Чему ребенок может научиться, работая над этим проектом:
Проект «Поздравительная открытка»
Навык клавиатурного письма учащиеся могут эффективно применить при работе над проектом «Поздравительная открытка».
Открытку можно подготовить, например, к Новому году, Международному женскому дню 8 марта. К этому моменту учащиеся, как правило, заканчивают изучение клавиатуры и могут с небольшой скоростью набирать любые короткие тексты.
Цель проекта: Используя возможности доступной компьютерной среды (набор текста, рисование в графическом редакторе, вывод на печать) и приемы художественного труда, создать поздравительную открытку для своих близких.
Продолжительность: 2 ч.
Предметные области: филология, технология, искусство.
Чему ребенок может научиться, работая над этим проектом:
· рисовать инструментами графического редактора;
· создавать поздравительную композицию;
· составлять текст поздравления;
· набирать и форматировать текст поздравления;
· распечатывать готовую работу.
Что узнает учитель при работе над этим проектом:
· кто из взрослых является наиболее близким для ребенка человеком (кого ребенок хочет поздравить в первую очередь);
· что является ценным для детей, чего они желают своим близким.
ИКТ-компетентность:
– овладение наравне с развитием традиционных навыков письма квалифицированным клавиатурным письмом (с ориентацией на слепой десятипальцевый метод); знакомство с основными правилами оформления текста, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста;
|
|
|
– создание текстов с помощью компьютера: клавиатурное письмо; основные правила оформления текста; работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов относительно знаков препинания, использование абзацного отступа;
– редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова);
– первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом и рисунком;
– знакомство с простым графическим редактором изображений; создание творческих графических работ.
Описание проекта. Проект «Поздравительная открытка» особенно актуален в первом классе, т.к. позволяет учащимся уже в самом начале долгого школьного пути продемонстрировать полученные навыки и приготовить яркий и запоминающийся подарок своей семье, мотивирующий и ребенка на дальнейшую учебу. Работа над проектом может быть распределена по трем предметным областям: технология (набор текста поздравления и компьютерный рисунок), искусство (разработка композиции открытки, дополнительное художественное оформление с помощью материальных технологий), русский язык (составление текста поздравления).
|
|
|
Начало работы. В первую очередь необходимо обсудить тему рисунка для открытки. Для новогодней открытки это может быть изображение елки, снеговика, дома под снегом, зайчика, снежинки, подарка и т.д. Каждый из названных объектов нетрудно создать в графическом редакторе, даже если у детей небольшой опыт рисования на компьютере. Желательно заранее уточнить возможные варианты композиции, это поможет детям быстрее справиться с заданием.
Разработка композиции рисунка. Интересна модель реализации этого проекта в мультимедийных средах Лого. В этом случае открытка может стать одним из первых опытов коллективного проекта. Мультимедийные среды Лого позволяют превращать любой рисунок в независимую форму, которую можно надеть на живущую в ЛогоМирах черепашку. Черепашку, в свою очередь, можно поместить в любое место экрана и задать ей нужный размер и расположение относительно других черепашек, «наряженных в новогодние костюмы», «в весенние формы – цветы, деревья, птицы» и т.д.
Следует распределить работу между детьми так, чтобы каждый из них нарисовал один объект. Учитель должен помочь перенести нарисованные объекты в поле форм, а потом собрать формы в одно общее поле. Таким образом получится набор готовых картинок разных авторов, из которых можно легко создавать разные композиции.
|
|
|
Подготовка текста поздравления. Для подготовки текста поздравления следует обсудить с учащимися следующие вопросы:
Какие обращения принято употреблять в поздравлении?
Как начать поздравление?
В каких случаях употребляются прописные (большие) буквы?
Что желают друг другу близкие люди в Новый год?
и т.д.
Результатом такого обсуждения может стать текст поздравления, составленный общими усилиями, который каждый учащийся самостоятельно напечатает на своей открытке, выбрав подходящие размер шрифта, цвет и стиль начертания.
