Лев Николаевич Толстой. Пожарные собаки.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга спрячутся и молчат, а от дыма нельзя их рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей; её звали Боб.

Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыму. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нёс девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива.

Пожарные ласкали собаку и осматривали её — не обгорела ли она; но Боб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме есть ещё что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла большую куклу.

— Дети с чего начнём пересказ рассказа? (предположения детей).

— Я считаю, что нужно назвать автора и название рассказа. Лев Николаевич Толстой. Пожарные собаки. Дети, как вы думаете, сколько частей в этом рассказе? (предположения детей).

— Дети, я бы выделила следующие части в рассказе «Пожарные собаки».

План пересказа.

1. Пожарные собаки – в этой части мы расскажем, почему на пожарах в домах нельзя вытащить детей, для чего живут собаки с пожарными.

2. Пожар – в этой части мы расскажем, почему плакала женщина, выбежавшая к пожарным, кого пожарные послали в загоревший дом, кого вынес в зубах Боб.

3. Неожиданное спасение – в этой части мы расскажем, что сделали пожарные, когда Боб спас девочку, почему пожарные отпустили Боба в загоревший дом, что вынесла собака из дома.

— Послушайте, пожалуйста, рассказ ещё раз. Педагог читает рассказ эмоционально, выразительно.

Лев Николаевич Толстой. Пожарные собаки.

— Дети, я приглашаю на сцену декламаторов. Один декламатор начинает рассказ: он расскажет о пожарных собаках. Другой декламатор продолжает, рассказывает о пожаре. Третий декламатор рассказывает о неожиданном спасении. Вы согласны? (ответы детей).

— Зрители внимательно слушайте декламаторов, оцените их выступление. Только не забывайте, пожалуйста, высказывать свои впечатления в корректной форме, чтобы декламаторам не было обидно. Например, «Мне показалось, что…», «Может быть, я не прав, но…».

Педагог приглашает желающих трёх детей. Дети договариваются, кто какую часть рассказа пересказывает. Педагог контролирует, чтобы первый ребёнок назвал автора и название рассказа, дети последовательно и логично пересказывали, используя авторские выражения. Педагог поощряет детей, которые внимательно слушают выступления товарищей. После окончания выступления слушатели и педагог в корректной форме высказывают свои впечатления.

В роли декламаторов выступают другие дети.

— Восхитительно! Спасибо, дети! Дети, интересные рассказы запоминайте, друг другу наизусть читайте.

Игровая ситуация с детьми 5 – 7 лет «Театр».

Чтение по ролям сказки К. Д. Ушинского «Спор животных».

Задачи. Формировать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении по ролям. Отрабатывать интонационную выразительность речи детей. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребёнку возможность высказаться. Воспитывать культуру речевого общения, артистические качества детей, раскрывать их творческий потенциал. Поддерживать интерес детей к домашним животным.

Игра.

Часть. Чтение и беседа.

— Дети, в театр вас приглашаю, мини-спектакль исполнить предлагаю. Послушайте, пожалуйста, внимательно сказку русского писателя Константина Дмитриевича Ушинского «Спор животных». Педагог выразительно читает, голосом передавая гордый нрав лошади, высокомерие коровы, ворчливость собаки.

Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.

— Конечно, меня, – говорит лошадь. – Я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу; сам он на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.

— Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова. – Я всю его семью молоком кормлю.

— Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.

Подслушал хозяин этот спор и говорит:

— Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте.

— Этой истории конец, а кто слушал молодец. А теперь, разумные мои дети, на вопросы мои, пожалуйста, ответьте.

Вопросы к детям.

& Кто заспорил между собой?

Корова, лошадь и собака заспорили между собою.

& О чём шёл спор между домашними животными?

Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.

& Что говорила лошадь?

& Что говорила корова?

— Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова. – Я всю его семью молоком кормлю.

& О чём ворчала собака?

— Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.

& Что сказал домашним животным хозяин?

— Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте.

& Дети, как вы считаете, что означает выражение «спорить по-пустому»?

— Пусто – значит ничего нет. Спорить по-пустому, значит спорить не о чём, нет предмета для спора.

Часть. Инсценировка.

— Дети, вы сегодня артисты нашего театра. Мы репетируем мини-спектакль по произведению Ушинского «Спор животных». Кто из вас, возьмёт на себя роль рассказчика, лошади, коровы, собаки, хозяина? Из желающих детей выбираются герои рассказа.

— Артисты, не забывайте, что вы не только повторяете слова героев сказки, но и передаёте их характер, интонацией, жестом, мимикой. Послушайте, пожалуйста, рассказ ещё раз. Педагог выразительно читает, голосом передавая гордый нрав лошади, высокомерие коровы, ворчливость собаки.

Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.

— Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова. – Я всю его семью молоком кормлю.

— Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.

Подслушал хозяин этот спор и говорит:

— Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте.

— Артисты приглашаю вас на сцену. Зрители внимательно следите за диалогом героев спектакля, оцените их выступление. Только не забывайте, пожалуйста, высказывать свои впечатления в корректной форме, чтобы артистам не было обидно. Например, «Мне показалось, что…», «Может быть, я не прав, но…».

Дети-артисты читают сказку по ролям. Педагог поощряет детей, которые внимательно слушают выступления товарищей. После окончания выступления слушатели и педагог в корректной форме высказывают свои впечатления.

В роли артистов могут выступить другие дети.

