РАЗДЕЛ 4. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
ВОЛГОГРАДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»
ПРАКТИКА
Адресное сопровождение вновь (впервые) созданных приемных семей в условиях отделений дневного пребывания в учреждениях социальной реабилитации несовершеннолетних стационарного типа.
«КЛЮЧИ ОТ ДОМА»
РАЗДЕЛ 1.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА.
Проблема поиска ребенку семьи - решения вопроса жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей, проблема сиротства до сих пор актуальна. В систему подготовки приемных родителей внедрено множество практик и технологий, но до сих пор тема построения успешной приёмной семьи и обеспечения взаимной самодостаточности в ней ребенка и приемного родителя является актуальной. Однозначно, оказание эффективной помощи ребенку, оставшемуся без родительского попечения, возможно лишь только в условиях его проживания в любящей семье, в которой ему будут привиты семейные ценности, предложены ресурсные семейные роли и значимые для него семейные отношения. Только в семье ребенок реализует свой внутренний потенциал, раскрывает новые грани для развития возможностей в различных сферах жизни человека, обретает социально приемлемые стандарты поведения и проходит первичную, самую важную, социализацию.
В свою очередь, обоснованно повышается степень ответственности приёмного родителя, как принимающей стороны, за успешное развитие ребенка, овладение им всеми необходимыми ресурсами для эффективной социализации в обществе. При этом, необходимо обеспечить сохранение родственных связей и прежней семейной истории ребенка, безусловно, учитывая факторы его психологической безопасности. Это связано, в первую очередь, с влиянием его предшествующего травматического опыта на ситуацию пребывания в новой семье: длительность пребывания подростка в государственном социальном учреждении, случаи жестокого обращения в кровной семье, смерть и алкоголизм, возможно правонарушения, совершенные кровными родителями. Вступая с приемными родителями в отношения вторичной привязанности, дети стремятся испытывать к новым родителям только позитивные чувства. Следствием подобной позиции становится страх подростка не соответствовать ожиданиям приемных родителей, вновь оказаться в государственном учреждении.
|
|
|
При устройстве ребенка в замещающую семью существуют риски, которые необходимо учитывать. Анализ случаев возвратов детей из замещающих семей показал, что основными причинами отказа являются сложности взаимоотношений в период взросления детей. На первом месте стоят отказы от детей по психолого-педагогическим причинам (нарушения взаимопонимания, конфликтные отношения, противоречия между членами семьи, нарушения поведения ребенка, нарушения процесса адаптации в приемной семье). Замещающие семьи проходят различные стадии совместного проживания, в том числе кризис, во время которого есть опасность, что замещающие родители не справятся и захотят вернуть ребенка обратно в учреждение. В этой связи, родитель должен обладать профессиональными умениями и навыками в сфере педагогики и психологии, а также иметь личностные качества, которые способствуют его успеху как приемного родителя.
|
|
|
Стоит также отметить, что адаптация ребенка в новой семье — это процесс двусторонний, т.к. привыкать друг к другу приходится ребенку, оказавшемуся в новой обстановке, и взрослым к изменившимся условиям. Таким образом, адаптация ребенка в замещающей семье — это включение его в систему внутрисемейных отношений и приобщение к этим отношениям не только ребенка, но и всех членов семьи. Поэтому, важно выстроить принципиально новую ресурсную и во многих отношениях мотивационную модель подготовки приемного родителя, где заложен скрининг степени готовности усыновителя или опекуна к принятию ответственности за жизнь и развитие подростка/ребенка.
|
|
|
Мы предлагаем модель умного адресного сопровождения участников двухстороннего процесса создания приемной семьи в системе узкопрофильного сопровождения детей в приемных семьях в условиях полустационарной формы социального обслуживания в социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних. Предлагаем обеспечить преемственность задач, стратегию и тактику помощи, которую ребенок получал до помещения в приемную семью, находясь на социальной реабилитации в государственном социальном учреждении, теперь уже в период его проживания в новой семье.