Дополнительное оформление и распечатка готовых работ. Готовые работы распечатываются на принтере. При желании их можно дополнительно украсить аппликацией. Это займет еще один урок, но сделает открытку более красочной и интересной.
Проект «Азбука»
Цель проекта: изучение букв и звуков в процессе разработки и издания иллюстрированной классной «Азбуки».
Продолжительность: от 10 ч до полугода (в течение букварного периода).
Предметные области: филология, технология, искусство.
|
|
|
Чему ребенок может научиться, работая над этим проектом:
· изготавливать буквы из разных материалов (бумаги, пластилина, кубиков Лего и т.п.);
· выполнять цифровую фотофиксацию фрагментов образовательного процесса и иллюстраций; размещать их на странице макета «Азбуки»;
· сканировать рисунки, выполненные в ручной технике для вставки в «Азбуку»;
· работать в текстовом редакторе Перволого;
· пользоваться Интернетом и книгами для подбора стихотворений и других текстов, подходящих для составления «Азбуки»;
· находить и составлять загадки, ребусы и другие интересные задания, которые могут быть использованы для того, чтобы сделать «Азбуку» интересной для читателя.
Что узнает учитель при проведении этого проекта:
· как быстро дети овладевают технологиями цифровой фотосъемки и сканирования;
· к какой творческой деятельности имеет склонность каждый учащийся.
ИКТ-компетентность:
– понятие о различных способах передачи информации: буква, рисунок, пиктограмма;
– понятие о различных источниках информации;
– использование навыков клавиатурного ввода текста при наборе текста «Азбуки»;
– практика создания текстовых и графических сообщений.
Описание проекта. Создание «Азбуки» – первый большой коллективный проект первоклассников. Известный французский писатель и философ эпохи Возрождения Мишель Монтень писал: «Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью». Уже на первом году обучения можно ставить детям образовательные задачи, позволяющие не только получить фактические знания и сведения по изучаемым вопросам, но и анализировать и обобщать различную информацию, находить ее в разных источниках, самостоятельно работать по образцу и выполнять собственные творческие разработки. Все перечисленные виды деятельности возможны в проекте «Азбука». Идея проекта заключается в том, что во время букварного периода происходит многостороннее знакомство с буквой – от конструкции до звучания. Все, что дети узнают о буквах и звуках, находит отражение в «Азбуке», которую они проектируют, верстают в подходящей компьютерной программе и распечатывают в необходимом количестве экземпляров или публикуют в Интернете. Таким образом, основные знания и умения, полученные детьми в первом полугодии, получают обобщение средствами информационных технологий. Страницы такой азбуки являются частью портфолио учащегося за этот период обучения.
Основные этапы работы над «Азбукой»:
Этап 1. Изучение букв и звуков.
Этап 2. Разработка дизайна и макета станицы.
Этап 3. Создание страниц в подходящей компьютерной программе. (в нашем опыте работы на этом этапе использовалась мультимедийная среда Перволого).
Этап 4. Выпуск и презентация «Азбуки».
Работа над проектом начинается по истечении адаптационного периода, когда учитель уже владеет информацией о том, сколько в классе читающих и не читающих детей, и в соответствии с этим планирует свою работу.
Изучение букв и звуков. В первый школьный день каждый первоклассник получает набор учебников, среди которых есть «Азбука» или «Букварь», по которым и происходит обучение грамоте в течение букварного периода. Помимо этого, начинается подготовка руки к письму, а затем и обучение графическому начертанию письменных букв. В соответствии с требованиями ФГОС к этому должно добавиться и обучение набору текста на клавиатуре, в результате чего ребенок узнает место каждой буквы на клавиатуре компьютера. Надо сказать, что, несмотря на заданную последовательность изучения, в отдельных больших интегрированных заданиях учащиеся работают сразу со всем алфавитом.