— Восхитительно! Спасибо, артисты! Дети, интересные сказки запоминайте, друг другу наизусть читайте.

Игровая ситуация с детьми 6 – 7 лет «Театр».

Пересказ сказки Джанни Родари «Как осёл петь перестал».

Задачи. Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать сказку. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Закреплять умение детей последовательно и логично пересказывать текст. Отрабатывать интонационную выразительность речи детей. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребёнку возможность высказаться. Воспитывать культуру речевого общения, артистические качества детей, раскрывать их творческий потенциал.

Игра.

Часть. Чтение и беседа

— Дети, в театр вас приглашаю, в декламацию поиграть предлагаю. Послушайте, пожалуйста, внимательно сказку итальянского писателя Джанни Родари «Как осёл петь перестал». Педагог выразительно читает сказку.

В давние времена осёл, как рассказывает сказка, пел получше тенора.

Однажды собрались все звери на совет, и лев, который был у них царём, спросил:

— Кто из вас самый красивый?

— Я, йя! — сразу же закричал осёл.

— Хорошо, ты самый красивый. А кто же самый сильный?

— Я, йя! — закричал осёл раньше, чем остальные звери успели раскрыть рты.

— Ладно, — сказал лев. — А кто же здесь самый глупый?

— Я, йя, йя, — второпях заревел осёл, испугавшись, как бы его не опередили.

Все звери так и покатились со смеху, а бедняга осёл от стыда потерял свой красивый голос. С тех пор он только и умеет реветь: «Я, йя, йя!».

— Вот и сказке конец, а кто слушал молодец. А теперь, разумные мои дети, на вопросы мои, пожалуйста, ответьте.

Вопросы к детям.

& Как пел осёл в давние времена?

— В давние времена осёл, как рассказывает сказка, пел получше тенора. Тенор – это приятный певческий мужской голос.

— Однажды собрались все звери на совет, и лев, который был у них царём, спросил:

& Дети, какой первый вопрос задал лев?

— Кто из вас самый красивый?

— Я, йя! — сразу же закричал осёл.

& О чём второй вопрос льва?

— Хорошо, ты самый красивый. А кто же самый сильный?

— Я, йя! — закричал осёл раньше, чем остальные звери успели раскрыть рты.

& Какой третий вопрос льва?

— Ладно, — сказал лев. — А кто же здесь самый глупый?

— Я, йя, йя, — второпях заревел осёл, испугавшись, как бы его не опередили.

& Какая реакция у зверей на ответы осла?

— Все звери так и покатились со смеху, а бедняга осёл от стыда потерял свой красивый голос. С тех пор он только и умеет реветь: «Я, йя, йя!».

& Дети, можно ли назвать эту сказку поучительной?

& Дети, как вы думаете, почему осёл торопился первым ответить на вопрос льва?

& Как вы считаете, почему осёл потерял свой красивый голос?

& Дети, чему учит нас сказка Джанни Родари?

— Дети, сказка — вымысел, да в ней намёк, добрым молодцам, да красным девицам урок: не хвали себя, есть лучше тебя; расскажи о себе не словами, а делами.

Часть. Пересказ.

— Дети, напомните мне, пожалуйста, кто такой декламатор? (ответы детей).

— Декламатор – это артист, который выразительно читает произведения. Дети, я предлагаю вам стать декламаторами и прочитать наизусть сказку Джанни Родари «Как осёл петь перестал» со сцены. Вы согласны? (ответы детей).

— Послушайте, пожалуйста, сказку ещё раз. Педагог выразительно читает сказку, голосом передавая громкий, рычащий голос льва, торопливые ответы осла.

— Сказка Джанни Родари «Как осёл петь перестал».

В давние времена осёл, как рассказывает сказка, пел получше тенора.

Однажды собрались все звери на совет, и лев, который был у них царём, спросил:

— Кто из вас самый красивый?

— Я, йя! — сразу же закричал осёл.

— Хорошо, ты самый красивый. А кто же самый сильный?

— Я, йя! — закричал осёл раньше, чем остальные звери успели раскрыть рты.

— Ладно, — сказал лев. — А кто же здесь самый глупый?

— Я, йя, йя, — второпях заревел осёл, испугавшись, как бы его не опередили.

Все звери так и покатились со смеху, а бедняга осёл от стыда потерял свой красивый голос.С тех пор он только и умеет реветь: «Я, йя, йя!».

— Дети, кто желает выступить на сцене.

Желающие дети поочерёдно пересказывают сказку. Педагог контролирует, чтобы ребёнок назвал название сказки, последовательно и логично пересказывал, используя авторские выражения. Педагог поощряет детей, которые внимательно слушают выступления товарищей. После окончания выступления слушатели и педагог в корректной форме высказывают свои впечатления.

— Восхитительно! Спасибо, дети! Дети, интересные сказки запоминайте, друг другу наизусть читайте.

Игровая ситуация «Выставка картин».

"Домашние животные"

(с детьми 5 – 6 лет).

Задачи. Формировать умение детей рассказывать о домашних животных, используя алгоритм. Обогащать представления детей о домашних животных. Побуждать детей выделять особенности внешнего вида животных. Развивать выдержку детей, умение слушать рассказ товарища, не перебивая. Воспитывать культуру речевого общения.

Материалы к деятельности. Презентация «Домашние животные».

Игра.

