Цели воспитания детей в российском обществе, их виды.  

Лекция № 2: Характеристика современных целей и содержания воспитания

План

1.  Современное понятие «воспитание», цель и ее  социальная обусловленность.

2. Цели воспитания детей в российском обществе, их виды,  

3. Задачи воспитания в системе российского образования(самостоятельно)

4. Содержание воспитания, подходы к содержанию воспитания:

- И.С.Марьенко.

- О.С.Газман, А.В.Иванов,

- И.А.Колесникова,Л.С.Нагавкина, Е.Н.Барышников,

- Н.Е.Щуркова.

5. Движущие силы процесса воспитания, пути их реализации,

6. Диагностика воспитанности, критерии, методы и методики. (самостоятельно).

Основная литература:

1. И.П.Подласый Педагогика. М.: 1999 кн.2. ч.3 с.6 - 26.

2. Коджаспирова Г.М.тПедагогика /Г.М.Коджспирова. – КНОРУС, 2010., гл. 6. – с.203-217.

3. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика. – М: 2010, с.141-148.

4. Педагогика /Л.С.Подымова. –М: 2014. – гл.4.- с.210-222, с.228-232 (концепции воспитания). 

Дополнительная литература:

1. Педагогика. /Под ред. П.И.Пидкасистого М.: 1996. Гл.15. с.344-382.                       

2. И.Ф.Харламов Педагогика. М.: 1997. Гл.5 с.75-97.

3. Б.П.Лихачев. Педагогика. М.: 1998. С.7-19.

4. В.С.Селиванов Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. /Под ред. В.А.Сластенина. М.: 2002, с.54-72 (всестороннее и гармоничное развитие, общая и индивидуальная цель), с.118-128. (самовоспитание, перевоспитание, оценка результатов воспитания).

5. .Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник./Г.М.Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2007. – 528 с.  

6. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие. – М: Проспект, 2016. С.125-141 (конспект – задачи воспитания)

Современное понятие «воспитание», цель и ее социальная обусловленность.

Воспитание – это стратегическая цель и приоритетная задача национальной политики нашего государства. Воспитание – это целевая функция семьи, государства и общества. Субъектами воспитании являются: ребенок, родители, педагоги, специальные службы и иные организации реализующие функцию воспитания.

Воспитание – целенаправленный организованный процесс формирования личности.

В педагогике воспитание употребляется в широком и узком социальном смысле, а также в широком и узком педагогическом смысле. Рассмотрим понятие воспитания в широком социальном смысле: - воспитание – это передача накопленного опыта от старшего поколения к младшим. (опыт: ЗУН, способы мышления, нравственные, правовые, этические и др. нормы, т.е. все духовное наследие.).

В узком социальном смысле – воспитание – это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, подготовки к жизни.

В педагогическом смысле – воспитание рассматривается как педагогический компонент, это:

– специально организованный процесс развития личности, основанный на гуманистическом взаимодействии воспитателя и ребенка.

- деятельность, направленная на интеграцию ребенка в общество, освоения им комплекса нравственных норм и социальных ролей, которые осуществляются через включение его в различные виды социальных отношений. При этом решаются следующие задачи:

§ Социальная адаптация - как активное приспособление индивида к условиям социальной среды,

§ Социальная автономизация – как реализация совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях(формирование представления о себе, самооценке и др.).

Результатом социализации является – социальная активность, готовность к социальным действиям.

 Воспитание – это процесс многосторонней поддержки развития личности, предполагающий количественные и качественные новообразования, направленные на реализацию его потенциальных возможностей.

Воспитание – как средство трансляции культуры, предполагает формирование у детей способности к самостоятельному освоению социокультурного окружения в пределах установленных в данном обществе.

В целом в педагогической литературе понятие «воспитание» раскрывается по-разному, в зависимости от того, какая цель заложена в содержание воспитания. 

Цель воспитания, ее социальная обусловленность

 Цель — предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить.    Цель  -  осознанное представление конечного результата опре­деленной деятельности.

Воспитание тем эффективнее, чем точнее, четче опре­делена его цель. Знание целей воспитания дает педагогу четкое представление о том, какого человека он должен развивать, это придает его работе необходимую осмысленность и направленность. А. С. Макаренко подчеркивал, что воспита­тель должен уметь проектировать личность воспитанника. Но чтобы проектировать личность, нужно детально пред­ставлять, какой она должна быть и какие качества у нее нужно развивать.

 Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания. Определение цели воспитания - сложный процесс, в котором участвуют общество, государство, семья, школа, личность.

Каждая эпоха, каждое государство ставили свои задачи перед образовательными учреждениями. Цель определя­лась, исходя из доминирующих идеологических воззрений, и формулировалась как социальный заказ. Государство и общество всегда рассматривали цель педагогической дея­тельности как аргументированную заботу о своем будущем. Поэтому формулировка цели чаще всего включала положе­ния, которые, по мнению правящей власти, обеспечивали бы сохранение существующего строя и системы социальных отношений. В то же время в качестве основных аргументов выдвигалась забота о будущем подрастающего поколения.

Таким образом под целью воспитания следует понимать - «конечный ре­зультат, представленный в идеале, соответствующий ожида­ниям общества, самого человека. 

В философском смысле идеал — «высший образец нравствен­ной личности».

Воспитательный идеал - «нормативный образец личности, принципиально недости­жимый в воспитательной практике, но им задаются ценностные ориентиры воспитания.     Идеалы заставляют человека определить для самого себя смысл жизни, образ жизни и поведения.

Формирование общественного идеала — достаточно под­вижное явление. Новые открытия в науке, новые полити­ческие течения, новые направления в искусстве в большей или меньшей степени оказывают влияние на общественное сознание.