Работая по азбуке или букварю, ребенок получает информацию о том, как выглядят буквы, какие звуки они обозначают, как складываются в слоги и т.д. Изучая, как выглядят буквы, стараясь их запомнить, дети могут выполнять самые разные задания на уроках технологии. Например, изготавливать буквы из различных материалов и играть с ними. Можно сконструировать буквы из кубиков Лего, закрепив их на имеющихся в наборах платах. Такие задания помимо изучения букв помогают детям в развитии пространственной ориентации, а также позволяют уменьшить такие трудности, как зеркальное отражение при графическом начертании букв у отдельных детей.
Интересно и полезно использовать в работе разные техники аппликации. «Рваная аппликация» позволяет развивать у детей мелкую моторику пальцев. Можно заранее приготовить и раздать учащимся листы картона, на которых уже будут обозначены контуры букв. Дети должны заполнить контуры букв мелкими кусочками цветной бумаги, которую они обрывают пальчиками и наклеивают на картон. Несмотря на грубость техники, работы получаются очень красочные и радостные. Из таких букв, так же как из букв, изготовленных из Лего, можно составлять слова.
Для удобства организации работы рекомендуется распределить буквы алфавита между детьми. Да и самим детям будет интересно выполнить свою часть работы полностью. Как вариант, можно предложить детям объединиться в группы. Набор букв в группе должен позволять составить слово. Читающим детям это будет под силу, кроме того они могут взять руководство составлением слов на себя и тем самым помочь детям, которые еще не умеют читать. Для последних это послужит подтверждением тому, что надо скорее учиться читать, чтобы на равных играть со всеми.
На уроках изобразительного искусства дети с удовольствием нарисуют предметы, названия которых начинаются на различные буквы алфавита. Учитель может рекомендовать детям использовать различные техники: рисование цветными карандашами, мелками, гуашью и т.д.
Результаты деятельности обязательно следует фиксировать с помощью цифрового фотоаппарата или сканера. По окончании работы в папке каждого ребенка должны лежать:
– фотография учащегося с разработанной им буквой;
– фотографии слов, которые составили учащийся и его товарищи из своих букв;
– сканированные рисунки ребенка.
Эти фотографии потом используются на страницах «Азбуки». Например, фотографии детей можно поместить в начале «Азбуки». В этом случае она не будет безликой книжкой, а заговорит лицами класса.
Программы обработки цифровых изображений, как правило, имеют функции, позволяющие вырезать из изображения нужную часть, уменьшать и увеличивать размер изображения. Поэтому все материалы должны иметь размер, соответствующий реально используемому в проекте.
Разработка дизайна и макета страницы в этом проекте выпадают на долю учителя. Он должен подготовить заготовку проекта, которую затем заполнят дети. Содержание этой заготовки определяется тем планированием образовательной деятельности по изучению азбуки, которое учитель разрабатывает независимо от того, готовится он к ее изданию вместе с детьми или нет.
| Вид деятельности | Информация для «Азбуки» |
| Изучаем вид буквы, строим буквы из Лего и т.п. | цифровая фотография, на которой ребенок демонстрирует свою букву в виде рисунка или легомодели (такую фотографию ребенок может сделать сам, используя встроенную веб-камеру) |
| Учимся писать письменные буквы | буква, написанная учащимся (в заготовке «Азбуки» должна быть нарисована тонкая косая линейка, на которой ребенок пишет букву, используя вместо ручки и бумаги графический планшет) |
| Учимся печатать буквы на клавиатуре компьютера | большая и красивая буква, напечатанная учащимся (ребенок создает букву в текстовом редакторе, используя имеющиеся возможности изменения начертания буквы, ее размера, цвета и пр.) |
| Рисуем картинку для «своей» буквы | рисунок к букве, созданный и отсканированный ребенком (сканированием можно заниматься во внеурочное время) |
| Ищем (в книгах и Интернете) стихи и загадки детских писателей для текстовой иллюстрации к букве | текстовая иллюстрация к букве, набранная учащимся (ребенок сам форматирует текст); звуковой файл (для электронной «Азбуки»), дающий возможность послушать в готовом проекте, как ребенок выразительно декламирует стихи |
| Самостоятельно придумываем загадки про «свои» буквы, а также ребусы, в которых они используются | текст загадки, напечатанный учащимся; ребус, нарисованный учащимся на бумаге, отсканированный и размещенный на странице «Азбуки» |
Приведенное планирование предполагает наличие на каждой странице «Азбуки» шести объектов:
1) фотографии учащегося с буквой;
2) изображения прописной и строчной буквы на шаблоне «в косую линейку»;
3) изображения печатной буквы;
4) иллюстрации предмета, чье название начинается на соответствующую букву;
5) текста стихотворения о соответствующей букве;
6) текста загадки про букву, сочиненной учащимся, или ребуса, в котором используется данная буква.