После завершения социальной реабилитации в СРЦ и передачи несовершеннолетнего в замещающую семью, может возникнуть опасность возникновения трудной жизненной ситуации, особенно, если ребенок ранее совершал правонарушения, склонен к совершению самовольных уходов, у которого просматривается ранняя сексуализация, склонен к самоповреждающему поведению (суициды, интернет-зависимость), которому свойственны пограничные психические эмоциональные состояния, гиперреактивность.
|
|
|
Поэтому, высока вероятность возникновения конфликтов из-за неумения приемных родителей считаться с возрастными и личностными особенностями детей; применять эффективные модели стиля воспитания; быть устойчивыми к рискам подросткового возраста (агрессивность, тревожность, подверженность влиянию подростковой среды).
Проект "Ключи от дома" предлагает формат постоянной адресной и абсолютно щадящей помощи ребенку и взрослому - психологической, педагогической и иной, в том числе юридической, помощи квалифицированных специалистов социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. Этот проект предлагает принять ребенка в отделение дневного пребывания государственного специализированного учреждения стационарного типа, где он получит интересный многогранный познавательный досуг, ресурсное общение, возможно новые увлечения - в формате ежедневной работы со специалистами отделения. В свою очередь, психологи, реабилитологи могут обеспечить работу с попечителями/опекунами, эффективно используя результаты диагностик и методики психологической поддержки, которые ранее в период реабилитации уже имели позитивные показатели. Ежедневная работа с семьей "глаза в глаза" позволяет выстроить отношения в семье с самых первых дней ее становления. Психологи ежедневно будут проводить семейные встречи в формате "ребенок-родитель" в интересной креативной развивающей и непринужденной обстановке, с применением самых новых социально-психологических технологий: арт-психологических, интеграционной реабилитации. Ребенок и родитель учатся взаимодействовать друг с другом в самом начале становления новой семьи. Модератором новых отношений ежедневно становятся психологи и специалисты по реабилитации отделения дневного пребывания. Этот формат работы с семьей дает возможность отслеживать развитие взаимоотношений между ее членами: видеть то важное, что меняется в ребенке, в чем причина возникающих спорных ситуаций в общении родителя и ребенка. Проект позволяет вскрыть на самых ранних этапах становления новой приемной семьи проблемные точки, своевременно корректировать позиции двух сторон, давать рекомендации взрослому и подсказывать в игровой форме ребенку правильные ходы решений в спорах, анализировать, и в корне вовремя менять ситуацию. Первые месяцы становления новой семьи-самые сложные. В этот период, рядом с ребенком и родителем ежедневно в течение 4-6 часов находятся специалисты, отслеживающие и корректирующие проблемные ситуации. Кроме этого, ежедневно специалисты видят: в каком настроении ребенок приходит из семьи, о чем рассказывает, переживает и чем радостно делится.
Период посещения отделения: от 1 до 2 месяцев. Родитель, учитывая его занятость, ежедневно посещает отделение в удобное для него время- утром, вечером, днем в обед.
Ресурсы социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних позволяют эту работу организовать максимально грамотно, с учетом предшествующего этапа реабилитации ребенка в учреждении: сохранять преемственность социально-психологической помощи, использовать знания об особенностях развития ребенка и его предшествующей семейной истории.
Конечной целью новой системы станет преодоление возможных случаев семейного неблагополучия в замещающих семья, исключение случаев возвратов ребенка и сохранение ресурсности семьи, обеспечение устойчивой способности семьи к самостоятельному успешному воспитанию ребенка.
РАЗДЕЛ 2.