— Дети, приглашаю вас на выставку картин домашних животных. Картины изучаем, описание животных составляем. Дети, на животных, пожалуйста, внимательно смотрите, части тела определите. У всех животных есть туловище, голова и 4 ноги или лапы. Перед вами конь, козёл, свинья, верблюд, осёл, овца, корова, кролик, кошка, собака. У каких животных ноги, а у каких – лапы? (ответы детей).

— У всех домашних животных есть хвост. Перед вами лошадь, корова, свинья, кролик, козёл, северный олень. Дети, назовите, пожалуйста, длиннохвостых животных. (Ответы детей).

— Дети, назовите, пожалуйста, короткохвостых животных. (Ответы детей).

— Дети, а у кого хвост крючком? (ответы детей).

— На голове у некоторых домашних животных есть рога. Перед вами корова, северный олень, бык, коза, баран, верблюд, собака, овца, лошадь. Дети, назовите, пожалуйста, рогатых животных. (Ответы детей).

— Дети, назовите, пожалуйста, безрогих животных. (Ответы детей).

— Тело животных покрывает шерсть. Перед вами конь, корова, осёл, козёл, овца, собака, кошка, свинья. Дети, назовите, пожалуйста, длинношерстных, пушистых животных. (Ответы детей).

— Дети, назовите, пожалуйста, короткошёрстных животных. (Ответы детей).

— Дети, у кого на теле щетинка? (ответы детей).

— Дети, у какого животного на шее пышная грива? (ответы детей).

— Люди домашних животных оберегают, от непогоды защищают. Дома животных называем, кто там живёт, вспоминаем.

v В конюшне … (конь, лошадь, жеребёнок).

v В коровнике … (бык, корова, телёнок, бычок).

v В овчарне … (баран, овца, ягнёнок).

v В свинарнике … (боров, свинья, поросята).

v В крольчатнике … (кролик, крольчиха, крольчата).

v В конуре … (пёс, собака, щенята).

— Дети, что кушают домашние животные? (ответы детей).

— Травоядные животные кушают траву и сено, злаки или овощи. Хищники едят мясо, рыбу, лакают молоко. Дети, кто из животных предпочитает траву и сено? (ответы детей).

— Кто любит овёс? (лошадь).

— Кто любитель овощей? (кролики, свиньи, козы).

— Кто ест только мох ягель? (северный олень).

— Кто грызёт веточки деревьев? (кролики, козы, овцы, верблюды).

— Кто ест мясо, рыбу, молоко? (кошки, собаки).

— С давних пор живут рядом люди и домашние животные. Друг другу помогают, друг друга оберегают. Дети, кто нас поит молоком? (ответы детей).

— Дети, кто дарит нам шерсть? (ответы детей).

— Кто нас катает? (ответы детей).

— А кто защищает? (ответы детей).

План описательного рассказа.

v Кто это? Животное называем.

v Части тела перечисляем, чем покрыто тело поясняем.

v Дом животного называем.

v Что кушает, перечисляем.

v Как животное кричит.

v О дружбе расскажем, пользу покажем.

Игровые правила:

Ø животное называем, описательный рассказ составляем;

Ø план описания соблюдаем, ничего не пропускаем;

Ø много слов не говорим, одним предложением всё объясним.

Дети поочерёдно составляют описательный рассказ. Педагог помогает детям строить высказывания, контролирует, чтобы дети не пропускали пункты плана описательного рассказа, задаёт наводящие вопросы, поощряет детей, которые внимательно слушают товарищей. После окончания выступления слушатели и педагог в корректной форме высказывают свои впечатления. Педагог контролирует, чтобы все дети высказывали своё мнение в корректной форме, задаёт вопросы не активным детям.

Игровая ситуация «Интернет-магазин картин».

"Домашние животные"

(с детьми 6 – 7 лет).

Задачи. Совершенствовать умение детей рассказывать о домашних животных, используя алгоритм. Обогащать представления детей о домашних животных. Побуждать детей выделять особенности внешнего вида животных. Развивать выдержку детей, умение слушать рассказ товарища, не перебивая.

Материалы к деятельности. Алгоритм описания домашних животных, картинки из серии «Домашние животные».

Игра.

— Дети, приглашаю вас в наш интернет-магазин картин. На нашем сайте вы найдёте изображения домашних животных. Чтобы приобрести картину в нашем интернет- магазине, вам нужно составить подробное описание того или иного животного. Вам поможет наш алгоритм.

Алгоритм описания домашнего животного.

План описательного рассказа.

v Животное не называем.

v Части тела животного перечисляем, чем покрыто тело поясняем.

v Дом животного называем.

v Что кушает животное, перечисляем.

v В звукоподражание играем, как животное кричит, повторяем.

v О дружбе с человеком расскажем, пользу для человека и животного покажем.

Игровые правила:

Ø животное не называем, описательный рассказ составляем;

Ø план описания соблюдаем, ничего не пропускаем;

Ø много слов не говорим, одним предложением всё объясним;

Ø продавец заказ выполняет, картину доставляет.

В роли продавца кто-то из детей. Педагог покупает первым, показывая пример рассказа. Затем помогает детям строить высказывания, контролирует, чтобы дети не пропускали пункты плана описательного рассказа, задаёт наводящие вопросы.

Когда весь товар продан, по желанию детей игру можно повторить. В роли продавца другой ребёнок.

Например.

