По теме: «Ствол головного мозга» (спец. ЛД)
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Цикловая комиссия профессионального цикла общепрофессиональных дисциплин
Методическая разработка лекционного занятия
Тема : «Ствол головного мозга» (Спец.лд)
Тема: «Анатомия стволовой части мозга» (Спец. СД)
ТЕМА: « Анатомия и физиология головного мозга» (Спец. АД, спец. МПД)
Учебная дисциплина: ОП.03 Анатомия и физиология человека ( cпец. «Сестринское дело»)
ОП.02 Анатомия и физиология человека (спец. «Лечебное дело»;
Акушерское дело»)
ОП.01 Анатомия и физиология человека ( спец. «Медико-профил. дело»)
|
|
|
Курс: I
Специальность: 34.02.01 Сестринское дело
Лечебное дело
Акушерское дело
Медико-профилактическое дело
Количество часов: 2
Разработчик: Л.Г. Годар
Методическая разработка рассмотрена и одобрена
на заседании цикловой комисии
протокол №_______
Дата «____ »______________ 20 г.
Председатель ЦК __________ Л.Г.Годар __
|
|
|
( подпись ) (ФИО) Донецк - 2018 г .
I . Мотивация изучения темы.
Продолговатый мозг и мозговой мост - часть мозгового ствола, которая входит в состав мозгового ствола. Многочисленные функциональные связи в восходящем и нисходящем направлении и тесная связь с ретикулярной формацией позволяет этим отделам мозга осуществлять интеграцию и координацию широкого спектра жизненно важных функций. Обеспечение сенсорных функций обусловлено расположением в мозговом стволе ядер черепных нервов, которые осуществляют регуляцию не только соматосенсорных, но и вегетативных функций организма. Поэтому знания этих отделов мозга даст возможность студентам изучить основные клинические синдромы, особенности протекания которых связаны с локализацией патологического очага в продолговатом мозге и в мосту мозга.
Средний и промежуточный мозг относят к полифункциональным образованиям. Без знания строения и закономерностей функционирования основных структур среднего и промежуточного мозга нельзя понять механизмы рефлекторных реакций внутренних органов на разные раздражители внутренней и внешней среды. Повреждение этих областей головного мозга обуславливает тяжёлые осложнения. Поэтому знания анатомии и физиологии этих отделов ЦНС имеет непосредственное практическое значение при изучении клинических дисциплин.
|
|
|
II . Цели занятия.
Учебные.
Знать:
- топографию, внешнее и внутреннее строение, полости отделов мозгового ствола.
Способствовать формированию соответствующих профессиональных и общих компетенций:
Спец. «Лечебное дело»
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимого для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Спец. «Сестринское дело»
|
|
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимого для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального личностного развития.
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательства.
Спец. «Акушерское дело»
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимого для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального личностного развития.
Спец. «Медико-профилактическое дело»
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Воспитательные:
- подчеркнуть принцип неразрывного единства структуры и функции органов;
- способствовать формированию чувства высокой ответственности, сострадания и милосердия к людям;
- способствовать воспитанию определённых качеств личности - добросовестности, инициативности, коллективизма;
- способствовать формированию интереса к будущей профессиональной деятельности.
Развивающие:
- способствовать развитию у студентов понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней;
- развивать творческое мышление, профессиональную речь, познавательную деятельность студентов;
- способствовать формированию клинического и логического мышления;
- развивать умение использовать полученные знания на других дисциплинах;
- развивать умение сравнивать.
III . Интеграционные связи.
| Дисциплина | Знать |
| Обеспечивающие: ОП.01 «Основы латинского языка с медицинской терминологией» Обеспечиваемые: ПМ.02.МДК 02.01.Сестринская помощь при нарушениях здоровья (Сестринская помощь в неврологии и психиатрии с курсом наркологии) Раздел Сестринская помощь при заболева-ниях и травмах спинного и головного мозга. | Латинские термины по теме. - строение стволовой части головного мозга. |
IV . Список литературы.
Основные источники:
1. Самусев, Р.П., Липченко, В.Я..Атлас анатомии человека [Текст] / Р.П.Самусев, В.Я..Липченко. – М.: ООО «Изд. Дом «Оникс 21 век»: ООО «Мир и образование»,2006, 2007.
2. Гайворонский. И.В. Анатомия и физиология человека [Текст]: учеб. для студ. ср. проф.уч. заведений. – 2-е изд. – М.: Академия, 2006, 2008, 2009
3. Сапин М.Р., Билич Г.А. Анатомия человека [Текст]: учебник для вузов /М.Р. Сапин, Г.А. Билич,– М.: ОНИКС-Мир и образование. - Мн.: Харвест, 2007,2008.
Дополнительные источники:
1. Дегтярев, В.П.Нормальная физиология [Текст]: учебник / В.П.Дегтярев.- М.: Медицина, 2006.
Интернет ресурсы:
window.еdu.ru
www. аnatomus.ru
www. е – аnatomу.ru
Мое тело. Анатомия и физиология. Интерактивная энциклопедия.
V . Ход занятия.
| № п /п | Название этапа | Учебные цели в уровнях усвоения | Описание этапа. Материалы методического обеспечения | Время этапа |
| 1. | Организационный момент. | Отмечаются отсутствующие, обра-щается внимание на внешний вид студентов и состояние аудитории. Сообщается тема лекции, ее мотивация, цели занятия. | 4мин. | |
| 2. | Объяснение нового материала. План лекции. 1. Общее строение головного мозга. 2. Продолговатый мозг, строение, функции. 3. Задний мозг, строение, функции. 4. Средний мозг, строение, функции. 5. Промежуточный мозг, строение, функции. | II II II II II | Дается и записывается план лекции. Материал излагается методом лекции с элементами беседы (текст лекции - приложение № 1). Таблицы: «Головной мозг, строение»; «Стволовая часть мозга»; «Мозжечок». Муляж «Головной мозг». Модель АКР «Фронтальный разрез головного мозга». | 70мин. |
| 3. | Закрепление материала. | Проводится после изложения материала методом фронтального опроса (приложение № 2). | 4мин. | |
| 4. | Задание на дом | Гайворонский. И.В. Анатомия и физиология человека [Текст]: учеб. для студ. ср. проф.уч. заведений. – 2-е изд. – М.: Академия, 2006, 2008, 2009 , стр. (рекомендации по самоподготовке по теме лекции - приложение № 3). | 2мин. |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
ПЛАН ЛЕКЦИИ
по теме: «Ствол головного мозга» (спец. ЛД)
«Анатомия и физиология стволовой части мозга» ( спец. СД)
1. Общее строение головного мозга.
2. Продолговатый мозг, строение, функции.
3. Задний мозг, строение, функции.
4. Средний мозг, строение, функции.
5. Промежуточный мозг, строение, функции.
ТЕКСТ ЛЕКЦИИ.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!