Этические принципы и правила работы практического психолога
Северо-западный институт управления Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации
Факультет социальных технологий
Психология управления
Отчёт
Об учебной практике студентки 2 курса группы ПС 3-19-1
Рогачёвой Анастасии Петровны, проходившей практику в ГБОУ СОШ № 549 в Красносельском районе г. Санкт-Петербурга с «01» сентября 2020 г. по «28» сентября 2020 г.
Руководитель практики от организации
Педагог-психолог
Шершун Елена Владиславовна
Руководитель практики от университета
Доцент, кандидат психологических наук
Федоренко Виктория Валерьевна
г. Санкт-Петербург 2020 г.
Содержание
Введение
Цель практики
Задачи практики
Время работы в школе
Роль психолога в школе
Основная часть
Должностные обязанности
Задачи профессиональной деятельности
Принципы в работе психолога
Этические принципы
Ознакомление с документами
План работы
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
Цель практики:
Сформировать целостное представление о главных направлениях практической работы психолога в различных организациях; изучить специфику психологической работы с клиентами в различных организациях и специализированных учреждениях; познакомиться с должностными и этическими обязанностями практического психолога.
|
|
|
Задачи практики:
1. Познакомиться с организационной структурой организации, главными направлениями работы и видами инновационной деятельности учреждения
2. Выявить специфику психологических трудностей различных категорий клиентов, обращающихся за психологической помощью.
3. Составить представление о деятельности специалистов-психологов, основных видах, приёмах, направлениях и методах практической работы с детскими коллективами и клиентами.
4. Проанализировать особенности должностного поведения и этики профессиональной коммуникации специалистов.
5. Проанализировать в каком виде представляется документационная отчетность деятельности специалистов-психологов в зависимости от специфики организации.
6. На основе полученных данных необходимо предоставить в виде отчета, характеристику деятельности работающих специалистов-психологов.
7. Составить отчет о результатах ознакомительной практики в соответствии с требованиями.
8. Изучить систему диагностики, используемой психологом в данной организации; особенности создания психологической характеристики личности; специфику проведения групповой и индивидуальной работы
|
|
|
9. Разработать и провести мероприятие с психологическим уклоном (время, форму, содержание и методы согласовать с руководителем практики и психологом).
Я проходила данную учебную практику с целью углубление, а также расширения полученных теоретических знаний с помощью ознакомление с деятельностью психолога посредством приобретения первичных профессиональных навыков, умений и опыта работы в школьной психологической службе.
Время работы
С 8.30 до 15.00 с понедельника по пятницу.
Роль психолога в школе
Зачем нужен школьный психолог? Работа психолога в школе тесно сопряжена с образовательным процессом. Для начинающего специалиста школа - прекрасная возможность приобрести невероятно ценный опыт работы с людьми, в особенности с детьми, опыт решения различных психологических проблем. Но школа - это большой социальный институт. Психолог работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями. Нередко в школе работают несколько специалистов-психологов, так как поле деятельности психолога в школе достаточно обширно. Рассмотрим главные методы работы психолога в образовательном учреждении.
|
|
|
Кроме уроков психологии, которые есть в ряде школ, в обязанности психолога входят диагностирование и коррекционная работа. Это может быть и диагностика познавательных процессов (память, восприятие, мышление, внимание), и диагностика эмоциональной сферы ребёнка. При низких показателях диагностических методов, с ребёнком проводят коррекционную работу. Эта работа включает в себя элементы игры и рисуночные методы (в зависимости от возраста ребёнка). Проведение внеклассных мероприятий (классный час) также входят в компетенцию психолога.
Составление психолого-педагогической характеристики ребёнка, которая достаточно полно раскрывает развитие всех сфер и психических процессов, здоровья. Также характеристика даёт психологу полную картину семейного климата, интересов ребёнка и т.д. Консультирование играет очень важную роль в школьном образовании: каждый родитель, ученик или педагог имеет право обратиться к школьному психологу с проблемой, или же просить о помощи относительно ребёнка.