— Я хочу купить картину, на которой изображено домашнее животное. У него есть туловище, голова, четыре лапы, короткий хвост и длинные уши. Тело покрыто тёплой густой шерстью. Живёт он в крольчатнике, любит кушать травку, морковь, капусту. Когда животному страшно, оно верещит. Человек заботится о животном, кормит его, защищает от хищников. Животное дарит человеку свой мех и пух. Человек вяжет тёплые варежки и носки, шьёт шапки.

Сочинение «Кошка с котятами»

(с детьми 5 – 7 лет).

Задачи. Формировать умение детей самостоятельно составлять повествовательный рассказ по картине, придерживаясь плана. Воспитывать интерес детей к живописи, желание всматриваться в изображение, замечать детали. Поддерживать интерес детей к домашним животным.

Материалы к деятельности. Картина «Кошка с котятами».

Часть. Беседа.

— Дети, посмотрите, какая интересная картина в нашей Картинной галерее. Как здорово художник нарисовал животных, передал их характер. Дети, в писателей играем, рассказ по картине составляем.

Рассматривание картины.

— Дети, кто изображён на картине? (ответы детей).

— Как вы считаете, где находятся кошка с котятами? (ответы детей).

— Почему вы решили, что кошка с котятами в комнате, а не на улице? (ответы детей).

— Дети, расскажите о кошке. Какая кошка, чем она занята? (рассказы детей).

— Расскажем о котятах. Какие котята, чем они заняты? (рассказы детей).

Составление плана рассказа.

— Дети, составим план рассказа. Рассказ начинается с названия. Название должно быть коротким. Как бы вы назвали эту картину? (предложения детей).

— Картину можно назвать «Кошка с котятами». Вступление в рассказ – это описание места, где происходит какое-то событие и знакомство с героями картины. (Рассказы детей).

— В одной комнате с розовыми шторами жили-были кошка и четверо котят. Кошку звали … Дети, как звали кошку? (ответы детей).

— Дети, придумайте имена для котят? (ответы детей).

— Затем нужно придумать интересную завязку рассказа. Как вы думаете, как попали клубки нитей в лапы котят? (ответы детей).

— Сюжет рассказа – это то, что нарисовал художник. Мы подробно расскажем, чем заняты каждый герой картины: кошка и котята. (Рассказы детей).

— Дети, как мы закончим наш рассказ? (предложения детей).

— В конце рассказа мы расскажем о том, что произошло потом, когда в комнату вернулась хозяйка или хозяин котят. Например, когда хозяйка вернулась в комнату, то увидела на полу раскатанные клубки ниток, а котята мирно спали под боком кошки. Или, войдя в комнату, бабушка увидела котят, которые играли в футбол её клубочками ниток.

Часть . Сочинение.

— Дети, я ещё раз повторю план рассказа.

План рассказа.

ü Название.

ü Вступление: описание места, знакомство с героями картины.

ü Завязка: как в лапы котят попали клубки ниток.

ü Сюжет: описание кошки и котят, чем они заняты.

ü Заключение: что произошло потом.

Дети составляют рассказы по картине. Педагог помогает строить высказывания. При оценке рассказов педагог отмечает их соответствие содержанию картины; полноту и точность передачи увиденного, живую, образную речь; умение последовательно, логически переходить от одной части рассказа к другой. Педагог благодарит детей, которые внимательно слушают выступления товарищей.

— Дети, как вы думаете, получился у нас рассказ? (ответы детей).

— Очаровательно! Спасибо, дети! Вы все рассказывали выразительно, подробно, интересно. Я обязательно расскажу об этой картине своим близким. А вы?

Примечание. Педагог оставляет картину в группе и в удобное для себя время проводит индивидуальную работу с детьми: просит ребёнка составить рассказ по картине и записывает рассказ каждого ребёнка. Это позволяет педагогу получить представление о том, придерживается ли ребёнок плана рассказа, и насколько богат его словарь.

Желательно, чтобы в группе было печатное издание для родителей, где публиковались интервью, рассказы, сказки, стихи детей.

Сочинение «Щенок»

(с детьми 6 – 7 лет).

Задачи. Закреплять умение детей устанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи. Формировать умение детей составлять сюжетный рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Упражнять детей в подборе слов со сходным значением. Воспитывать интерес детей к живописи, желание всматриваться в изображение, замечать детали. Развивать эмоциональную сферу детей, способность понимать эмоциональное состояние другого человека или животного. Поддерживать интерес детей к домашним животным.

Материалы к деятельности. Серия картинок «Щенок».

Часть. Беседа.

— Дети, какая необычная картина. В этой картине четыре картинки. Картинки внимательно изучаем, что сначала, что потом определяем. Дети, как вы думаете, что было сначала? (Предложения детей).

— Почему вы так считаете? (ответы детей).

— А что потом? (ответы детей).

— Дети, как вы считаете, а затем что произошло? (ответы детей).

— И чем всё закончилось? (ответы детей).

— Как интересно! Дети, по этим картинкам можно сочинить рассказ о щенке. В писателей играем, рассказ сочиняем.

Составление плана рассказа.

— Дети, составим план рассказа. Рассказ начинается с названия. Название должно быть коротким. Как мы назовём наш рассказ? (предложения детей).

— Рассказ можно назвать «Щенок». Вступление с героем рассказа нас знакомит. Дети, расскажем о щенке, какой он? (ответы детей).

— Затем нужно придумать интересную завязку рассказа. Как вы думаете, что произошло со щенком? (предположения детей).