КАРТА ПРОЕКТА
| Нормативно-правовая база | Международная Конвенция ООН «О правах ребенка», Федеральный закон от 28.12.2013 N 442-ФЗ "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации", Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» №120 - ФЗ от 24.06.99, Закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21.12.1996 № 159, "Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 06.02.2020), "Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая)" от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от 16.12.2019, с изм. от 12.05.2020) |
| Цель | Создание стабильно работающей системы адресного узкопрофильного сопровождения вновь (впервые) созданных приемных семей с детьми, прошедшими реабилитацию в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних, в первые месяцы становления приемной семьи. Исключение случаев возвратов ребенка в государственное учреждение. |
| Целевые группы проекта | Группа «Дети»: дети, из числа воспитанников социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних в возрасте от 3 до 18 лет, имеющие статус «оставшийся без попечения родителей» или «сирота», переданные органами/отделами опеки и попечительства в приемную семью. Группа «Приемная семья»: граждане, впервые или вновь принявшие в семью ребенка для постоянного проживания - оформить опеку/попечительство над ребенком, а также граждане, получившие разрешение на принятие ребенка в семью, в органах (отделах) опеки и попечительства. |
| Задачи проекта | БАЗОВАЯ задача для группы «Дети»: создать условия (среду) для стабильного, безопасного проживания детей в приемных/замещающих семьях. БАЗОВАЯ задача для группы «Приемная семья»: создать условия (среду) поддержки устойчивой мотивации родителей к готовности преодолевать трудности во взаимоотношениях. ОБЩАЯ задача - маршрутизировать процесс сопровождения опекаемых семей в ежедневного формате. |
| Этапность проекта | ЭТАП 1: Сопоставление результатов социальной реабилитации ребенка в период пребывания его в учреждении с ресурсами приемной семьи (1 неделя): v анализ выявленных характерных черт в поведении ребенка в критических ситуациях по результатам диагностик при его убытии из учреждения, v анализ жизненных мотиваций ребенка на момент его убытия из учреждения, v анализ точек опоры ребенка в привязанностях в период пребывания его в государственном учреждении, v визуализация ребенком будущей семьи на момент его убытия из учреждения, v результаты построения проективной модели семейных отношений в будущей семье, по итогам пребывания ребенка в учреждении. ЭТАП 2: Диагностика кандидатов для определения (выявления) мотиваций (1-2 неделя): v мотиваций к принятию ребенка в семью; v выявление основных традиций или уклада семьи, базовых принципов взаимоотношений членов в уже сложившейся семье кандидата; v уровень критичности к возможным проявлениям негативизма; v возможность принятия семейной истории приемного ребенка; v ресурсности приемной семьи: семейных традиционных увлечений, направления общности идей и привязанностей членов семьи. ЭТАП 3: Объединение жизненных мотиваций (ресурсов) ребенка и принимающей стороны (семьи) в период первых месяцев совместного проживания в семье (2-3 неделя): v *поиск точек соответствий, общности предполагаемых интересов, увлечений, ориентиров; v *проектирование специалистами социального учреждения модели взаимодействия (поведения) принимающей стороны и ребенка; v *построение алгоритма сложения общих интересов для визуализации курса построения будущих взаимоотношений в семье; v *построение курса встреч/подбор личностных диагностических материалов для работы в системе «ребенок-родитель». ЭТАП 4: Построение маршрутов - «Семейный маршрут» (МАРШРУТИЗАЦИЯ ПРАВИЛЬНЫХ ЛИЧНЫХ МОТИВАЦИЙ И ОЖИДАНИЙ) ЭТАП 5: Работа с семейной историей приемного ребенка Ежедневно с приемным родителем психолог отделения разбирает маркеры дезадаптации, определяет начальные задачи, возможные ресурсы. Также, анализируются маркеры-адаптогены. ЭТАП6: Самопомогающее пространство как форма щадящего психолого-педагогического сопровождения семьи. В рамках самопомогающего пространства работают: -группа поддержки замещающих родителей; -группа родительских компетенций; -группа ответственности. |
| ПЛАТФОРМЫ: | |
| ПЛАТФОРМА Личный маршрут ребенка | Тактика развития и подготовки ребенка: Личный маршрут ребенка состоит из трех блоков («Проработка психоэмоционального состояния», «Межличностные отношения», «Семейная история»). Основные задачи маршрута: -стабилизировать эмоциональное состояние ребенка в семье; -снизить уровень агрессивности, тревожности ребенка в семье; -вербализировать переживания и потребности ребенка в семье; -оценить потребности ребенка (явные и скрытые); -помочь ребенку осознать и принять свое прошлое; -сформировать позитивную временную перспективу; -способствовать установлению контакта с законными представителями. |
| ПЛАТФОРМА Семейный маршрут | Тактика развития и подготовки семьи: Основывается на принципе индивидуализации (выявлении и оценки степени проявления факторов риска дезадаптации конкретного приёмного ребёнка в конкретной замещающей семье.) Результаты такой оценки становятся основанием для выстраивания маршрута с учетом актуальных потребностей обеих сторон: -формирование единого поля взаимодействия ребенка и родителя; -формирование единых семейных традиций, досуга, увлечений; -информирование родителей о возрастных особенностях детей, обучение ненасильственным формам изменения проблемного поведения детей; Динамика факторов риска в процессе прохождения маршрута позволяет оценить эффективность мероприятий и своевременно корректировать направления работы в каждом конкретном случае. |
