Содержание фронтальных логопедических занятий
1. Произношение: закрепление произношения звуков [ч], [щ] и всех ранее пройденных.
2. Развитие фонематического восприятия:
1) различение на слух: [ч]-[т']-[с']-[щ], [щ]-[ч]-[с']-[ш];
2) дифференциация правильно произносимых звуков: [ч]-[т']-М-[С], [щ]-[ш], [щ]-[С].
3. Работа над слоговой структурой слова: употребление в речи слов сложной слоговой структуры типа электричество, часовщик в связи с закреплением правильного произношения всех звуков речи.
4. Развитие связной речи:
-составление рассказа с опорой на вопросы, на картинку, серию картин и т. п.;
-закрепление навыков фонетически и грамматически правильной, выразительной речи в диалоге и монологе.
5. Обучение грамоте: деление слов на слоги и звуки;
членение предложений на слова, определение порядка слов в предложении;
-составление схем слов для слогозвукового анализа; знакомство с буквами р, п, ы, л, н, с, о, к, х, т, и;
-воспитание навыка слитного осознанного, послогового чтения слов, предложений, текстов, с четким и правильным произнесением каждого звука;
-складывание из букв разрезной азбуки слов, простых предложений;
-развитие умения преобразовывать слова (суп - сук — сок).
Содержание фронтальных занятий воспитателя
Подготовка к обучению письму:
-«печатание» букв и слов;
-написание слов — раздельное друг от друга;
-постановка точки в конце предложения;
-употребление заглавной буквы в собственных именах и в начале предложения.
|
|
|
Логопед, планируя фронтальные занятия, указывает воспитателю:
-какую лексику, согласно календарному плану, надо закрепить, актуализировать;
-какой языковой материал нужно использовать на занятиях по развитию речи и в логопедических играх по закреплению отработанных грамматических категорий;
-какой лексический материал можно брать для закрепления и дифференциации звуков в речи;
-какая работа должна планироваться воспитателем по закреплению навыков звукослогового анализа и навыков чтения.
Работа по развитию графических навыков
В подготовительной группе ФФНР в сетке часов воспитателя выделяется специальное время для подготовки детей к письму - 1 занятие в неделю во втором и третьем периоде.
В процессе формирования графических навыков у детей нужно развивать: произвольное внимание и память, пространственные ориентировки. Решение этих задач невозможно без определенного уровня развития зрительного восприятия и умения координировать движения руки.
Воспитатель учит детей:
-правильно сидеть, держать карандаш в руках, располагать тетрадь;
-ориентироваться на листе бумаги (определять части листа верх, низ, правая и левая стороны и расположение на нем рисунка - справа, слева, над, под);
|
|
|
-со всеми вместе начинать и заканчивать работу, ставить задачу правильно изобразить фигуру, удерживать задачу в памяти и контролировать процесс ее решения;
-писать карандашом простейшие элементы — вертикальные, горизонтальные, наклонные палочки, палочки с закруглением вверху и внизу, палочки с петлей, овалы и круги;
-воспроизводить по памяти зрительно воспринятые рисунки, фигуры, выкладывая их из палочек или рисуя цветными карандашами;
внимательно слушать речь воспитателя, развивая с помощью слуховых диктантов умение выкладывать фигуры после их однократного словесного описания;
-выполнять графические упражнения, обеспечивая переход от простейших задач к более сложным: рисовать по точкам, писать прямые палочки, штриховать фигуры прямыми, вертикальными и горизонтальными линиями, короткими линиями, точками; писать наклонные линии, обводить и штриховать фигуры косыми линиями, писать палочки с закруглением внизу и вверху, писать овалы и палочки с петлей.
В каждое занятие воспитатель включает: письмо тех или иных элементов; зрительный или слуховой диктант; зарисовку каемочки или обводку узоров, включенных в слуховой или зрительный диктант, с последующей их штриховкой.
|
|
|
Письмо элементов. За 30 занятий дети усваивают 6 основных видов элементов: 5 видов палочек (прямая, наклонная, с закруглением внизу, вверху, с двумя закруглениями). Первые 3 занятия не включают дополнительных заданий. После усвоения элемента вводится письмо группы элементов с усложнением. Элементы группируются так, чтобы из них могла получиться цветная каемочка.
Зрительные и слуховые диктанты. За время обучения проводится 20 зрительных и 5 слуховых диктантов. Для зрительных диктантов используются выкладывание фигур из разноцветных палочек, в частности геометрических фигур, зарисовки по точкам, обводка со штриховкой. На слуховых диктантах выкладывание фигур также сочетается с зарисовкой, обводкой и штриховкой. Речевая инструкция должна быть понятной и простой.
Зарисовка каемочки. Воспитатель предлагает сгруппировать написанные элементы так, чтобы получилась фигура, которую затем заштриховывают или закрашивают.
Таким образом, раннее выявление детей с ФФНР и проведение с ними коррекционной работы способствуют преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи, решение этой задачи возможно только в условиях сотрудничества логопеда и воспитателя.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!