Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»
Теоретические основы организации летнего отдыха школьников
Что такое лето — это лагерь...
Всем известно, как школьники ждут каникул, а особенно каникул летних.
Каникулы — это время, когда на смену различных «должен» и «надо» приходит желание проявлять себя с девизом «хочу», подогреваемое уверенностью в своих силах — «могу», «имею право», «заслужил».
Летние каникулы для школьников — это восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, приобщение к культурным и образовательным ценностям, вхождение в систему новых социальных связей, воплощение собственных планов, удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Лето — важная пора в жизни любого школьника. Освободившись от учебной нагрузки, ребенок получает большое количество свободного времени. Он может заняться любимыми делами (играми, спортом, прогулками), отдохнуть, получить яркие впечатления, найти новых друзей, приобрести новые знания, познавая окружающий мир.
Летний отдых школьников — вопрос действительно серьезный, ведь от того, как ребенок проведет каникулы, зависит состояние его здоровья и настрой на предстоящий учебный год.
Летние каникулы — время, когда родители вынуждены решать вопрос с определением своих детей «в хорошие руки», потому что отпуск на три месяца никто не даст, работу не отменит, бабушке и дедушке тоже хочется на даче отдохнуть в свое удовольствие. Решением вопроса может стать путевка в загородный оздоровительный лагерь.
|
|
|
Детский оздоровительный лагерь это:
- — «внешкольное учреждение учащихся в возрасте от 6 до 14 лет» (Н. Ф. Дик, 2006);
- — временное многопрофильное педагогическое учреждение дополнительного образования для детей и подростков, создаваемое в целях обеспечения их сезонного отдыха, включенное в общую систему образования с учетом специфических условий, в которых оно функционирует: временный детский коллектив, природные условия, интенсивные формы проживания и т. д.1;
- — организации различных организационно-правовых форм и форм собственности, основная деятельность которых направлена на реализацию услуг по обеспечению отдыха детей и их оздоровления[1] [2].
Если говорить о плюсах пребывания ребенка в лагере, то их предостаточно.
Во-первых, несколько недель, проведенных вдали от родителей, приучат ребенка к самостоятельности.
Во-вторых, общение со сверстниками и с взрослыми, работа в команде — хороший способ социализации, а участие в коллективных делах — стимул для развития таких качеств, как умение ставить цель и достигать ее.
|
|
|
В-третьих, досуговые программы лагерей предлагают много интересного, а это прекрасная возможность для ребенка обнаружить и развить способности, таланты: например, научиться рисовать, плавать или «подтянуть» иностранный язык.
И, наконец, после смены в лагере, как правило, появляется много новых друзей.
Есть и отрицательные стороны, которые зачастую заставляют родителей сделать выбор в пользу дачных каникул, поездки ребенка к родственникам или даже отдыха дома. Одна из них — бюджет. Сегодня отдых в лагере — удовольствие не из дешевых (стоимость путевки в лагерь варьируется в среднем от 30 до 100 тысяч рублей). Но это не основная причина отказа от лагерного отдыха. Как доверить своего ребенка чужому человеку на длительный срок? Будут ли за ним присматривать? Соблюдают ли в лагере санитарные нормы и меры безопасности? Чем будут кормить? Не научится ли ребенок за смену плохому? Часто задаваемые и вполне обоснованные вопросы обеспокоенных родителей, особенно после череды печальных событий в детских лагерях. Безусловно, застраховаться на 100 % от несчастных случаев невозможно, и все же ежегодно с приходом летних каникул многие родители начинают выбирать лагерь, рассчитывая на то, что там их ребенок сможет безопасно и с пользой провести время.
|
|
|
Современное определение понятия детского лагеря как «организации отдыха и оздоровления детей и подростков» объединяет многообразие различных форм дополнительного образования детей в сфере летнего отдыха (детский оздоровительный лагерь, детский центр отдыха и оздоровления детей и подростков, база детского отдыха, летний дом детского отдыха, экологическая площадка, дача, детский лагерь санаторного типа, летняя школа здоровья, туризма, лидеров и т. д.).
Оздоровительно-образовательная деятельность признается основой функционирования этих организаций, а ее специфика определяется направленностью на формирование личностных компетенций.
За многие десятилетия в нашей стране и за ее пределами накопился самый разнообразный и несхожий опыт организации отдыха детей в лагере. Обращают на себя внимание две тенденции, два противоположных подхода: назовем их условно «потребительский» и «созидательный».
