IV . Изучение нового материала.
– Сейчас мы поработаем в роли исследователей.
Прочитайте задачи 1 (с. 26)
- Это одна и та же задача? В чём сходство? О чем говорится в задачах? В чём отличие?
Задачи на карточках у детей, схемы краткой записи для заполнения учащимися.
Работаем над 1 задачей. Прочитайте первую задачу. О чем говориться в задаче? , не знаем, сколько всего рублей?
- Впишите самостоятельно на карточках данные, которые известны и неизвестны в задаче.
Блокнот - 6 р.}?
Карандаш- 4 р.
Проверка и чтение задачи по краткой записи.
Решите задачу № 1.
Эталон для взаимопроверки и взаимоконтроля. Оценочный лист.
- Прочитайте вторую задачу. О чем говориться в задаче?
- Чем задача похожа на предыдущую? Чем отличается от неё?
Запишите кратко условие.
Блокнот - 6 р.}10 р.
Карандаш- ? р
Решите задачу № 2.
Эталон для взаимопроверки и взаимоконтроля. Оценочный лист.
- Что вы можете сказать о решениях этих задач?
- Прочитайте третью задачу. Как изменилось ее условие?
- Что надо узнать? Запишите задачу кратко.
Блокнот - ? р.}10 р.
Карандаш- 4 р
Решите задачу № 3.
Эталон для взаимопроверки и взаимоконтроля. Оценочный лист.
- Внимательно посмотрите на условия этих трех задач. Что вы о них можете сказать? (Они похожи.)
- Что одинаково? (Данные, числа.)
— Чем отличаются?
- Внимательно посмотрите на решения задач. Что одинаково? (Числа.) — Чем отличаются? (Действиями: 1) + 2) - 3) - )
- Как назовем вторую и третью задачи? (Обратные первой.)
- Конечно, это обратные задачи.
— В какой форме мы записали задачи? (в форме краткой записи),а можно их оформить в виде схематического рисунка.
— Кто может поделиться с Математиком, как понял, что такое обратная задача? (Задачи, в которых объект (число) и результат меняются местами (известное становится неизвестным, а неизвестное известным), называются обратными первой).
— Какую цель ставили? (узнать, что такое обратные задачи)
— Какой получили результат? (мы выяснили, что такое обратная задача и решили их).
— Что ещё нового мы узнали? В каком виде можно оформить кратко задачу? (схематический рисунок).
|
|
|
— Проверили мы наши предположения? Сова говорит, что вы молодцы.
V. Физминутка.
ВАНЬКА-ВСТАНЬКА
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз сюда, два туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Дети выполняют движения по тексту.
VI. Работа по теме урока (первичное закрепление знаний).
— Откройте учебник на стр. 26, № 2.
— Откройте тетрадь и запишите «Задача 2.»
- Прочитайте задачу. Запишите кратко на листах со схемами.
Л. - 3 р.
? р.
Ок. — 4 р.
— Решение и ответ задачи запишите в тетрадь самостоятельно. Один ученик работает у доски.
|
|
|
Читает решение вслух. Дети сигнализируют смайликами. Оценочный лист.
— Составьте обратные задачи (устно). Работа в парах. 1 пара проверка вслух.
Дети сигнализируют смайликами.
VI I . Работа по теме урока .
— Откройте учебник на стр. 26, № 2.
— Откройте тетрадь и запишите «Задача 2.»
- Прочитайте задачу. Запишите кратко на листах со схемами.
Л. - 3 р.
? р.
Ок. — 4 р.
— Решение и ответ задачи запишите в тетрадь самостоятельно. Один ученик читает решение вслух. Дети сигнализируют смайликами. Оценочный лист.
— Составьте обратные задачи (устно). Работа в парах. 1 пара проверка вслух. Дети сигнализируют смайликами.
1 вариант: решает устно задачу с вопросом: Сколько поймал лещей?
2 вариант: решает устно задачу с вопросом: Сколько поймал окуней? Фронтальная проверка.
Эталон для взаимопроверки и взаимоконтроля.
— Кому было легко решать задачи, покажите зелёный сигнал на парте.
— Кто затруднялся при работе с этим заданием, покажите жёлтый сигнал.
— С какой целью выполняли это упражнение из учебника? ( Закрепили умение решать задачи, учились устно составлять и решать обратные задачи).
VII I . Домашнее задание.
№ 3, 4 с. 26 ,5-устно по желанию.
IX . Итог урока
- Какая цель стояла в начале урока?
|
|
|
- Что нового вы узнали на уроке?
— Какие задачи называются обратными?
— Кто испытывал трудности при работе?
— Какие? Что нужно сделать, чтобы их устранить?
X. Рефлексия учебной деятельности.
- Какие качества ученика вам помогали в работе?
- Оцените свое отношение к результатам урока.
- Вы довольны результатами? Работой на уроке?
- Какое у вас настроение?
- Оцените свою работу на уроке при помощи полосок.
- Мы сегодня с вами хорошо поработали. Я вас благодарю: мне было с вами очень интересно!
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!