В формировании целей воспитания находят отражение многие объективные причины. Закономерности физио­логического созревания организма, психическое развитие людей, достижения философской и педагогической мысли, уровень общественной культуры задают общую направлен­ность целей. Но определяющим фактором всегда является идеология, политика государства. Государство определяет социальный заказ.

Социальный заказ - это обращенные со стороны государства требова­ния к результатам деятельности школы как социального института. Социальный заказ фиксируется в государствен­ных документах, таких как Закон РФ «Об образовании».

Цель образования (в данном случае образование понима­ется широко и включает в себя как обучение, так и воспи­тание) определяется следующим образом:

- формирование общей культуры личности,

- адаптация личности к жизни общества,

- создание основы для осознанного выбора и осво­ения профессиональных образовательных программ.

Таким образом, цель воспитания государство видит:

-  в обеспече­нии самоопределения личности,

-  создании условий для ее самореализации:

-  в формировании человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество.

 Закон ориентирует  - на позитивное развитие личности в соответствии с требованиями общества и государства.

Цель, сформулированная в государственных документах, дает только общий ориентир для работы педагога. Она реально не замеряема. Для того чтобы она стала работать, ее нужно перевести на язык конкретных педагогических задач. Уровень формулировки этих задач зависит от уровня осмысления педагогами теории и практики воспитания.

Педагог является значимым субъектом целеполагания. Воспитатель в педагогической деятельности реали­зует не только государственный заказ, но и свои интересы и намерения, утверждает свои мироощущения.  

Цели и задачи школы -  должны    быть согласованы с социальным заказом и открывать перспективу развития каждой отдельной личности. Ребенок имеет свои желания, интересы и смыслы, поэтому крайне важно согласовывать свои педагогические установки с интересами ребенка.

 Родители  - несут ответственность за воспитание своих детей перед государством и обществом. Поэтому цели вос­питания в семье не должны противоречить ожиданиям со стороны государства и общества. На различных этапах развития ребенка  важно  согласование целей и задач школы и семьи  и это является необходимым условием гармоничного воспитательного влияния.

 Каждый человек на определенном этапе жизни должен сам для себя сформулировать цель и смысл жизни.  

Каждый человек должен стать субъектом жизни. Только в ранней юности человек начинает определят, для себя цели и смысл жизни.

Спо­собность личности регулировать, организовывать свой жиз­ненный путь как целое, подчиненное ее целям, ценностям, смыслу, есть высший уровень и подлинное оптимальное качество субъекта жизни.

По мере того как человек начинает осознавать себя, свое «Я», он стремится сам себя определить, самоопреде­литься. Личность содержит в себе деятельное «Я» субъекта в виде системы планов, отношений, направленности, смыс­ловых образований. «Я сам», — говорит трехлетний ребе­нок, а это уже стремление заявить о своих интересах.  

Человек, в отличие от животного, не приспоса­бливается к среде,  а взаимодействует со средой, в результате чего он не только меняется сам, но и изменяет окружающую среду.

Личность - это активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя человек.

Активность -  деятельное отношение человека к миру, способность производить общественно значимые преобра­зования в мире на основе присвоения богатств материаль­ной и духовной культуры. Активность проявляется в твор­ческой деятельности, волевых актах, общении.

Личность, для того чтобы состояться как субъект жизни, должна иметь возможность проявлять инициативу.   

Весь учебно-воспитательный процесс должен ориентироваться на раскрытие сущностных сил человека.

Цели воспитания детей в российском обществе, их виды.  

                   Цель воспитания  общая, идеальная - выражает качества, которые должны быть сфор­мированы у всех людей.

Идеальная цель воспитания – отражается в нравственном идеале.

                   Цель индивидуальная -  пред­полагает  воспитание определенного (отдельного) чело­века в силу его уникальности и неповторимости и свойственными ему собственными возможностями, устремлениями, траекторией развития.

 Прогрессивная педагогика выступает за единство и совмещение общих и индивидуальных целей.

Цель выражает общую целеустремленность воспита­ния. При практическом осуществлении цель выступает -  как система конкретных задач.

Цель и задачи -  соотносятся как целое и часть, система и ее компоненты. Цель воспитания — это система решаемых воспитанием задач.

Цель воспитания в  современных условиях  - воспитание свободного, ответственного, высоконравственного творческого гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей  страны, за сохранение мирной среды, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.

Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, все­мерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.  

              Задачами  современного воспитания является:

- Воспитание личности на основе общечеловеческих ценностей,

- Формирование жизненных установок личности,

- Гармоничное развитие личности, его нравственных, волевых, интеллектуальных сфер,

- Овладение гуманистическим опытом Отечества,

- Формирование активной гражданской позиции,

- Развитие активности, творческого отношения к выполнению обязанностей,

- Развитие высокого уровня общения.

В педагогике выделяют несколько уровней целей:

Генеральная цель – это воплощение идеала общества, выражает интересы господствующего класса, носит обобщенный характер.

Практическая цель – конкретизирует генеральную цель. Она позволяет привести педагогический процесс в соответствие с идеалом общества. Эти цели выражаются в программе личности, т.е. в описании черт и структуры личности, необходимой обществу. Программа личности изменяется в зависимости от его потребностей и с изменением общества. При определении целей важно учитывать индивидуальность личности. Поэтому в педагогике выделяют – оперативные цели.

Оперативные цели – это цели конкретных педагогических действий. Они подсказывают педагогу, что следует предпринять для реализации программы развития личности и достижения генеральной(глобальной) цели с поправкой на индивидуальность личности с учетом конкретных условий и обстановки.

---

Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 911; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!