Рациональную структуру урока обеспечивают :
Контроль со стороны учителя за учебным процессом . Подготовка учителя к уроку
Эстетико-художественный аспект функций учителя на уроках изобразительного искусства и во внеклассной работе:
• информационная (сообщение учащимся информации по предмету «изобразительное искусство», предусмотренное школьной программой);
• развивающая (планомерное совершенствование художественно- эстетических способностей детей);
- мобилизующая (художественно-эстетическая деятельность школьников через утверждение и закрепление социально-значимых мотивов и потребностей);
- конструктивная (творческое осмысление и проектирование художественно-эстетической, учебно-творческой деятельности школьников по всем разделам изобразительного искусства);
- организаторская (педагогически целесообразная организация и проведение работы по художественному развитию детей в разных формах) и др.
Основные этапы в деятельности учителя как организатора и руководителя учебно-воспитательным процессом средствами изобразительного искусства:
- методика организации эстетического восприятия и познания учащимися художественных особенностей произведений изобразительного искусства и окружающей действительности;
- методика проведения беседы об изобразительном искусстве и красоте окружающего мира;
- методика выполнения педагогического рисунка учителя;
- методика организации художественно-творческой работы учащихся
на основе принципов изобразительного искусства;
|
|
|
- формы и методы систематизации знаний, умений и навыков
школьников в области изобразительного искусства.
Управление деятельностью учеников – важнейшая функция учителя
Особенности управления деятельностью детей определяются главной задачей образовательной сферы – способствовать развитию личности ребёнка.
Учителю в ситуации руководства учебной группой необходимо встать в позицию помощника ученика, человека, способствующего достижению поставленных целей. Необходимо сделать ситуацию взаимодействия предсказуемой и понятной для ученика. Такой, чтобы он сам мог делать выбор, принимать самостоятельные решения. Учить ставить цели, планировать действия, оценивать итоги собственной деятельности – задачи учителя на уроке.
Управление классом – процесс поддержания деловой учебной атмосферы, вызывающий желание учеников активно работать без нарушений дисциплины. Если правильно управлять классом, то на уроках:
- ученики больше времени уделяют учёбе – учитель не отвлекается на замечания ученикам, на различные отступления, у него не бывает позднего начала урока из-за неумения успокоить детей. Одна из важнейших задач управления – увеличить чистое время самого учебного процесса;
- управление используется для развития самоуправления – управляя правильно, учитель научает детей брать ответственность на себя (ответственность в самоуправлении), создаёт правила и процедуры совместной деятельности.
Основные функции управления :
|
|
|
- постановка целей и планирование урока;
- организация взаимодействия (создание на уроке структуры,
распределение прав и обязанностей, установление норм, обучение
самоуправлению);
- мотивация, развитие мотивов учения;
- контроль учебной деятельности и её результатов (создание системы
оценивания, установление стандартов, налаживание обратной
связи, коррекция отклонений).
Класс как объект управления характеризуют следующие параметры: Многомерность. Каждый ученик – это личность со своими целями,
вкусами и способностями. Важно научить детей быть постоянно активными – выполнять различные задания, использовать учебный материал.
|
|
|
Непредсказуемость. Жизнь класса богата и полна событиями и непредсказуема. Учителю необходимо немедленно реагировать на огромный объём поступающей информации – реплики и молчание, улыбки и ссоры, обиды и непонимание. Учитель обменивается с учениками информацией буквально сотни раз в день.
Публичность общения. Учитель и ученики постоянно чувствуют себя немного «на сцене». Каждое действие или реплика оцениваются окружающими. Ученики всегда видят, прав учитель, справедлив ли он, есть ли у него любимчики.
Важная задача управления для учителя – это достижение поставленной цели путём повышения взаимопомощи учеников в классе, обучение сотрудничеству, например, создание микрогрупп для работы над заданием.
Подготовка учителя к уроку
Урок, являясь основной формой организации учебного процесса, строится на этих же принципах. Учитель и ранее, и теперь, должен заранее спланировать урок, продумать его организацию, провести урок, осуществить коррекцию своих действий и действий учащихся с учётом анализа (самоанализа) и контроля (самоконтроля).
Этапы подготовки урока
Всем учителям знакомы основные этапы, которые осуществлялись при проектировании урока традиционного типа:
|
|
|
- определение цели и задач;
- отбор содержания учебного материала;
- подбор методов и приёмов обучения;
- определение форм организации деятельности учащихся;
- подбор материала для домашней работы учащихся;
- определение способов контроля;
- продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности
учащихся;
- подбор вопросов для подведения итога урока.
Рациональную структуру урока обеспечивают :
- комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития;
- выделение в содержании урока и темы главного, существенного;
- определение целесообразной последовательности и дозировки
материала и времени повторения, изучения нового, закрепления,
домашнего задания;
- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств
обучения;
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!