Школа для ребёнка является центром освоения социума. Первый опыт межличностных отношений, усвоения знаний, и многого другого - всё это получает ребёнок в школе. Именно здесь необходимо выработать одну общую стратегию работы и учителей, и родителей, и психолога. Только при совместном принятии решений, при единых целях, школа сможет претендовать на статус важнейшего социального института знаний.
|
|
|
Психолог помогает ребёнку усвоить весь этот опыт через освоение поведения, и построение собственной позиции, при которой у ребёнка вырабатывается осознанное восприятие мира. Многие ошибочно считают, что психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проходят на уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний ребёнка. Главной позицией психолога служит создание для детей условий жизненных систем и выбор этих систем. У ребёнка, при слаженной работе психолога и педагогического коллектива, формируются условия для создания личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей школьников.
От успешной работы психолога зависят условия формирования педагогических задач. Психолог может выявить причины неуспеваемости, расторможенности или агрессивности детей. Затем работа ведется с родителями ученика. Кто лучше может разобраться в поведении детей, как не их родители? Успешное сотрудничество психолога, родителей и учителей школы часто приводит к нужным результатам относительно поведения ребенка.
Бывают ситуации, когда ребёнку необходима помощь более узкого специалиста, чем школьный психолог. Тогда психолог в школе может рекомендовать другого специалиста.
Основная часть
Должностные обязанности
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной). Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц их заменяющих) в проблемах личностного развития обучающихся (воспитанников). Ведет документацию в установленной форме и использует её по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску. Определяет степень отклонений в развитии и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц их заменяющих).
Полный список должностных обязанностей представлен в приложении 1
Обязан знать Закон Российской Федерации "Об образовании", Конвенцию о правах ребенка, Декларацию прав и свобод человека, нормативные акты об обучении и воспитании детей и подростков; основы законодательства в таких областях, как охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости населения и его социальной защиты; общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, возрастную и детскую психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, (детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику), основы дефектологии; основы психотерапии, основы сексологии, основы психогигиены; основы профориентации, профессиоведения и психологии труда; основы психодиагностики, основы психологического консультирования и психопрофилактики, методы активного обучения, методы социально-психологического тренинга общения, современные методы групповой, индивидуальной профконсультации, методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.
Задачи профессиональной деятельности:
- формирование у подростков и их родителей, педагогических работников психологической компетентности, потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и для решения профессиональных и межличностных задач;
- поддержание и укрепление здоровья, содействие личностному, интеллектуальному, социальному развитию подростков за счет дополнения современных методов обучения и воспитания эффективными психолого-педагогическими технологиями и обеспечения здоровьесберегающего личного пространства;
- выявление и предупреждение возникновения явлений дезадаптации подростков, разработка профилактических программ и конкретных рекомендаций детям и подросткам, педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
- определение индивидуальных особенностей и склонностей личности подростков, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;
- активное психологическое воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных отклонений в личностном и психическом развитии детей и подростков с затруднениями в освоении образовательной программы, гармонизация межличностных отношений;
- психологическое обеспечение профессионального самоопределения и выбора оптимального вида занятости подростков с учетом их интеллектуально-личностных возможностей, мотивационной направленности и социально-экономической ситуации на рынке труда.
Принципы работы психолога
Принципы работы психолога
Результаты психологической службы компании отвечают ожиданиям и потребностям практики, и их деятельность, в конечном счете, является важным вкладом в повышение эффективности работы системы образования, если строить деятельность службы психологии систематически и с учетом реальных условий и потребностей практики учебного процесса При системной организации психологической службы объединения необходимо принимать во внимание следующие принципы:
1. Принцип целостности подразумевает, что психологическая служба должна ориентироваться на школу в целом, как на систему. Для работы с детьми и подростками это означает, что психологическая служба должна охватывать большинство детей школьного возраста в количестве не менее 70%. Только при такой ориентации результаты психологической службы станут хорошо видны и могут существенно повлиять на функционирование ассоциации в целом.
2. Принцип взаимодействия заключается в том, что деятельность психолога, учителя и администрации основана не только на взаимодействии, но и на взаимосодействии всех элементов подсистемы "психологическая служба". Это взаимодействие должно быть направлено на достижение общей педагогической цели, целевого полезного результата этой подсистемы и всей педагогической системы в целом.