| ПЛАТФОРМА Самопомогающее пространство | Закрытые родительские клубы с ограниченным участием из числа семей, посещающих отделение дневного пребывания. Ресурсная терапевтическая интерактивная площадка для создания условий сохранения исключительной конфиденциальности в решении проблем семьи привлеченными специалистами (по запросу семьи) и специалистами учреждения в постоянном очном формате. Условие: семья, анализируя свою проблему, проблему других участников с помощью специалиста учится самостоятельно находить собственные ресурсы для «лечения» проблемы. В дальнейшем этот навык реализуется семьей интуитивно и абсолютно самостоятельно по привитому, ранее в работе, маршруту. |
| ПЛАТФОРМА Цифровой родительский консилиум | Технология представляет собой интервизию с родителями с целью совместного "расшифровывания" сигналов ребенка. "Цифровой родительский консилиум"-это интерколлегиальный инструмент взаимной консультации и обмена опытом между участниками (в данном случае замещающими родителями) с участием специалистов в онлайн-пространстве с использованием доступных гаджетов, применением удобных мессенджеров, приложений, сайта в привычной обстановке дома, в границах устоявшегося микросоциума - комфортной среде, без посещения учреждения, вынужденного контактирования с посторонними людьми, не задействованными в работе. В данном контексте специалисты берут на себя роль модераторов-консультантов, а родители, в свою очередь, имеют уникальную возможность получить клиентский, терапевтический и экспертный опыт. |
| ПЛАТФОРМА Работа с семейной историей приемного ребенка | Работа с семейной историей приемного ребенка направлена на преодоление эмоциональных проблем, проблем формирования идентичности и связанных с ним трудностей социальной адаптации. Тема прошлого детей, изъятых из своих семей, болезненна не только для них самих, но и для их приемных родителей. Работа с генограммой кровной семьи, социограммой семьи, создание книги жизни ребенка, герба семьи, изготовление подарка родителю с согласия приёмного родителя - все это направлено на работу с внутренним образом кровного родителя, на осознание и принятие ребенком своего прошлого семейного опыта, удовлетворение потребности ребенка в помощи со стороны взрослых - понять и принять свой жизненный путь со всеми его тяжелыми и хорошими моментами. Без помощи взрослых ребенок не сможет пройти сквозь свою боль, восстановить последовательность событий, сохранить хорошие воспоминания. Все это необходимо для формирования личностной целостности ребенка, пережившего жизненную травму и бесконфликтного вживания в новую семью, принятия прошлой семейной истории ребенка членами его новой семьи. |
| Возможные риски проекта | 1.Не достигнут ожидаемый результат у участников процесса по причине краткосрочности периода посещения ребёнка в учреждении. 2.Не исследована или недостаточно исследована история первичных (вторичного, третичного) помещений ребенка в приемную семью. Учреждение в полной мере не обладало полной и достоверной информацией по данному факту. 3.Не исследована история воспитательного опыта приемного родителя, в том числе с негативными последствиями. Учреждение в полной мере не обладало полной и достоверной информацией по данному факту. 4.Не учтены медицинские диагнозы заболеваний ребенка. Учреждение в полной мере не обладало информацией по данному факту в период подготовки ребенка. 5.Не достигнут ожидаемый результат у специалистов после проведения мероприятий (семья дала не в полном объеме или исказила информацию. Нерегулярность посещения занятий и мероприятий). 6.Не учтен факт в каком населенном пункте ребенок будет проживать (городской ритм жизни, сельский уклад). |
| Индикаторы отслеживания успешности реализации проекта | 1. Число приемных родителей, принявших участие в работе проекта и преодолевших сомнения в период 1 месяца. 2. Число приемных родителей, повысивших родительские компетенции в вопросах воспитания приемного ребенка. 3. Включение законных представителей в технологию "Цифровой родительский консилиум", до 20% семей. 4. Привлечение к реализации программы социальных учреждений, взаимодействующих с замещающей семьей. 5. Снижение социально обусловленных рисков отказов от детей, принятых на воспитание в семью. 6. Сокращение периода адаптации и снижение уровня психологического напряжения как у детей, переданных в замещающую семью, так и у членов принимающей семьи. |
| Партнеры реализации проекта программы | 1.ВГОО "Православный семейный центр «Лествица»; ВРОО «Многодетный Волгоград»; 2.МУК "Детский городской парк Волгограда"; 3.ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», научно-исследовательская лаборатория проблем образования родителей; 4.ФГБОУ ВО «Волгоградский институт управления-филиал РАНХиГС», Центр бесплатной правовой помощи (юридическая клиника); 5.ВРО ООО «Ассоциация юристов России», Волгоград. |
РАЗДЕЛ 3.
