Критерии оценки выполнения устных заданий
Методические рекомендации
По организации муниципального тура всероссийской олимпиады школьников
По английскому языку в 9-11 классах
В 2018 году
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку проводится в целях выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, пропаганды научных знаний. Муниципальный этап олимпиады по английскому языку направлен на то, чтобы поощрять школьников изучать английский язык и культуру англоязычных стран.
К числу основных задач олимпиады следует отнести и содействие закреплению английского языка в качестве первого и второго иностранного языка в школах Российской Федерации.
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по английскому языку проводятся с использованием единого комплекта заданий для учащихся 9-11 классов, который включает все виды заданий всероссийской олимпиады школьников по английскому языку. Это особенно важно для подготовки участников к будущему региональному этапу олимпиады.
Рекомендуются следующая последовательность и время для проведения письменных и устных конкурсов:
| № | Конкурс | Время | Баллы |
| 1. | Письменное сочинение | 30 мин | 15 |
| 2. | Аудирование | 20 мин | 10 |
| 3. | Чтение | 35 мин | 25 |
| 4. | Лексико-грамматический тест | 35 мин | 35 |
| Итого: | 2 часа | ||
| 6. | Конкурс устной речи | 1,5-2 мин. (монолог); 2-3 минуты (диалог) | 15 |
| 100 баллов |
|
|
|
«Письменное сочинение» представляет собой творческое задание, ориентированное на проверку письменной речи участников Олимпиады, уровня их речевой культуры, умения уйти от шаблонности и штампов, способности спонтанно и креативно решить поставленную перед ними задачу.
Объем сочинения: 120 - 150 слов.
Максимальное количество баллов - 15.
Содержание задания по конкурсу «Аудирование» нацелено на понимание на слух выдержанного в естественном темпе сообщения. При этом школьники должны уметь выделять главную и второстепенную информацию.
Этот конкурс предполагает двукратное прослушивание текста с последующим решением заданий. За каждый правильный ответ дается 1 балл.
Максимальное количество баллов за этот конкурс - 10.
Содержание задания по конкурсу «Чтение» предполагает проверку того, в какой степени участники Олимпиады владеют рецептивными умениями и навыками содержательного анализа английского текста.
За выполнение заданий этого конкурса можно получить максимально25 баллов.
«Лексико-грамматический тест» имеет своей целью проверить грамматические умения и навыки участников Олимпиады. За каждый правильный ответ участник получает 1 балл. Максимальное количество баллов – 3 5 баллов.
|
|
|
Содержание конкурса устной речи проверяет уровень подготовленности и навыки участников Олимпиады к ведению диалогической и монологической речи на английском языке, их умения общаться и вести беседу на заданную тему, обсуждать различные факты и события с использованием примеров, аргументов, логических выводов. Этот конкурс проводится в формате монологической презентации на заданную тему и «диалога-расспроса» в парах. Конкурс оценивается максимально в 15 баллов.
Баллы, полученные каждым участником Олимпиады за каждый конкурс, суммируются.
Максимальное количество баллов за все конкурсы составляет 100 б - 100%.
Критерии оценки выполнения письменных заданий
(9-11 классы)
Максимальный балл: 1 5
| Баллы | Коммуникативные задачи | Языковые средства |
| 15-13 | Реализованы, с незначительными отклонениями, все коммуникативные задачи. Проявлены навыки самостоятельного письма. | Связный текст, адекватное применение лексико-грамматических средств, их широкий диапазон. Языковые ошибки несущественны. Корректное применение формул письменной речи. |
| 12-10 | Коммуникативные задачи реализованы, но текст производит впечатление искусственно упрощенного или излишне усложненного из-за неадекватного применения стилистических средств. | Достаточно связный, естественный текст, восприятие которого может быть затруднено некорректным применением (или отсутствием) связующих элементов. Используются сложные синтаксические конструкции, но их виды не отличаются разнообразием. |
| 9-6 | Реализованы не все коммуникативные задачи или часть из них реализована неадекватно, но общая цель достигнута. Восприятие текста может быть затруднено недостаточной согласованностью компонентов текста. | В тексте есть грубые грамматические или лексические ошибки, искажающие смысл предложений, но их количество невелико (не более 3). Структурный и лексический диапазоны заметно ограничены, связность текста нарушена, есть некоторые нарушения, связанные с нормами оформления письменной речи. |
| 5-3 | Коммуникативные задачи в целом реализованы неадекватно. Понятен лишь общий смысл текстов. | Недостаточно корректный контроль за структурой предложений, большое количество грубых лексико-грамматических ошибок. Восприятие текста затруднено. |
| 2-0 | Коммуникативные задачи не реализованы, содержание не отвечает поставленным задачам. | Текст трудно воспринимается из-за частых лексико-грамматических ошибок, упрощенной конструкции предложений, несоблюдения правил пунктуации, ведущего к несогласованности текста. |
Критерии оценки выполнения устных заданий
|
|
|
|
|
|
(9-11 классы)
Максимальный балл: 15
| 15-13 | Отличное владение приемами взаимодействия с использованием различных стилистических средств, большой лексический запас, практическое отсутствие затрудняющих коммуникацию ошибок, естественное произношение, адекватное творческое решение коммуникативных задач. |
| 12-10 | Четкое и уверенное решение поставленных коммуникативных задач, отсутствие затрудняющих коммуникацию ошибок, но при этом вокабуляр, достаточно разнообразный и адекватно используемый, ограничен рамками программных требований. В интонации и произношении слишком явно проявляется влияние родного языка. |
| 9-7 | Достаточно уверенная, естественная речь, вокабуляр ограничен, но применяется адекватно, грамматические ошибки достаточно редки и в целом не затрудняют коммуникацию. Коммуникативные задачи решаются, но учащийся старается не выходить за рамки конкретно сформулированной задачи. |
| 6-4 | Наличие фонетических, лексических и грамматических ошибок отвлекает от решения коммуникативных задач, хотя в целом они решаются. |
| 3-1 | Ошибки и ограниченный лексико-грамматический репертуар затрудняют коммуникацию; коммуникативная задача практически не решается. |
| 0 | Абсолютно неприемлемое представление материала из-за большого количества ошибок и/или недостаточного объема текста. |
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 52; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!