— Сюжет рассказа – это то, что нарисовал художник. Мы подробно расскажем, о каждой картинке. О чём повествует нам первая картинка? (Рассказы детей).

— Однажды осенним днём…Дети, как можно по-другому описать этот день? (Дождливый, ненастный, пасмурный, хмурый). Педагог называет прилагательные, которые не назвали дети.

— Дети, какой щенок в этот день? (Мокрый, грустный, печальный, испуганный). Педагог называет прилагательные, которые не назвали дети.

— Что произошло потом? (Рассказы детей).

— Девочки щенка обнаружили, а как можно сказать по-другому? (Увидели, заметили, нашли, встретили, повстречали). Педагог называет глаголы, которые не назвали дети.

— Дети, что чувствовали девочки, когда увидели щенка? (ответы детей).

— А какие чувства испытывал щенок? (ответы детей).

— А что потом? (Рассказы детей).

— Щенок подкреплял силы, а как можно сказать по-другому? (Ел, кушал, уплетал, лакомился, угощался, отведал). Педагог называет глаголы, которые не назвали дети.

— Дети, какое настроение у девочек и щенка? (ответы детей).

— И чем всё закончилось? (Рассказы детей).

Часть . Сочинение.

— Дети, я ещё раз повторю план рассказа.

План рассказа.

ü Название.

ü Вступление: знакомство с героем.

ü Завязка: что произошло.

ü Сюжет: рассказы по 1, 2 и 3 картинке.

ü Заключение: рассказ по последней картинке.

Дети составляют рассказы по серии картин. Педагог помогает строить высказывания. При оценке рассказов педагог отмечает их соответствие содержанию картин; полноту и точность передачи увиденного, живую, образную речь; умение последовательно, логически переходить от одной части рассказа к другой. Педагог благодарит детей, которые внимательно слушают выступления товарищей. После окончания рассказа слушатели и педагог в корректной форме высказывают свои впечатления.

— Дети, как вы думаете, получился у нас рассказ? (ответы детей).

Сочинение «Волшебные приключения на ферме»

(с детьми 6 – 7 лет).

Задачи. Формировать умение детей сочинять короткие сказки на заданную тему, придерживаясь плана. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребёнку возможность высказаться. Воспитывать терпение, умение внимательно слушать рассказы товарищей.

Материал к деятельности: листы бумаги и простые карандаши.

Часть. Беседа.

— Волшебство начинаю, в сказочников вас превращаю. Но работа сказочника не проста, но работа сказочника тяжела. Дети, трудности вам не страшны, готовы на подвиги вы? (ответы детей).

— Перед нами стоит трудная задача, придумать сказку о домашних животных. Вы готовы? (ответы детей).

Секреты сказочника.

— Дети, я напомню вам секреты сказочника. Секрет первый. Сначала сказочник зрительно представляет ферму, какие домашние животные там живут. Помогает ему в этом карандаш. Сказочник не рисует настоящую картину, а делает наброски, чтобы не забыть, какие животные участвуют в сказке.

— Секрет второй. Сказочник выбирает главного героя сказки. Дети выберите главных героев вашей сказки. Дети нарисуйте быстро, схематично животных, которые живут на вашей ферме. В центре картины нарисуйте главных героев сказки. Дети выполняют задание.

— Секрет третий. Сказочник составляет план сказки. Дети, план сказки составляем, очерёдность действий в сказки определяем.

Составление плана рассказа.

— Сказка начинается с названия. Дети, придумайте, о ком будет ваша сказка.

— В каждой сказке есть обязательно вступление. Место, где начинается сказка, время года или время дня, знакомство с главным героем. Например, однажды осенним утром на ферме произошло странное происшествие или чудо.

Затем нам нужно завязать сюжет сказки – завязка. Узелок завязали, сказку начинали. Что произошло? Какую тайну должен отгадать наш герой? Например, у козочки пропали козлята или у коровы родился необычный телёнок, не простой, а …

Сюжет сказки. Вы рассказываете, волшебные приключения своего героя. Кто ему помогал, а кто мешал, какие загадки загадывали.

Заключение. Главный герой отгадывает тайну или спасает кого-то.

А в конце сказки звучит концовка. Например, и стали они жить, поживать, да добро наживать. Или, вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.

Часть. Сочинение.

— Дети, я ещё раз повторю план сказки.

План сказки.

ü Название.

ü Вступление: описание места действия, знакомство с героями.

ü Завязка: что произошло.

ü Сюжет: преодоление трудностей, решение загадок.

ü Заключение: разгадка тайны или спасение.

— Дети, волшебство начинаем, сказку сочиняем. Не забывайте, пожалуйста, использовать разные слова, чтобы передать настроение сказки. Педагог даёт время, чтобы дети сочини сказку.

— Дети, кто хочет рассказать свою сказку? (рассказы детей).

Дети рассказывают сказку. Педагог помогает строить высказывания. При оценке педагог отмечает: придерживается ли ребёнок плана сказки; живую, образную речь ребёнка; умение последовательно, логически переходить от одной части сказки к другой. Педагог благодарит детей, которые внимательно слушают выступления товарищей. После окончания выступления слушатели и педагог в корректной форме высказывают свои впечатления.

— Чудесно! Дети, вы замечательные сказочники! Дома сказку мысленно повторите, папе, маме расскажите.

