Систематизация наработанного материала и его оформление
Для систематизации работы по самообразованию учителя в учреждении оформляют специальную папку.
Первый раздел называется "План работы по самообразованию учителя начальных классов и классного руководителя (ФИО, название школы)". Здесь указываются: образование;
o категория;
o стаж работы;
o общая нагрузка;
o когда обучался на курсах;
o где и когда выступал по этой теме.
Второй раздел показывает темы по самообразованию:
o тема, над которой работает вся школа;
o тема, над которой работает МО;
o тема, над которой работает данный учитель.
Третий раздел папки называется "Индивидуальная тема". Учитель более детально описывает выбранную тему по самообразованию:
o когда начата работа над темой;
o когда предполагается закончить работу над темой;
o цели и задачи самообразования;
o основные вопросы;
o чей опыт предполагается изучить;
o доклады и рефераты;
o изучение передового опыта по теме;
o выводы.
Четвертый раздел — "Литература по теме". В этом разделе учитель указывает
источники, с которыми работает.
Пятый раздел называется "Теоретическая часть по теме самообразования". Учитель
собирает и редактирует необходимую для работы информацию.
Шестой раздел — "Практическая часть по теме самообразования". У каждого учителя здесь заложен свой материал: уроки по теме самообразования, доклады, рефераты. Эти материалы составляют основу папки.
|
|
|
Седьмой раздел называется "Методолого-педагогический словарь", или "Глоссарий основных педагогических терминов". Эта страница включает те педагогические термины, которыми пользуются учителя.
По желанию в данную папку можно включить и страницу "Литература из личной библиотеки".
Завершается самообразовательный процесс по определенной проблеме анализом, самооценкой эффективности выполненной работы, а в случае необходимости — корректировкой педагогической деятельности. Рефлексия и самоконтроль после работы над темой по самообразованию — это адекватное отражение педагогом результатов своей педагогической деятельности и достижений учащихся.
Примерный план организации самообразования учителя
1. Изучение педагогом личного творческого плана. Оправдал ли себя план? Как он сочетался с общешкольной проблемой и индивидуальной темой самообразования? Как
сформулированы основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования?
Планировалась ли исследовательская работа?
2. Анализ приобретенного опыта. Чей педагогический опыт изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования? Какие этапы проработки материала. и в какой последовательности были пройдены? Какая литература была изучена (педагогическая, психологическая, методическая и др.)?
|
|
|
3. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.).
Как отразилось изучение темы на практической деятельности (уровень преподавания,
качество знаний учащихся)?
4. Творческое сотрудничество. Удалось ли построить эффективную совместную работу
с педагогами, методистами, специалистами отдела образования?
5. Составление перечня вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения
литературы и опыта работы. Что в связи с этим предстоит сделать?
6. Выявление наиболее интересных научных работ, с которыми познакомился педагог
в процессе самообразования.
7. Самооценка. Что дала самостоятельная работа для повышения теоретического и методического уровней? Какой вывод можно сделать на основании проделанной работы?
8. Дальнейшие планы по самообразованию.
Результат самообразования
Любая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт или не фиксируются некие достижения. Личный план самообразования учителя должен обязательно включать список результатов, которых стремится достичь педагог (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно).
|
|
|
| Возможные результаты самообразования учителя на определенном этапе работы
| Повышение качества преподавания предмета (перечислить показатели, по которым будет определяться эффективность и качество) |
| Разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования | |
| Разработка новых форм, методов и приемов обучения | |
| Доклады, выступления | |
| Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей | |
| Выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии | |
| Разработка и проведение открытых уроков по собственным новаторским технологиям | |
| Создание комплектов педагогических разработок | |
| Проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме) |
Результат работы по теме самообразования может быть оформлен в виде:
o доклада;
o реферата;
o статьи в журнале;
o программы;
o дидактического материала;
o методического пособия;
o научно-методической разработки.
|
|
|
Весь наработанный материал сдается заместителю директора в методический кабинет и является доступным для использования другими педагогами.
В процессе наблюдения и контроля самообразовательной работы учителей заместитель директора по учебной или учебно-воспитательной работе для удобства может пользоваться следующей таблицей:
| ФИО | Название темы | Сроки изучения | Когда и где заслушивался по теме | Результат |
Заключение
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. Самое главное — это желание учителя работать над собой и его способность творить, учиться, экспериментировать и делиться опытом и знаниями, приобретенными в процессе самообразования.
Г. А. ДЕМИДЮК.
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе,
Свищевская СШ
Каменецкого р-на.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!