Учитель заранее продумывает расположение этих объектов на станице «Азбуки», их возможный размер, выбирает программное средство, в котором первоклассники смогут выполнить такую работу.
Планирование работы. Работа над проектом занимает от 10 уроков до полугода. Материалы для «Азбуки» можно набирать постепенно и верстать ближе к концу букварного периода или сразу размещать готовый материал на страницах «Азбуки», таким образом формируя ее постепенно.
Примерный план работы (описываются только виды деятельности на основе ИКТ):
Урок 1. Введение в проект. Постановка задачи создания «Азбуки». Обсуждение возможных вариантов готовой книги. Распределение работы (каждый учащийся берет на себя ответственность за выпуск одной страницы – одной буквы).
Уроки 2–3. Построение моделей букв, подготовка цифровых фотографий (эту деятельность рекомендуется проводить на уроке технологии). Обработка фотографий, их размещение в сети или на компьютере каждого учащегося (выполняется учителем).
Уроки 4–5. Выполнение рисунков (рекомендуется проводить на уроке изобразительного искусства). Сканирование рисунков (выполнять на уроке по мере готовности работ, а при нехватке времени – вне уроков; учащиеся работают со сканером под руководством учителя).
Урок 6. Подбор текстов для «Азбуки» в библиотеке и Интернете. Поиск информации организует учитель. Поскольку дети еще не умеют пользоваться Интернетом, он может делать это в классе вместе с ними, демонстрируя экран своего компьютера через проектор и обсуждая появляющиеся на нем результаты поиска. Большая коллекция азбук представлена, например, на детском портале «Солнышко»
Урок 7. Размещение фотографий и рисунков на страницах «Азбуки». Каждый учащийся работает со своей страницей.
Урок 8. Набор текста стихотворения. Каждый учащийся набирает текст стихотворения, выбранного им для своей страницы, определяет подходящий цвет текста и размер шрифта.
Урок 9. Запись звука. Каждый учащийся записывает выразительное чтение стихотворения, которое он выбрал для своей страницы.
Урок 10. Размещение ребусов и загадок. Выбор цвета фона страницы. Корректировка композиции страницы с учетом всех имеющихся объектов. (Сочинение загадок и подготовка ребусов могут стать частью домашней работы или внеурочной деятельности.)
В целом работа над проектом действительно укладывается в 10 уроков. Тематическое деление условно. Практически все виды деятельности могут осуществляться на уроке параллельно. Так, часть детей может работать с записью звука самостоятельно, поскольку этот вид работы им хорошо знаком. Самостоятельным может быть и набор текста. Помощи учителя потребует оформление текста, дети не имеют в этом достаточно опыта (эту работу можно отложить до того момента, как будут готовы все тексты, чтобы дети выполнили форматирование одновременно в классе во время коллективной работы). Группа детей может расположиться вокруг сканера и заниматься сканированием под руководством учителя. При этом он будет отслеживать, чтобы результаты сохранялись в нужном формате и в соответствующей папке. Дети быстро привыкнут к этим правилам и в следующем проекте будут более самостоятельны.