3. Принцип достаточного ограничения касается выбора психо-диагностических методов и создания инвариантного и целостного метода, системы и методов для исследования личности молодых людей. Выбранные методы должны быть достаточно дешевыми и обеспечивать быструю диагностику, то есть психологическая служба ассоциации очень полезна и видна большинству учителей. Созданная методологическая система должна быть достаточно всеобъемлющей, чтобы обеспечить психодиагностическое исследование всех основных подструктур личности ребенка (процессов, эмоциональной сферы, личностных особенностей, мотивации).
Этические принципы и правила работы практического психолога
Этика работы практического психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях, на положениях Конституции Российской Федерации, защищающих права человека. Предпосылки свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создание гуманного общества являются определяющими для деятельности психолога.
Этические принципы и правила работы психолога формируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает. В своей работе практический психолог руководствуется следующими принципами и правилами:
1. Принцип не нанесения ущерба испытуемому. Организация работы психолога должна быть такой, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили ущерба его здоровью, состоянию или социальному положению.
2. Принцип компетентности психолога. Психолог имеет право браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и наделен соответствующими правами и полномочиями выполнения психокоррекционных или других воздействий.
3. Принцип беспристрастности психолога. Недопустимо предвзятое отношение испытуемому, какое бы субъективное впечатление он не производил своим видом, юридическим или социальным положением.
4. Принцип конфиденциальности. Материал, полученный психологом в процессе его работы с испытуемым на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не смог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.
5. Принцип осведомленного согласия. Необходимо извещать испытуемого об этических принципах и правилах психологической деятельности.
6. Правило взаимоуважения психолога и клиента. Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации. Работа допускается только при получении согласия испытуемого в ней участвовать.
7. Правило безопасности применяемых методик. Психолог применяет только такие методики исследования, которые не являются опасными для здоровья испытуемого.
8. Правило предупреждения неправильных действий заказчика. Психолог информирует испытуемого о характере передаваемой заказчику информации и делает это только после согласия испытуемого.
9. Правило сотрудничества психолога и заказчика. Психолог обязан уведомить заказчика о реальных возможностях современной психологической науки в области поставленных заказчиком вопросов, о пределах своей компетентности и границах своих возможностей.
10. Правило профессионального общения психолога и испытуемого. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психологического воздействия на таком уровне, который позволял бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную задачу, а с другой - поддерживать у испытуемого чувство удовлетворения от общения с психологом.
11. Правило обоснованности результатов исследований психолога. Психолог формирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке.
12. Правило адекватности методик. Применяемые методики должны быть адекватны целям исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию испытуемого, условиям эксперимента.
13. Правило научности результатов исследования. В результатах исследования должно быть только то, что непременно получит любой другой исследователь такой же специализации и квалификации, если он повторно произведет интерпретацию первичных данных, которые предъявляет психолог.
14. Правило взвешенности сведений психологического характера. Психолог передает заказчику результаты исследований в терминах и понятиях, известных заказчику, в форме конкретных рекомендации. Он не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение испытуемого, заказчика.
15. Правило кодирования сведений. На всех материалах психологического характера указываются не фамилия, имя, отчество испытуемых, а присвоенный им код, известный только психологу.
16. Правило контролируемого хранения сведений психологического характера. Психолог должен предварительно согласовать с заказчиком список лиц, имеющих доступ к материалам, характеризующим испытуемого, а также место и условия их хранения, цели использования и сроки уничтожения.
17. Правило корректного использования сведений психологического характера. Сведения психологического характера об испытуемом ни в коем случае не должны подлежать открытому обсуждению, передаче или сообщению кому-либо вне форм и целей, рекомендованных психологом.
Ознакомление с документацией
Документация делится на рабочую и отчетную.
Рабочая документация служит задаче непосредственной регистрации деятельности психолога.
Отчетная документация является непосредственным отражением содержания деятельности педагога-психолога.
