ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОТ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ К ПРАКТИКЕ РЕАЛИЗАЦИИ
Козырева Ольга Анатольевна
В статье рассматривается проблема максимально полной реализации образовательных программ потребностей детей с ОВЗ. Получение детьми указанной категории доступного и качественного образования, в том числе в рамках инклюзии, рассматривается нами как объективная необходимость для современной системы образования.
ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МОСКВЕ
Хуснутдинова Маргарита Рафаильевна
Цель статьи – выявление и обсуждение основных тенденций текущего этапа и перспектив развития инклюзивного образования в Москве и в стране в целом.
МОДЕЛЬ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Санина Е.И. Жиганова О.М.
В статье рассматриваются вопросы развития методических инноваций в реализации различных подходов, технологий, средств, условий инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, позволяющими выстроить индивидуальные образовательные маршруты в соответствии с особыми запросами и спецификой данного контингента обучающихся.
4. Терминологический словарь
1. Инклюзи́вное образова́ние (англ. inclusion — включение, включающее образование, совместное обучение) — форма обучения, при которой каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностей, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях. ( Источник: https://akvobr.ru/inklyuzivnoe_obrazovanie_ehto.html)
|
|
|
2. ОВЗ – ограниченные возможности здоровья. Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды. (Источник: http://detsad90.org.ru/information-for-parents/special-child/disabilities-hia-what-is-it/)
3. Инклюзия (от inclusion – включение) – процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии. (Источник: https://www.sgu.ru/structure/social/inclusive/chto-takoe-inklyuziya)
4. Школьная модель инклюзивного образования представляет
собой совокупность принципов, норм, функциональных структур,
последовательных этапов деятельности, организационных условий и механизмов,
обеспечивающих создание инклюзивной образовательной среды, реализацию
целей и задач инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы.( Источник: http://xn--156-5cd3cgu2f.xn--p1ai/wp-content/uploads/2019/11 )
5. Частичная инклюзия - коррекционная система образования является основной для ребенка, а в обычной системе ребенок находится несколько часов, в соответствии с индивидуальной программой обучения. (Источник:
|
|
|
http://www.autism-inclusion.com/2012/03/inclusion-frame.html)
6. Полная инклюзия в системe массового образования -
когда ребенок с особенностями обучается на одном уровне с нормативно развивающимися сверстниками, по общей школьной программе. (Источник: http://www.autism-inclusion.com/2012/03/inclusion-frame.html)
7. Обратная инклюзия - ребенок продолжает находиться в коррекционном учреждении, но в эту коррекционную систему включаются нормативно развивающиеся сверстники, и в рамках занятия с коррекционным педагогом учавствуют в совместной деятельности с аутичным ребенком.( Источник: http://www.autism-inclusion.com/2012/03/inclusion-frame.html)
8. Адаптация – (от лат. Adapto – приспособляю) - приспособление организмов к условиям существования.( Источник: https://infourok.ru/terminologicheskiy-slovar-po-discipline-inklyuzivnoe-obrazovanie-1682902.html)
9. Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.( Источник: https://infourok.ru/terminologicheskiy-slovar-po-discipline-inklyuzivnoe-obrazovanie-1682902.html)
10. Дети с нарушениями развития – дети, у которых по сравнению с их сверстниками, выявлено отставание в развитии или имеются нарушения двигательных, когнитивных, коммуникативных, сенсорных или иных функций. Наряду с термином «дети с нарушениями развития» в настоящем документе используются термины «дети с функциональными нарушениями» и «дети с особыми потребностями (нуждами)».(Источник: https://infourok.ru/terminologicheskiy-slovar-po-discipline-inklyuzivnoe-obrazovanie-1682902.html)
|
|
|
11. Дислексия – (от греч. dys – повреждение + lexia – речь) – существенные трудности в овладении чтением (в т. ч. в понимании прочитанного) и письмом у нормальных в других отношениях детей. Имеются данные о существовании наследственного фактора Д. Предполагается, что одной из причин Д. м. б. задержка в развитии литерализации функций головного мозга.( Источник: https://infourok.ru/terminologicheskiy-slovar-po-discipline-inklyuzivnoe-obrazovanie-1682902.html)
12. Инвалидность – утрата или ограничение возможности принимать участие в жизни общества наравне с другими людьми вследствие физических, психических или социальных факторов.( Источник: https://infourok.ru/terminologicheskiy-slovar-po-discipline-inklyuzivnoe-obrazovanie-1682902.html)
13. Интеграция – понимается как такое введение человека в состав социальной группы, которое обеспечивает его взаимодействие с данной социальной группой на паритетных основаниях. Как и понятие инклюзии, интеграция имеет деонтический или онтический смысл, т.е. указывает либо на должное, либо на сущее. Относительно интеграции в деонтическом смысле реальные отношения человека с группой могут быть определены, например, как недостаточная интеграция.( Источник: https://infourok.ru/terminologicheskiy-slovar-po-discipline-inklyuzivnoe-obrazovanie-1682902.html)
|
|
|
14. Коммуникация – в данном контексте это процесс обмена информацией, мыслями, чувствами между людьми. Ранняя коммуникация – процесс обмена информацией, в который включается ребенок, еще не владеющий или только начинающий овладевать языком. Специальный педагог - специалист по ранней коммуникации – коммуникация, взаимодействие с детьми младенческого и раннего возраста является основой, сутью профессиональной работы специального педагога со специализацией для работы с детьми от 0 до 3 лет. При подготовке специалистов в педагогическом институте для работы с детьми от 0 до 3 лет логично было бы заменить термин «логопед» и термин «олигофренопедагог» на термин «специальный педагог, специалист для работы с детьми младенческого и раннего возраста».(Источник: https://infourok.ru/terminologicheskiy-slovar-po-discipline-inklyuzivnoe-obrazovanie-1682902.html)
15. Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.(Источник: https://infourok.ru/terminologicheskiy-slovar-po-discipline-inklyuzivnoe-obrazovanie-1682902.html)
7. 
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Барьеры в реализации моделей ИО  |
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 109; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!