В первом подходе («потребительском») взрослые считают своим долгом создать в лагере внешние условия для детского досуга: игровые комнаты, спортивные площадки, бассейны, корты, автодромы, залы компьютерных игр и др. Такие лагеря похожи на маленькие Диснейленды, в которых ребенок сам определяет, как ему развлекаться и отдыхать, что делать и во что играть. Он сам строит распорядок своего дня при минимальном вмешательстве взрослых. В таком лагере вожатые уважительно относятся к свободе выбора ребенка, к самостоятельности его решений и поступков. Они предлагают ребенку выбрать подходящую ему форму досуга, но не настаивают, советуют заняться чем-то полезным, но не заставляют. Их задача — обеспечить развлекательную программу для ребенка. Ребенку же разрешается почти все, что не вредит детскому здоровью.
|
|
|
Второй подход («созидательный») предполагает не потребление созданных чужими руками удовольствий, а пробуждение стремления к собственной разнообразной творческой деятельности при обеспечении минимально необходимых внешних условий: игровые лужайки, спортивные площадки и инвентарь, веранды и беседки, импровизированная сцена на поляне и т. п. При таком подходе вожатые и дети сами создают радость игры и общения. Интересная жизнь возникает изнутри, из переживания удовольствия от совместной работы, из осознания своих творческих возможностей. Задача вожатого при таком подходе иная: он не просто советует — он вдохновляет, он не только предлагает — он помогает в рождении и осуществлении замыслов.
Не будем спорить, какой из подходов педагогически целесообразен и эффективен, востребован и интересен для ребенка. Скорее всего, истина находится посредине: ребенку нужно и то и другое, и дело в том, как взрослые совмещают эти два подхода.
В новой концепции воспитательной деятельности детской оздоровительно-образовательной организации (первый или второй подход она осуществляет) главным является ребенок. Он — субъект собственной жизни и творит ее, постепенно постигая ценность своей индивидуальности в контексте досуговой деятельности.
· [1] Кругликова, Г. Г. Теория и методика организации летнего отдыха детей и подростков : учеб, пособие / Г. Г. Кругликова, Г. Р. Линкер. — Нижневартовск : Изд-во Нижне-варт. гуманит. ун-та, 2011. — 236 с.
· [2] Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учрежденияхотдыха и оздоровления» (утв. и введен в действие приказом Федерального агентствапо техническому регулированию и метрологии от 27 декабря 2007 г. № 565-ст).
од самоуправлением в отряде имеется ввиду соуправление (совместное управление), в виде участия детей в управлении отрядом под руководством вожатых.
Как организовать самоуправление в отряде?
Одно из обязательных дел в отряде – организация органов самоуправления. Это дает возможность вожатому не отвлекаться на работу, которую могут выполнить дети и заняться другими проблемами формирования детского коллектива, а детям предоставляется самостоятельность в деятельности. Основа самоуправления в отряде – ЧТП – чередование творческих поручений. Собирайте весь отряд.
Говорите ребятам, что для интересной жизни в отряде вы предлагаете им разбиться на группы, которые будут помогать в отрядной работе. Говорите, что группы будут сменные, т.е. каждый ребенок побывает во всех группах. Смену групп удобней всего проводить раз в три дня.
Перечисляете ребятам группы и их функции. Пускаете листочки по количеству групп с названием группы и числом человек, которые могут туда записаться. Чтобы ЧТП работало, поместите списки ЧТП в отрядный уголок. И первые 5-6 дней строго следите за выполнением функций, анализируйте их деятельность на анализе дня.
Как определить лидеров?
Лидер – это положительно-активная личность, к мнению которой прислушиваются. Лидер способен вести за собой. На первых днях смены важным является определение лидеров и «ориентировка» отряда на этих людей для того, чтобы успешно организовать самоуправление в отряде.
Лидеров можно определять разными способами. Один из них – это социометрия. Но в первые дни смены на ее проведение и обработку нет времени и групповая динамика очень велика, результаты всегда будут запоздалыми. Поэтому вожатый чаще всего использует свою интуицию и наблюдение. Вот основные признаки, которые отличают лидера в коллективе:
§ определенный авторитет в коллективе (к мнению этого человека прислушиваются, с ним советуются);
§ достаточно взрослая и взвешенная жизненная позиция;
§ мнение лидера не идет в разрез с вашими представлениями об устройстве отрядной жизни, и он не противопоставляет себя вам.
Традиционно выделят формальных и неформальных лидеров. Формальный лидер наделен официальными полномочиями (например, командир отряда).
Иногда лидер отряда может играть негативную функцию, противопоставляя себя всему отряду. В этом случае следует вывести ребенка в активную позицию или на руководящую работу в отряде.
Лидеры могут быть различными и проявляться в разных видах деятельности: в художественной, трудовой, спортивной и т.д. Ваша задача определить для себя лидеров в каждой деятельности.
Лидер отряда становится первым дежурным командиром.
Как провести отрядное планирование?
Ребятам выдается задание придумать название дел, которые они хотели бы провести в отряде. Минуты 2-3 даете на размышление, затем каждый по кругу предлагает свои варианты. Последними вы предлагаете свои варианты дел. Вы все фиксируете, потом пускаете листочек по кругу, и каждый ставит отметку напротив понравившегося ему дела. Зачитываете результаты и расставляете вместе с детьми дела в план-сетку отряда. При составлении необходимо учитывать дружинные дела, бытовые вопросы, родительский день, экскурсии т. д. Затем вы формируете творческие группы, которые будут отвечать за подготовку данных дел. Дети могут объединяться по симпатиям, единственное ограничение – количество человек в группе. Списки творческих групп вносите в отрядный уголок.