Примечание. Педагог в свободное время предлагает детей рассказать свою сказку и записывает сказку каждого ребёнка. Это позволяет педагогу получить представление о том, придерживается ли ребёнок плана сказки, и насколько богат его словарь.

Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка»,

в обработке Алексея Николаевича Толстого

(с детьми 5 – 7 лет).

Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Познакомить детей со сказкой «Хаврошечка». Развивать умение детей отличать сказочные ситуации от реальных ситуаций. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Воспитывать в детях такие качества, как сочувствие, отзывчивость, желание делать добрые дела.

Беседа.

— Дети, сядем рядком, да послушаем ладком.

Посылали молодицу

Под горушку по водицу.

А водица – далеко,

А ведёрко велико.

Это присказка, не сказка.

Сказка будет впереди.

— Сказка – вымысел, да в ней намёк, добрым молодцам, да красным девицам урок. Дети, вспомним, какая сказка подсказала нам: не хвали себя, есть лучше тебя; расскажи о себе не словами, а делами? (Заяц-хвастун).

— Старших уважай, задание взрослых выполняй. Никому не груби, если просят, помоги, да доброе слово скажи. Дети, что за сказка нас этому учила? (Гуси-лебеди).

— Дети, какая сказка нам рассказала о том, что плохо бывает, когда один на другого кивает, своё дело делать не хочет? (Крылатый, мохнатый, да масляный).

— Дети, сказки «Заяц-хвастун», «Гуси-лебеди», «Крылатый, мохнатый да масляный» – русские народные сказки. Русским народом сказки придуманы, друг другу рассказаны, писателями записаны, да нами прочитаны. Дети, с каких слов начинают рассказывать русскую народную сказку? (ответы детей).

— Знакомые нам русские сказки начинались со слов «жил да был». Русская народная сказка, которую я расскажу вам сегодня, начинается так: «Есть на свете люди хорошие, есть и похуже , есть и такие, которые своего брата нестыдятся». Дети, как вы думаете, что означает выражение: «Есть и такие, которые своего брата не стыдятся»? (ответы детей).

—Люди без стыда и совести зло поощряют, других обижают. Вот и попала девочка сирота к таким людям. Дети, что такое сирота? (ответы детей).

— Сирота – человек, у которого нет близких людей. Близкие люди умерли от болезни, или погибли, попав в аварию. Трудно ребёнку–сироте жить одному. Поэтому берут сирот к себе в семью добрые люди. Но, к сожалению, люди не всегда добры. Главную героиню сказки зовут ласково Хаврошечка, или Крошечка–Хаврошечка.

Рассказывание.

Внимание! Педагог рассказывает сказку, а не читает.

— Русская народная сказка «Хаврошечка».

Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые своего брата не стыдятся. К таким-то и попала Крошечка-Хаврошечка. Осталась она сиротой, взяли её эти люди, выкормили и над работой заморили: она и ткёт, она и прядёт, она и прибирает, она и за все отвечает.

А были у её хозяйки три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя Двуглазка, а меньшая Триглазка. Дочери только и знали, что у ворот сидеть, на улицу глядеть, а Крошечка-Хаврошечка на них работала: их и обшивала, для них пряла и ткала – и слова доброго никогда не слыхала. Выйдет, бывало, Крошечка-Хаврошечка в поле, обнимет свою рябую коровку, ляжет к ней на шейку и рассказывает, как ей тяжко жить-поживать.

— Коровушка-матушка! Меня бьют-журят, хлеба не дают, плакать не велят. К завтрашнему дню мне ведено пять пудов напрясть, наткать, побелить и в трубы покатать. А коровушка ей в ответ:

—Красная девица, влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – всё будет сработано.

Так и сбывалось. Влезет Хаврошечка коровушке в одно ушко, вылезет из другого – всё готово: и наткано и побелено, и в трубы покатано.

Отнесёт она холсты к хозяйке. Та поглядит, покряхтит, спрячет в сундук, а Крошечке-Хаврошечке ещё больше работы задаст. Хаврошечка опять придёт к коровушке, обнимет её, погладит, в одно ушко влезет, в другое вылезет и готовенькое возьмёт, принесёт хозяйке. Вот хозяйка позвала свою дочь Одноглазку и говорит ей:

— Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди догляди, кто сироте помогает: и ткёт, и прядёт, и в трубы катает?

Пошла Одноглазка с Хаврошечкой в лес, пошла с нею в поле, да забыла матушкино приказание, распеклась на солнышке, разлеглась на травушке. А Хаврошечка приговаривает: — Спи, глазок, спи, глазок!

Глазок у Одноглазки и заснул. Пока Одноглазка спала, коровушка все наткала, и побелила, и в трубы скатала. Так ничего хозяйка не дозналась и послала вторую дочь – Двуглазку: — Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди погляди, кто сироте помогает.

Двуглазка пошла с Хаврошечкой, забыла матушкино приказание, на солнышке распеклась, на травушке разлеглась.

А Хаврошенька баюкает: — Спи, глазок, спи, другой!

Двуглазка глаза и смежила. Коровушка наткала, побелила, в трубы накатала, а Двуглазка всё спала. Старуха рассердилась и на третий день послала третью дочь – Триглазку, а сироте ещё больше работы задала.

Триглазка попрыгала, попрыгала, на солнышке разморилась и на травушку упала. Хаврошечка поёт: — Спи, глазок, спи, другой!

