Психологические компоненты учебной деятельности
В учебной деятельности присутствуют многие психологические компоненты:
- мотив (внешний или внутренний), соответствующее желание, интерес, положительное отношение к учению;
- осмысленность деятельности, внимание, сознательность, эмоциональность, проявление волевых качеств;
- направленность и активность деятельности, разнообразие видов и форм деятельности: восприятие и наблюдение как работа с чувственно представленным материалом; мышление как активная переработка материала, его понимание и усвоение (здесь же присутствуют и разнообразные элементы воображения); работа памяти как системного процесса, состоящего из запоминания, сохранения и воспроизведения материала, как процесса, неотрывного от мышления;
- практическое использование приобретенных знаний и умений в последующей деятельности, их уточнение и корректировка.
Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, учебную деятельность. Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов:
1) самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность;
2) организацией образовательного процесса;
3) субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.);
|
|
|
4) субъектными особенностями педагога и прежде всего системой его отношений к ученику, к делу;
5) спецификой учебного предмета.
Необходимое условие для создания у обучаемых интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими. Основное средство воспитания устойчивого интереса к учению – использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от обучаемых активной поисковой деятельности.
Большую роль в формировании интереса к учению играет создание проблемной ситуации, столкновение обучаемых с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний; сталкиваясь с трудностью, они убеждаются в необходимости получения новых знаний или применения старых в новой ситуации.
Все составляющие элементы структуры учебной деятельности и все её компоненты требуют особой организации, специального формирования. Всё это задачи комплексные, требующие для своего решения соответствующих знаний и немалого опыта и постоянного каждодневного творчества.
|
|
|
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Охарактеризуйте структуру учебной деятельности.
2. Охарактеризуйте виды учебных действий в структуре учебной деятельности.
3. Каковы психологические компоненты учебной деятельности. В чем заключается их значение?
4. Закончите предложение: «Высшее предназначение человека, это ...»; «Самое главное в жизни, это...»; «Человек может быть счастлив, если ...»; «Быть свободным – это ...»; «Красота спасет мир, если ...»; «Смысл творчества человека не только в том, чтобы ...».
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!