Особенности самоуправления в условиях лагерной смены
В детском лагере должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает свою сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. В этом плане важную роль должно играть участие детей в управлении коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерских качеств.
Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через участие в решении проблем отряда и лагеря дети должны выработать у себя качества, необходимые для преодоления трудностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.
Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализаций решений для достижения целей, поставленных в отряде, на смене.
Функции самоуправления детей в лагере.
1. Самоактивизация. Предполагает приобщение как можно большего числа членов коллектива к решению проблем управления.
2. Организационное саморегулирование. Предполагает устойчивое влияние актива отряда на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру.
3. Коллективный самоконтроль. Предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого – поиск новых, более эффективных путей решения задач.
Самоуправление развивается только тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения созданной проблемы. Именно принятие решения является главным фактором для формирования мотива группового действия. Подведение итогов, отрядная рефлексия позволяют подвести детей к новой цели совместной деятельности, при этом на каждом из следующих этапов они становятся более самостоятельными в определении цели, реализуемой впоследствии всем коллективом.
Представим модель самоуправления в детском коллективе, где основа – принцип цикличности (цель – результат – анализ – цель):
Степень участия детей в управлении различными видами деятельности бывает неодинаковой. Где более ярко выражена степень детских интересов, там самоуправление развивается быстрее.
Содержание деятельности органов самоуправления.
1. Для создания органов самоуправления вожатому необходимо увлечь детей интересным для них делом, а затем создать орган самоуправления для его реализации.
2. Важное значение имеет превращение различных собраний, сборов в настоящие органы самоуправления. Для этого в отряде могут создаваться временные органы самоуправления, которые будут организаторами конкретного проекта. Эта инициативная группа ребят и выносит на обсуждение принятые идеи и проводит мозговой штурм.
3. Это возможно при коллективном поиске решения поставленных задач. Однако, чем больше ответственности за реализацию идеи, тем меньшую ответственность ребята чувствуют за результат собственной деятельности.
4. Наиболее интересно и эффективно проходят собрания - обсуждения, когда ведущий выбирается из числа членов отряда (например, дежурный командир) – таким образом, взрослый делится полномочиями с детьми.
5. Нецелесообразно создавать внутри отряда постоянно действующие органы самоуправления. Хорошо использовать систему чередования творческих поручений.
6. Временные органы самоуправления должны анализировать не только деятельность участников проведенного дела, но и собственную деятельность.
Особое значение для развития самоуправления в детском лагере имеет взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления, которая может осуществляться через:
§ поэтапное делегирование детям полномочий и ответственности для решения задач управления коллективом;
§ взаимную ответственность вожатых перед детьми и детьми перед вожатыми за выполнение принятых коллективом решений;
§ взаимную требовательность членов вожатского коллектива и детского коллектива друг к другу;
§ совместную работу вожатского и детского коллективов;
§ информирование ребят обо всех проблемах, возникающих в процессе подготовки и реализации проектов.
Условия, необходимые для включения ребят в деятельность по самоуправлению:
1. Поиск. Развитие организаторских способностей у детей, воспитание у них чувства хозяина лагеря (старт-марш, разведка, поисковый десант и др.)
2. Планирование коллективной деятельности. Полезно планировать разнотипные дела, используя методику коллективного творческого планирования (мозговой штурм, копилка предложений, аукцион идей и др.)
3. Форма организации КТД. Возможно создание банка идей, клубов по интересам, мастер-классов, творческих лабораторий, дискуссионных центров для сбора и анализа предложений ребят по организации творческих дел, проектирования участия в них каждого из ребят, определения творческих заданий.
Советы вожатому по организации самоуправления в отряде:
§ Ответьте для себя на вопрос: чему Вы хотите научить детей своего отряда в процессе организации самоуправления?
§ Какие полномочия Вы можете и хотите передать детям отряда?
§ Определите, каковы возможности детей, исходя из их возрастных особенностей, психологической характеристики?
§ Определите, какая управленческая структура будет существовать в отряде, какие поручения нужно передать детям?
§ Спрогнозируйте цикличность чередования творческих поручений.
§ Претворите свои идеи в жизнь вместе с детьми.
Основные дела отряда готовятся по следующей схеме:
1. Коллективное планирование дела (высказываются предложения, составляется план реализации, организуется работа в микрогруппах 5-7 человек).
2. Определяются творческие группы, которые отвечают за тот или иной аспект реализации (оформление, написание сценария, работа актеров, режиссера), при этом важно, чтобы каждый ребенок был занят какой-либо деятельностью.
3. Проведение дела.
4. Анализ дела (устный, письменный, цветопись и т.д.). Наиболее предпочтителен анализ дела на вечернем огоньке в кругу, где каждый ребенок может высказать свои эмоции, отношение, оценку своей и чужой деятельности. Задача вожатого – сделать этот разговор открытым и продуктивным, снять чувство неудовлетворенности, помочь детям найти положительные моменты для каждого ребенка и для отряда в целом, наградить отличившихся и создать атмосферу «мы».
Приложение
Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!