А о третьем глазке и забыла. Два глаза у Триглазки заснули, а третий глядит и все видит: как Хаврошечка корове в одно ушко влезла, в другое вылезла и готовые холсты подобрала. Триглазка вернулась домой и матери все рассказала. Старуха обрадовалась, на другой же день пришла к мужу. — Режь рябую корову!

Старик и так и сяк: — Что ты, старуха, в уме ли? Корова молодая, хорошая!

— Режь, да и только!

Делать нечего. Стал точить старик ножик. Хаврошечка про то опознала, в поле побежала, обняла рябую коровушку и говорит: — Коровушка-матушка! Тебя резать хотят. А коровушка ей отвечает:

— А ты, красная девица, моего мяса не ешь, а косточки мои собери, в платочек завяжи, в саду их схорони и никогда меня не забывай: каждое утро косточки водою поливай.

Старик зарезал коровушку. Хаврошечка все сделала, что коровушка ей завещала: голодом голодала, мяса её в рот не брала, косточки её зарыла, и каждый день в саду поливала. И выросла из них яблонька, да какая! – яблочки на ней висят наливные, листья шумят золотые, веточки гнутся серебряные. Кто ни едет мимо – останавливается, кто проходит близко – заглядывается.

Много ли времени прошло, мало ли, – Одноглазка, Двуглазка и Триглазка гуляли раз по саду. На ту пору ехал мимо сильный человек – богатый, кудреватый, молодой. Увидел в саду наливные яблочки, стал затрагивать девушек:

— Девицы-красавицы, которая из вас мне яблочко поднесёт, та за меня замуж пойдёт.

Три сестры и бросились одна перед другой к яблоне. А яблочки-то висели низко, под руками были, а тут поднялись высоко, далеко над головами. Сестры хотели их сбить – листья глаза засыпают, хотели сорвать – сучки косы расплетают. Как ни бились, ни метались – руки изодрали, а достать не могли.

Подошла Хаврошечка – веточки к ней приклонились, и яблочки к ней опустились. Угостила она того сильного человека, и он на ней женился. И стала она в добре поживать, лиха не знать. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец.

Весёлые упражнения «Коровушка».

— Дети, движения, пожалуйста, за мной повторяйте, русскую народную песенку запоминайте. Педагог читает и показывает движения, дети выполняют движения.

Уж как я мою коровушку люблю.	Прижать ладони рук к груди.
Уж как я-то ей крапивушки нажну.	Наклон, руки вниз. Выпрямились.
Кушай вволюшку, коровушка моя,	Руки вперёд.
Ешь ты досыта, Бурёнушка моя.	Руки в стороны.
Уж как я мою коровушку люблю.	Прижать ладони рук к груди.
Сытно пойло я коровушке налью.	Наклон, руки вниз. Выпрямились.
Чтоб сыта была коровушка моя,	Руки вперёд.
Что бы сливочек бурёнушка дала.	Руки в стороны.

—А теперь, разумные мои дети, на вопросы мои, пожалуйста, ответьте.

Вопросы к детям.

& Дети, понравилась ли вам русская народная сказка «Хаврошечка»? (ответы детей).

& Какой эпизод сказки вам запомнился? (ответы детей).

& Дети, сказка – это быль и вымысел? (ответы детей).

& Быль – то, что в жизни бывает. Вымысел – то, что только в сказках происходит.

& Вспомним сказочные эпизоды в сказке «Хаврошечка? (ответы детей).

(Одноглазка, Трехглазка, волшебная яблоня, корова‑волшебница; Хаврошечка влезала в коровье ушко, и дело делалось; из коровьих косточек яблоня выросла, яблоня к Хаврошечке веточки приклонила, яблоки к ней опустила.)

& Дети, тяжёлая жизнь была у Харошечки. А как Хаврошечка жила, когда вышла замуж за сильного человека? («И стала она в добре поживать, лиха не знать»).

Дети повторяют концовку сказки по одному и хором.

— Дети, чему вас научила русская народная сказка «Хаврошечка»? (ответы детей).

— Сказка – вымысел, да в ней намёк, добрым молодцам, да красным девицам урок. Доброе дело без награды не остаётся.

Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Пудель»

(с детьми 5 – 7 лет).

Задачи. Совершенствовать диалогическую форму речи детей. Активизировать в речи детей существительные и прилагательные. Поддерживать интерес детей к творчеству поэта С.Я. Маршака. Познакомить детей с произведением-перевёртышем. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Расширить знания детей о собаках.

Беседа.

— Дети, приглашаю вас в нашу Библиотеку. Сегодня здесь выставка произведений Самуила Яковлевича Маршака, русского детского поэта. Дети рассматривают книги.

— Дети, какие произведения Самуила Маршака вам знакомы? (ответы детей).

— Самуил Яковлевич Маршак – поэт, свои рассказы и сказки он пишет в стихах. Сегодня я прочитаю вам весёлое стихотворение Самуила Маршака «Пудель». Дети, а вы знаете, кто такой пудель? (ответы детей).

— Пудель – это домашнее животное, декоративная собака. Собака, которая живёт в доме, дарит своим хозяевам радость. Пудели умные, активные, сообразительные собаки.

Пудель.