План работы
Руководитель практики от профильной организации, Шершун Елена, ознакомила меня с планом работы на год. Время прохождения моей практики выпало на наблюдение за адаптацией приемственных классов: первые, пятые и одиннадцатые. Зачастую у детей возникают трудности в связи с кардинальным изменением темпов обучения, нагрузкой, новым коллективом и в целом с первым опытом социализации. Задача школьного психолога -провести адаптацию детей максимально безболезненно. В сентябре по плану основной метод в работе – наблюдение. Моим заданием было проанализировать поведение пятых классов, оценить развитие их коммуникативных способностей и выявить проблемы, которые возникли или могут возникнуть в данных малых социальных группах. В трёх классах из четырёх атмосфера в коллективе была дружелюбная, там в большей степени учатся активные, подвижные и общительные дети. Хоть некоторые были не столь социально активны, они также были полноценной частью коллектива и имели свой малый круг общения. К сожалению, один из классов имел трудности в коллективе. Мы с моим руководителем, Еленой Владиславовной, пришли к выводу, что лучшим решением было провести классный час, посвященный теме дружбы, и игры на сплочение (были выбраны в соответствии с возрастной категорией)
1. Упражнение на знакомство
Цель: знакомство с учениками, создать атмосферу доверия, настроить класс на работу в коллективе
Материалы: бумага и фломастеры
Инструкция: детям даётся задание нарисовать рисунок, который будет символизировать их индивидуальность. Когда участников готовы, ученики сворачивают работы так, чтобы было не видно рисунка, перемешивают и поочерёдно берут по листочку и анализируют рисунок, пытаясь охарактеризовать и угадать автора
2. Игра “ маленькие зелёные человечки ”
Цель: повышение сплочённости в группе, улучшение межличностных отношений с помощью создания ситуаций коммуникаций в группе, создание ощущения доверия и уважения
Инструкция: детям рассказывается сюжет игры
“Представьте, вы со своим классом поехали на природу. Сейчас вы пришли на луг, здесь полно цветочков, зелененькой травки, летают бабочки, рядом красивое озерцо, светит солнышко. А самое главное здесь весь ваш класс! Представили? По моей команде вы все пойдёте гулять по лугу: собирать цветочки, греться на солнышке, смотреть на красивых бабочек. А когда я вам скажу: «Внимание! На вас напали маленькие зелёные человечки!», ваше задание собраться в кучку, спрятав в центре самых слабых, а потом хором прокричать: «Дадим отпор маленьким зелёным человечкам»”
Эту игру можно провести несколько раз в зависимости от результатов их взаимодействия как команды, после каждой игры можно провести дискуссию об их поведении
Также по просьбе классных руководителей и педагогов были проведены некоторые классные часы другой тематики, которые требовались к каком-либо коллективе
Примеры проведённых мероприятий
1. Классный час, посвященный толерантности
В одном из классов начальной школы произошёл конфликт в коллективе на тему религиозной и национальной нетерпимости. По просьбе классного руководителя был подготовлен совместно с руководителем практики и проведён урок, посвященный мировым религиям и этике. Все ученики активно принимали участие в дискуссии. Данное решение пошло на благо класса
2. С учениками старших классов была проведена беседа на тему вреда алкоголя. Данная тема очень актуальна для молодёжи современного поколения, тем более это актуально для молодёжи, которая для сглаживания социальной адаптации использует такие пагубные средства. Подростки были проинформированы о вреде, мифах и способах решения уже имеющихся проблем, также был пройден анонимный тест на склонность к зависимостям.
Заключение
За время прохождения практики я познакомилась с такими направлениями в психологии, как социальная и детская, также узнала об основах психопрофилактики. Руководитель практики от организации, Елена Шершун, проинформировала о документации школьного педагога-психолога, а также об основах составления плана работы педагога-психолога на определённые сроки. Пробуя себя в роли школьного психолога, япроводила наблюдение и анализ детских коллективов. Проводила совместно с руководителем классные часы, тренинги и беседы. Собирала данные об учениках и учителях для улучшения их коммуникации. Данный опыт будет для меня невероятно важен в будущей карьере
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 191; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!