Сегодня не редкость, когда основную массу учащихся составляют читающие дети, иногда это целый класс. В этом случае создание «Азбуки» будет более творческим, можно дать больше заданий на создание собственных текстов стихов, загадок и рассказов. Если в классе мало читающих детей, проект следует делать, используя небольшие конкретные задания в течение всего букварного периода. В этом случае план создания «Азбуки» будет полностью совпадать с планом ее изучения. Следует отметить, что страницы детей, испытывающих трудности при обучении чтению, могут отличаться. Для таких детей хорошим результатом будет, если вместо текстов они смогут напечатать отдельные слова; пусть на их страничках будет больше аудиозаписей.
Создание страниц в мультимедийной среде Перволого. В качестве среды для обобщения результатов проектной работы в виде книжки мы предлагаем использовать мультимедийную среду Перволого, так как она содержит все необходимые функции и имеет доступный и понятный ребенку интерфейс.Работа в Перволого может строиться по-разному. Рассмотрим в качестве примера один из вариантов.
1) Каждый участник проекта открывает чистый лист в программе Перволого и сохраняет его в папке «Азбука».
2) На листе проекта изображаются заглавная и строчная буквы в разных видах (печатная, письменная, курсив). Для этого используются разные инструменты – текстовый и графический редакторы. Печатную букву на компьютере можно напечатать или написать, как в тетради, используя графический планшет и инструмент «Карандаш» в графическом редакторе.
3) В Перволого есть инструмент «Рука», который позволяет перенести выделенную область каждой нарисованной или напечатанной буквы в поле форм. Использование поля форм позволяет свободно компоновать страницу, когда на ней будет много объектов.
4) Фотографии для проекта нужно заранее положить в папку «Азбука». Поместить их в поле форм можно простым перетаскиванием.
5) Используя инструмент «Новая черепаха»,учащиеся размещают на листе несколько новых черепах. Каждая черепаха превращается в фотографию или букву и может свободно перемещаться по листу. Чтобы выдержать единый стиль оформления, следует договориться с детьми заранее, где что будет располагаться.
6) Используя инструмент «Текст», учащиеся устанавливают на листе текстовую рамку, корректируя ее размер и расположение относительно уже имеющихся объектов. Это может вызвать затруднения, связанные с необходимостью мысленно удерживать сразу несколько параметров (размер текста, размер рамки, размер места, оставшегося на листе после вставки предыдущего материала). Учитель должен им терпеливо помогать, пока учащиеся не приобретут достаточный опыт самостоятельной работы.
7) Каждый учащийся набирает свой текст, выбирает для него подходящий цвет и размер, делает текстовую рамку «прозрачной».
8) Учащиеся проверяют композицию страницы, выделяют место для загадки или ребуса.
9) Текст загадки набирается и форматируется аналогично предыдущему. Ребусы могут быть нарисованы инструментами графического редактора или заранее отсканированы и положены в папку проекта.
10) Заключительное оформление страницы. С помощью инструмента графического редактора «Заливка» создается цветной фон страницы. С помощью инструмента «Прямоугольник» и различных стилей линий можно сделать рамки для фотографий и рисунков. Если учитель заранее приготовил в поле форм картинки для украшения страницы (цветы, звери, птицы, человечки и т.п.), их также можно использовать для оформления проекта.
В результате у каждого учащегося должен быть готов альбом Перволого с его страницей для «Азбуки». Поскольку букв алфавита может оказаться больше, чем учащихся в классе, отдельные быстро и активно работающие учащиеся могут успеть выполнить две страницы.
Выпуск и презентация «Азбуки». Распечатывать «Азбуку» можно по мере готовности страниц. Хорошо, если каждый учащийся получит возможность нажать соответствующую кнопку и увидит готовый результат своей работы на бумаге.
Распечатанные страницы брошюруются в книгу. Работа над проектом закончена, также закончен букварный период, что во многих школах традиционно отмечается праздником. Этот праздник уже не потребует большой подготовки, он может стать своеобразной презентацией «Азбуки класса». На празднике дети смогут прочитать стихи, которые выучили при работе над проектом, загадать свои загадки и ребусы родителям, а изданная ими книга станет ценным подарком для них и их родителей.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!