Общие и профессиональное культура педагога в развитии общества.
Гайнеева Л.А ТЭ-ЭТБ-21
Семинар №1 «Педагогическая профессия и ее роль в обществе: возникновение и развитие педагогической профессии»
1. Особенности педагогической профессии.
Относится к группе профессий, предметом которой является другой человек. Главное ее отличие – пед. профессия относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирование ее духовного мира. Основное содержание пед. профессии – взаимоотношение с людьми. Ведущая задача – понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.
Особенность – пед. профессия имеет как бы двойной предмет труда: с одной стороны взаимоотношения с людьми, с другой – профессия этого типа требует специальных знаний, умений и навыков.
Особенность:
· Относится к группе профессий типа «человек- человек»
· Главное ее содержание составляют взаимоотношения с людьми
· Требуют от человека спец. знаний, уменй и навыков
· Педагогическая профессия по своей природе имеет гуманистический, коллективный, творческий характер:
- Гуманистический характер (развитие личности, творческой индивидуальности воспитанника)
- Коллективный характер пед. профессии (потому что очень трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и др. источников воздействий в качественное преобразование воспитанника)
|
|
|
- Творческий характер пед. профессии. (пед. Творчество понимается как процесс решения пед. задач в меняющихся обстоятельствах)
Перспективы развития педпрофессии.
1. Гуманизм становится обобщённой системой взглядов, убеждений и идеалов педагога 21 века. Утверждение гуманистического мышления будет способствовать становлению нового стиля взаимоотношений учителя с учащимися. Его вероятные черты:
-реализация идеи личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании; -постепенный переход от групповых форм взаимодействия к индивидуальным; -предпочтение косвенной формы педагогического требования к учащимся ( совета, просьбы, предложения) прямым (указание, приказ, распоряжение ); -эмоциональная окрашенность деловых отношений с учащимися;
|
|
|
-оказание помощи ученику в его саморазвитии через воспитание культуры отношения к самому себе, людям, природе.
2. Компьютеризация всех сфер жизни общества приведёт к изменению и профессиональную педагогическую деятельность. Информатизация образования становится насущной потребностью. Обучение в ВУЗе станет немыслимым без приобщения к информационным технологиям. Нужно будет решать следующие проблемы:
-формирование готовности будущего педагога к работе в единой информационной среде;
-создание единого информационного пространства и формирование единого тезауруса, позволяющего педагогу концентрировать внимание и время не только на организации и методике обучения, но и на концептуальных аспектах учебного процесса;
-подготовка и переход на преподавание с использованием информационных технологий;
-подготовка программно-методического обеспечения учебного процесса в едином информационном пространстве.
3. Получит развитие идея непрерывности образования. Значит, появятся новые формы обучения, и новые педагогические специальности. Так, в Законе об образовании РФ уже получили право на жизнь такие формы, как экстернат, семейное образование, очно-заочные формы, дистанционное обучение и др.
|
|
|
4. Произойдёт модернизация системы подготовки учителей:
-произойдёт устранение дуализма в подготовке учительских кадров для различных типов школ. Университеты станут основным типом ВУЗа для подготовки учителей, что приблизит учительскую профессию к уровню других специалистов, повысит её роль в обществе;
-утвердится многоуровневость и вариативность педагогического образования. Учителя и другие специалисты, обучающие детей и взрослых, будут готовиться по программам различной продолжительности и разной направленности, что отразится и на карьере, и на зарплате;
-усилится общеобразовательный компонент в содержании педагогического образования. Учитель для выполнения своих усложняющихся функций должен быть разносторонним и высокообразованным человеком, духовно богатой и тонко чувствующей природу другого человека личностью;
-создание альтернативных возможностей подготовки учительских кадров из специалистов других профилей;
-привлечение к учительской профессии талантливой молодёжи путём предоставления ей различных льгот т привилегий;
|
|
|
-интеграция вузовского и послевузовского образования, разработка стимулов к непрерывному повышению квалификации.
5. Претерпят изменения требования к личности педагога. Главными станут:
профессиональная компетентность; интеллигентность; конкурентоспособность; духовность, готовность решать творческие и исследовательские задачи, а также задачи, требующие интеграции знаний, и пр.
Общие и профессиональное культура педагога в развитии общества.
Общая культура педагога — это результат личностного развития, развития социально значимых личностных характеристик, реализуемых в его профессиональной деятельности. В содержании общей культуры педагога можно выделить несколько компонентов: экологическую культуру; правовую, коммуникативную, экономическую и т. д.
Общая и профессиональная культура педагога — совокупность требований к психологии деятельности и общения педагога, к его способностям, знаниям, умениям и навыкам, полезным для обучения и воспитания детей.
Основные требования, предъявляемые к педагогу:
1) любовь к детям и к педагогической деятельности;
2) наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей;
3) широкая эрудиция;
4) педагогическая интуиция;
5) высокоразвитый интеллект;
6) высокий уровень общей культуры и нравственности;
7) профессиональное владение разнообразными методами воспитания и обучения детей.
Профессионально-педагогическая культура — это мера и способ творческой самореализации личности учителя в разнообразных видах педагогической деятельности и общения, направленных на освоение и создание педагогических ценностей и технологий.
Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, признавая педагогические ценности.
Технологический компонент профессионально-педагогической культуры включает в себя способы и приемы педагогической деятельности учителя.
Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры раскрывает механизм овладения ею и ее воплощения как творческого акта. Осваивая ценности педагогической культуры, педагог способен интерпретировать их, что определяется как его личностными особенностями, так и характером его педагогической деятельности.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 90; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!