Почему современный тип культуры организации деятельности называется «проектно-технологический»? Каковы его характеристики?
3. Что подразумевается под понятием «проект»? Каковы сущностные характеристики проекта?
|
|
|
4. Почему и научное исследование, и создание произведения искусства подпадают под определение «проекта»? Какими общими характеристиками обладают научная, художественная и проектная деятельности?
5. По каким основаниям проекты подразделяются на типы, по каким – на классы? Какие бывают типы и классы проектов?
6. На основании каких характеристик научные исследования могут рассматриваться как разновидности проектов (завершенные циклы научной деятельности)?
7. Каковы отличительные особенности индивидуальной научной деятельности? На основе каких характеристик индивидуальная научная деятельность может рассматриваться как индивидуальный научный проект?
8. Каковы отличительные особенности коллективной научной деятельности? Как данные особенности должны учитываться при работе над научным проектом в команде?
9. Какие фазы характеризуют временную сторону научно-исследовательского проекта? Какие стадии выделяются в каждой фазе? Какие этапы представлены в каждой стадии?
10. Почему последовательное отображение фаз, стадий и этапов научно-исследовательского проекта в виде таблицы (см. Табл. 4 на стр.106) носит условный характер? Как могут быть пройдены данные фазы, стадии и этапы в реальной научно-исследовательской деятельности?
|
|
|
11. Что входит в содержание фазы проектирования научного исследования?
12. Как на концептуальной стадии фазы проектирования определяется стратегия научно-исследовательского проекта?
13. Что входит в содержание технологической фазы научного исследователя?
14. Что входит в содержание рефлексивной фазы научного исследования? На каких фазах, стадиях и этапах научного исследования может осуществляться рефлексия?
15. Какие задачи стоят перед руководителем коллективного научного исследования? Какие действия необходимо осуществлять при руководстве коллективным научным проектом? Какие проблемы в организации совместно деятельности членов проектной команды необходимо предусмотреть, предупредить, скорректировать?
2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (соответствует второму вопросу экзаменационного билета):
Представить общий замысел своего магистерского диссертационного исследования (его концепцию и стратегию) в виде научно-исследовательского проекта.
Можно выбрать один из двух вариантов:
а) представить исследование как целостный, долгосрочный научно-исследовательский проект, целью которого является создание системы нового научно-педагогического знания;
б) подразделить ход разработки темы научного исследования на завершенные циклы (каждый из которых является самостоятельным научным проектом) и раскрыть содержание одного из них.
Подготовить сообщение и компьютерную презентацию, выступить на практическом занятии.
Выполняя данное задание, следует опираться на предложенную А.М. Новиковым и Д.А. Новиковым временную структуру научного проекта (фаза проектирования, технологическая и рефлексивная фазы. Основное внимание уделить фазе проектирования с соответствующими стадиями и этапами.
В сообщении и компьютерной презентации необходимо отразить следующие характеристики проекта:
- обоснование актуальности выбранной проблемы и темы исследования;
- общий замысел (включая гипотезу), ожидаемый результат, зоны риска и взаимосвязанные проблемы;
- состав команды (кто будет привлечен Вами к разработке темы исследования на частнонаучном и общенаучном уровнях, в условиях реального сотрудничества и сетевого взаимодействия);
- этапы выполнения научного проекта.
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 43; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!