МОНИТОРИНГ. СТАТИСТИКА.
| Наименование платформ | Опыт реализации |
| «Личный маршрут ребенка» | В 2019 году личный маршрут ребенка был реализован для 30 воспитанников учреждения – 100% воспитанников улучшили свое благополучие, в том числе: Ø стабилизировалось эмоциональное состояние – 34% Ø повысился уровень самооценки – 45% Ø сформировано умение преодолевать посильные преграды - 27% Ø сформировано принятие себя как личности – 39% Ø повысился уровень социальной активности – 35% Ø сформирована модель будущей семьи– 45% Ø повысился уровень развития социальных навыков – 67% Ø с положительной динамикой развиваются детско-родительские отношения – 95% Ø снизились тревожность, количество страхов, – 45% Ø уменьшилось число случаев протестного поведения – 29% Ø снизились проявления вербальной и физической агрессии – 42% |
| «Семейный маршрут» | В 2019 году данная платформа была реализован для 26 законных представителей- 100% законных представителей получили поддержку в рамках реализации программы, в том числе: Ø повышен уровень поддержки законных представителей со стороны ближайшего окружения – 90% Ø сформировано единое поле взаимодействия ребенка и родителя – 100% Ø повышен уровень родительских компетенций законных представителей, их осведомленность в вопросах воспитания – 85% Ø установлены контакты между законными представителями и ребенком – 100% Ø сформировано представление о эмоциональных особенностях ребенка – 93% Ø выстроен стиль совместного будущего – 100% Ø снижено эмоциональное напряжение по поводу приема ребенка в семью – 96% |
| «Самопомогающее пространство» | 2019 году 19 законных представителей приняли участие в работе «закрытого родительского клуба», в том числе: Ø в работе группы поддержки - 10 замещающих родителей; Ø в работе группы родительских компетенций-19 замещающих родителей повысили родительские компетенции, знания и навыки; Ø в работе группе ответственности-19 замещающих родителей; Ø осознание стиля взаимодействия с ребенком-19 замещающих родителей; Ø сформированы психологические установки для принятия членами семьи ребенка -19 замещающих родителей. |
| «Цифровой родительский консилиум» | В 2019 году было проведено 64 встречи с участием законных представителей и специалистов учреждения. 10 несовершеннолетних старше 10 лет приняли участие в 17 встречах «Цифрового родительского консилиума», в том числе обсуждены следующие вопросы: Ø -трудности во взаимодействии взрослых и детей -8 несовершеннолетних; Ø -эффективные способы совладания со стрессом -8 несовершеннолетних, 23 законных представителя; Ø -формирование чувства доверия (как научится доверять свои тайны, переживания родителям) -10 несовершеннолетних. |
| «Работа с семейной историей приемного ребенка» | По итогам 2019 года 18 детей (100% школьников) приняли участие в работе платформы «Работа с семейной историей приемного ребенка»: Ø -сформировано представление о своем будущем - 18 детей; Ø -воссоздан позитивный образ о прошлом ребенка - 16 детей; Ø -преодолены амбивалентные чувства - 15 детей. |
РАЗДЕЛ 4. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 65; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!