Диагностические признаки и категории (диагностические факторы). Соотношение диагностических признаков и категорий. Психодиагностический вывод.
Психологическая диагностика как теоретическая и практическая сфера психологической науки.
Диагностика (dia – различать, gnostica – значение) – наука о различии.
Применяется в медицине, при постановке технического диагноза, в педагогике.
Психодиагностика – наука о различении души, психологической реальности.
Психодиагностика – область психологической науки и одновременно важнейшая сфера психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных психологических особенностей человека (Шмелев А.Г.).
Психодиагностика, как практическая дисциплина.
Используется:
- при профотборе, расстановке кадров, профориентации;
- при оптимизации обучения, воспитания;
- при прогнозировании социального поведения (стабильность брака, законопослушание);
- в консультативной практике;
- в судебно-психологических экспертизах: оказание помощи в расследовании преступлений;
- в медицине (психосоматика, потеря смысла жизни, подготовка к операциям);
- при прогнозировании психологических последствий изменения окружающей среды;
- для изучения личности и межличностных отношений.
Этапы психологической работы (любой практической работы).
1. Сбор информации, выбор технологии помощи.
2. Консультация, коррекция (психологическая помощь).
3. Сбор информации, уточнение, выбор дальнейшей технологии при необходимости.
|
|
|
Психодиагностика, как теоретическая дисциплина.
Задается перечислением трех сфер:
1. Предметная область психологической науки (общая и дифференциальная психология).
2. Дифференциальная психометрика (разработка и математическое обоснование диагностических методик).
3. Практические сферы применения методик (Где? Когда? Как?)
Прогнозирование, как основная задача психологической диагностики.
Прогнозирование поведения человека, его поступков – есть основная задача психодиагностики.
Диагноз неразрывно связан с прогнозом. Деятельность специалиста в области психодиагностики не ограничивается описанием индивидуальных особенностей того или иного явления, поиском вызвавших его к жизни причин и соотнесением этих знаний со структурой и динамикой личности. Практическая ценность диагноза во многом определяется возможностью осуществления на его основе прогноза.
Л.С. Выготский считает, что содержание прогноза и диагноза совпадает. Но прогноз «строится на умении настолько понять внутреннюю логику самодвижения процесса развития, что на основе прошлого и настоящего намечает путь развития при всех прочих условиях, сохранившихся в прежнем виде».
|
|
|
Условием проникновения во «внутреннюю логику самодвижения процесса развития» является разбивка прогноза на отдельные периоды и длительные повторные наблюдения.
В диагнозе и прогнозе должны быть учтены не только особенности личности, нашедшие свое место в теоретической модели. Необходим анализ условий окружающей среды, специфичности конкретной ситуации.
Определить, например, пригодность к той или иной деятельности невозможно вне требований, к ней предъявляемых. Характеристика особенностей личности вне социальных условий лишены почвы. «Мы можем понять, что такое «ленивый мальчик», если нам известно, кто именно, в каких социальных условиях, кому и на каких основаниях дал такое определение» (Обуховский, 1981).
Прогноз осуществляется на основе эмпирически определенных статистических соотношений. Вопрос об эффективности клинического и статистического прогноза неоднократно обсуждался психологами и до сих пор служит предметом дискуссий.
П. Мил, положивший начало дискуссиям, опираясь на анализ значительного количества работ в этой области, приходит к заключению о том, что статистический прогноз оказывается значительно более эффективным. Этот подтверждается и более поздними исследованиями, в которых, в частности показаны причины, ограничивающие результативность клинического прогноза (Barendregh, 1961). Оказывается, что увеличение объема диагностических данных, которые должен учитывать психолог, вначале приводит к возрастанию, а затем к снижению точности прогноза.
|
|
|
Наиболее уязвимое место клинического подхода – жертва частным, отдельным, во имя полноты картины. П.Б. ганнушкин в свое время писал. Что чем богаче опыт клинициста-психиатра, тем труднее делается, а подчас совершенно невозможен дифференциальный диагноз отдельного припадка.
Однако, статистический подход не может заменить клинический, когда ставится задача всестороннего описания личности, раскрытия причинных связей и отношений. Трудно найти альтернативу клиническому подходу и в тех областях исследования личности, в которых использование тестов оказывается малоэффективным.
Диагностические признаки и категории (диагностические факторы). Соотношение диагностических признаков и категорий. Психодиагностический вывод.
Признаки – внешненаблюдаемые и регистрируемые симптомы.
Категории – скрытые латентные переменные. Если измерены количественно, то называются – факторы.
|
|
|
Соотношение признаков и категорий неоднозначно. За одним признаком может стоять несколько категорий.
Примеры:
· Признак – вырвал из дневника лист. Категория – страх наказания, склонность обманывать.
· Признак – кража. Категория – привычка, безвыходная жизненная ситуация.
Диагностический вывод - есть переход от внешненаблюдаемых симптомов к уровню скрытых категорий.
4. Особенности количественных и качественных подходов в психодиагностике: стандартизированные и клинические методы.
Методы психодиагностики обеспечивают анализ различных симптомов и их систематический перебор.
Методы психодиагностики подразделяются на качественный и количественный подходы.
Количественный подход (стандартизированный метод):
Стандартизация (standart - типовой) – есть единообразие процедуры оценки выполнения методики и проведения теста.
Сюда входят все тестовые методы: опросники, тесты на интеллект, тесты специальных способностей и достижений.
Сферы применения: легко измеряемая психологическая реальность.
Особенности:
· Экономичны (групповые, с использованием компьютеров).
· Психометрически или технически обоснованы (корректный диагноз).
Качественный подход (клинический метод):
Анализ индивидуального случая. Не патология!
Используется понимание, методы экспертной оценки: беседа, наблюдение, проективные методики, анализ жизненного пути, анализ продуктов деятельности.
Сферы применения: трудноизмеримая психологическая реальность (смыслы, переживания).
Особенности:
· Строго индивидуальный метод.
· Психометрически не обоснован.
· Результативность зависит от профессионализма психолога и его опыта работы.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 145; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!