СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА. КЛИНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ
1. Развитие функциональных систем мозга. Учение П.К. Анохина о системогенезе. Речь как функциональная система
2. Учение А.Р. Лурия о динамической локализации высших психических функций
3. Строение и функции периферического речевого аппарата
4. Строение и функции центрального речевого аппарата
5. Роль слухового и зрительного анализаторов в формировании и развитии речевой функции
6. Локализация речевых функций в коре больших полушарий головного мозга
7. Синдромы нарушений гностических и праксических функций
8. Понятие о высшей нервной деятельности.
9. Этапы формирования высшей нервной деятельности у детей
10. Функциональная асимметрия полушарий. Речевые функции полушарий
11. Речь и ее функции
12. Механизмы восстановления утраченных функций (речевых, двигательных, координации и т.д.)
13. Особенности онтогенеза при поражениях нервной системы
14. Организация лечебно-педагогической помощи детям с нервными и нервно-психическими нарушениями
15. Развитие психической деятельности ребенка. Общее представление о возрастных этапах физического и психического развития. Понятие «развитие», «возрастные кризисы», «асинхрония развития», «ретардация»
16. Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии на современном этапе развития специального образования.
|
|
|
17. Специальная психология, ее отрасли. Задачи и методы специальной психологии.
18. Эволюция научных представлений об аномальном развитии. Краткий очерк истории становления коррекционных педагогических систем
19. Вклад Л.С. Выготского в разработку теоретических основ специальной психологии
20. Общие и специфические закономерности психического развития нормально развивающихся детей и детей с речевыми нарушениями
21. Учение о первичных и вторичных нарушениях в структуре дефекта детей с отклонениями в развитии и его назначение для специальной психологии
22. Учение о соотношении зоны актуального и зоны ближайшего развития и его значение для специальной психологии
23. Учение о дизонтегенезе. Варианты дизонтогенеза. Основные параметры дизонтогенеза
24. Основные принципы психологического изучения детей с нарушением речи
25. Причины отклонения в психическом развитии детей
26. Методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии
27. Обучающий эксперимент. Его значение в специальной психологии
28. Эксперимент. Его виды. Значение эксперимента для психологического изучения детей с нарушением речи
|
|
|
29. Проблема дифференциальной диагностики сходных состояний
30. Специальная педагогика: основные понятия, объект, предмет, цель и задачи, место в структуре педагогического знания. Отрасли специальной педагогики.
31. Дидактические принципы обучения и воспитания в специальной педагогике
32. Организация работы ПМПК (комиссии) и ПМКк (консилиума)
33. Комплектование специальных учреждений (детский сад, школа). Показания и противопоказания
34. Вклад Р.Е.Левиной в теорию и практику современной логопедии
35. Комплексное психолого-педагогическое обследование детей с нарушением речи
36. Требования к проведению психолого-педагогического обследования детей с речевыми нарушениями
37. Ранняя диагностика, коррекция и профилактика речевых нарушений.
38. Индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения детей с нарушением речи
39. Системный подход к изучению ребенка с нарушением речи
40. Основные направления и содержание психологической коррекции детей с нарушением речи
41. Логопедический детский сад как вид специального учреждения. Задачи обучения на каждом возрастном этапе.
42. Школа V вида как специальное учреждение для детей с тяжелыми нарушениями речи. Организация и содержание обучения.
|
|
|
43. Урок как основная форма обучения. Коррекционная направленность обучения в специальной (коррекционной) школе V вида
44. Психолингвистический подход в диагностике и коррекции речевых нарушений
45. Организация логопедической работы в школе VIII вида
ЛОГОПЕДИЯ
1. Логопедия как наука. Предмет, цели и задачи логопедии. Связь логопедии с другими науками
2. Клинико-педагогическая классификация и определение основных форм речевых нарушений
3. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений
4. Сравнительная характеристика клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций речевых нарушений
5. Основные закономерности и особенности формирования речи в онтогенезе
6. Система логопедического обследования детей с нарушением речи
7. Формы, задачи и структура логопедических занятий. Документация логопеда
8. Основные общеобразовательные программы по преодолению ОНР и ФФН для детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста
9. Дислалия. Классификация отдельных форм. Дифференциальная диагностика дислалии от стертой дизартрии
10. Ринолалия. Общая характеристика дефекта. Формы ринолалии
|
|
|
11. Дизартрия. Классификация, причины и механизмы нарушения. Стертая форма дизартрии, ее отграничение от дислалии
12. Нарушение голоса. Причины, механизмы и классификации нарушений голоса
13. Нарушения темпа речи. Общая характеристика дефекта. Дифференциальная диагностика тахилалии от заикания
14. Заикание. Общая характеристика дефекта. Классификация заикания
15. Алалия. Виды алалии. Дифференциальная диагностика алалии от сходных состояний
16. Афазия. Определение, причины, механизмы. Характеристика основных форм афазии
17. Дисграфия. Общая характеристика дефекта. Классификация дисграфий
18. Дислексия. Общая характеристика дефекта. Классификация дислексий
19. Профилактика речевых нарушений у детей
20. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Система коррекционной работы по преодолению данного нарушения
21. Общее недоразвитие речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
22. Характеристика речевых и неречевых процессов у детей с ОНР (I уровень). Основные направления коррекционной работы
23. Характеристика речевых и неречевых процессов у детей с ОНР (II уровень). Основные направления коррекционной работы
24. Характеристика речевых и неречевых процессов у детей с ОНР (III уровень). Основные направления коррекционной работы
25. Характеристика речевых и неречевых процессов у детей с ОНР IV уровня. Основные направления коррекционной работы
26. Дислалия. Организация и содержание логопедической работы
27. Содержание и организация логопедической работы при ротацизме
28. Содержание и организация логопедической работы при ламбдацизме
29. Содержание и организация логопедической работы при устранении дефектов свистящих звуков
30. Содержание и организация логопедической работы при устранении дефектов шипящих звуков
31. Содержание и организация логопедической работы при устранении дефектов нёбных звуков
32. Содержание логопедической работы при устранении дефектов озвончения
33. Содержание логопедической работы при устранении дефектов смягчения
34. Ринолалия. Система логопедической работы при ринолалии
35. Дизартрия. Особенности логопедической работы по преодолению дефекта
36. Заикание. Комплексный метод преодоления
37. Моторная алалия. Организация и содержание логопедической работы
38. Сенсорная алалия. Организация и содержание логопедической работы
39. Дисграфия. Система логопедической работы по преодолению нарушений процесса письма
40. Дислексия. Система логопедической работы по преодолению нарушений чтения
41. Особенности логопедической работы с детьми имеющими нарушения слуха
42. Особенности логопедической работы с детьми имеющими нарушения зрения
43. Особенности логопедической работы с детьми с ДЦП
44. Особенности логопедической работы с детьми с ЗПР
45. Особенности логопедической работы с детьми имеющими нарушения интеллекта
СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
1. Виды уроков рисования в специальной школы V вида. Связь с уроками по развитию речи
2. Содержание и методы обучения рисованию детей с нарушениями речи. Связь с уроками по развитию речи
3. Задачи и содержание обучения математике в специальной (коррекционной) школе V вида
4. Требования к уроку математики в специальной (коррекционной) школе V вида
5. Виды и структура уроков математики в специальной (коррекционной) школе V вида
6. Методика изучения нумерации, сложения и вычитания в пределах первого десятка в специальной (коррекционной) школе V вида
7. Методика изучения нумерации, сложения и вычитания в пределах 100 в специальной (коррекционной) школе V вида
8. Методика обучения решению арифметических задач в специальной (коррекционной) школе V вида
9. Методика изучения геометрического материала в специальной (коррекционной) школе V вида
10. Методика развития речи как наука. Предмет, методы и задачи методики развития речи в дошкольном учреждении
11. Методика развития словарного запаса детей с ОНР в дошкольном учреждении
12. Методика развития грамматического строя речи детей с ОНР в дошкольном учреждении
13. Методика развития связной речи детей с ОНР в дошкольном учреждении
14. Формирование произносительной стороны речи на фронтальных занятиях с детьми с ОНР
15. Основные принципы и этапы коррекции нарушений слоговой структуры слова в дошкольном учреждении
16. Особенности обучения грамоте детей с ОНР в подготовительной группе
17. Предмет и задачи специальной методики преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе V вида
18. Методологические основы методики преподавания русского языка в школе V вида
19. Значение уроков русского языка в коррекционной школе V вида
20. Задачи обучения русскому языку учащихся коррекционной школы V вида
21. Содержание обучения русскому языку в коррекционной школе V вида и характеристика разделов программы
22. Основные направления коррекционного воздействия на уроках русского языка в коррекционной школе (V вида)
23. Типы уроков русского языка в специальной (коррекционной) школе V вида. Этапы комбинированного урока
24. Связь индивидуальных логопедических занятий с уроками русского языка в школе V вида
25. Нарушения произношения, характерные для учащихся коррекционной школы V вида
26. Этапы коррекции нарушений произношения и задачи каждого этапа
27. Содержание и задачи уроков произношения в школе для детей с ТНР
28. Обучение грамоте учащихся в специальной (коррекционной) школе V вида
29. Особенности овладения навыком чтения детей в специальной (коррекционной) школе V вида
30. Методические приемы обучения письму учащихся специальной (коррекционной) школы V вида
31. Значение и содержание раздела «словообразование» в русском языке как учебном предмете в школе V вида
32. Основные методы и приемы, используемые при изучении словообразования в специальной (коррекционной) школе V вида
33. Методика изучения состава слова на уроках русского языка в коррекционной школе V вида. Виды словообразовательных упражнений
34. Цели и содержание изучения лексики как раздела науки о языке
35. Значение изучения лексики. Методика формирования лексики в коррекционной школе V вида
36. Содержание раздела синтаксиса. Методика изучения простого предложения в школе V вида
37. Содержание раздела синтаксиса. Методика изучения сложного предложения в школе V вида
38. Методические приемы и упражнения, направленные на формирование у учащихся с ТНР синтаксических понятий
39. Значение орфографии, задачи и принципы ее изучения в коррекционной школе V вида
40. Методы и приемы обучения орфографии в специальной (коррекционной) школе V вида
41. Учет и предупреждение орфографических ошибок учащихся с речевыми нарушениями. Методика работы над орфографическими ошибками
42. Логопедическая работа при дизорфографии у учащихся специальной школы V вида
43. Характеристика видов диктантов и методика их проведения
44. Организация и содержание деятельности логопеда на логопункте (дошкольном, школьном)
45. Особенности речевого развития детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ) и пути логопедической помощи этим детям.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!