На свете старушка Спокойно жила, Сухарики ела И кофе пила. И был у старушки Породистый пёс, Косматые уши И стриженый нос. ---- Старушка сказала: — Открою буфет И косточку Пуделю Дам на обед. Подходит к буфету, На полку глядит, А пудель На блюде В буфете сидит. ---- Однажды Старушка Отправилась в лес. Приходит обратно, А пудель исчез. Искала старушка Четырнадцать дней, А пудель По комнате Бегал за ней.

Старушка на грядке Полола горох. Приходит с работы, А пудель издох. Старушка бежит И зовёт докторов. Приходит обратно, А пудель здоров. ---- По скользкой тропинке В метель и мороз Спускаются с горки Старушка и пёс. Старушка в калошах, А пёс – босиком. Старушка вприпрыжку, А пёс – кувырком! ---- По улице Курица Водит цыплят. Цыплята тихонько Пищат и свистят. Помчался вдогонку За курицей пёс, А курица пуделя Клюнула в нос.

Старушка и пудель Смотрели В окно, Но скоро на улице Стало темно. ---- Старушка спросила: — Что делать, мой пёс? А пудель подумал И спички принёс. Смотала старушка Клубок для чулок, А пудель тихонько Клубок уволок. Весь день по квартире Катал да катал, Старушку опутал, Кота обмотал. ----- Старушке в подарок Прислали кофейник, А пуделю – плётку И медный ошейник. Довольна старушка, А пудель не рад И просит подарки Отправить назад.

Весёлые упражнения «Щенок».

— Дети, со мной, пожалуйста, поиграйте, движения за мной повторяйте.

Педагог читает стихи и показывает движения, дети выполняют движения вместе с педагогом.

Щенок утром потянулся, Тяф-тяф-тяф.	Прогибаем спину, как щенок.
Вокруг себя он повернулся, Тяф-тяф-тяф.	Кружение.
Молоко он полакал, Тяф-тяф-тяф.	Качание головы вниз - вверх (лакаем).
И «спасибо» всем сказал, Тяф-тяф-тяф.	Наклон головы вниз.
Он со мною поиграл, Гав!	Кружение.
Мячик весело поймал, Гав!	Прыжок, ловим мячик.
Мы с моим щенком вдвоём, Очень весело живём	Похлопать фразу ритмично в ладоши

Вопросы к детям.

— Дети, стихотворение Маршака «Пудель»: весёлое или грустное? (ответы детей).

— Какие весёлые происшествия описал Самуил Маршак в стихотворение «Пудель»? (ответы детей).

— Дети, расскажите мне, пожалуйста, какой пудель? Дети называют прилагательные.

— Послушайте, пожалуйста, как описывает Самуил Яковлевич Маршак пуделя.

И был у старушки

Породистый пёс,

Косматые уши

И стриженый нос.

— Дети, а теперь я задам вопрос «Что?». К этому вопросу можно назвать неживые предметы, не говорящие и не издающие звуки. Скажите мне, пожалуйста, что бы вы подарили пуделю? (ответы детей).

— Дети, произведение какого писателя мы сегодня с вами читали? (ответы детей).

— Какие эмоции вызвало у вас это стихотворение? (ответы детей).

—Спасибо, дети, вы внимательные слушатели. Я с удовольствием читала для вас стихотворение «Пудель». Весёлые произведения Самуила Яковлевича Маршака дарят нам минуты радости и веселья. Кто много смеётся, тому легче живётся, гласит народная пословица.

Весёлые упражнения – это авторский вариант физкультминуток, синтез познавательной информации и физических упражнения.

Задачи . Поддерживать интерес детей к русским народным песенкам. Вызвать желание запомнить песенку. Развивать память, речь детей, общую моторику, координацию речи с движениями.

Весёлые упражнения «Коровушка».

— Дети, движения, пожалуйста, за мной повторяйте, русскую народную песенку запоминайте.

Педагог читает стихи и показывает движения, дети выполняют движения вместе с педагогом.

Уж как я мою коровушку люблю.	Прижать ладони рук к груди.
Уж как я-то ей крапивушки нажну.	Наклон, руки вниз. Выпрямились.
Кушай вволюшку, коровушка моя,	Руки вперёд.
Ешь ты досыта, Бурёнушка моя.	Руки в стороны.
Уж как я мою коровушку люблю.	Прижать ладони рук к груди.
Сытно пойло я коровушке налью.	Наклон, руки вниз. Выпрямились.
Чтоб сыта была коровушка моя,	Руки вперёд.
Что бы сливочек бурёнушка дала.	Руки в стороны.

По желанию детей упражнения повторяются.

Весёлые упражнения «Пастушок».

— Дети, движения, пожалуйста, за мной повторяйте, русскую народную песенку запоминайте.

Педагог читает стихи и показывает движения, дети выполняют движения вместе с педагогом.

Раным-рано поутру Пастушок: "Ту-ру-ру-ру!"	Плавные движения рук верх и в стороны. Имитация игры на дудочке
А коровки в лад ему Затянули: "Му-му-му!"	Имитация рожек, покачивание головой
Ты, Бурёнушка, ступай, В чисто поле погуляй,	Правая рука вверх, поклон. Руки вперёд, плавно в стороны.
А вернёшься вечерком, Нас напоишь молочком.	Руки вверх, соединить пальцы рук. Ладони соединить в «чашечку», Имитация «пьём молоко».

По желанию детей упражнения повторяются.

Весёлые упражнения «Конь».

— Дети, движения, пожалуйста, за мной повторяйте, русскую народную песенку запоминайте.

Педагог читает стихи и показывает движения, дети выполняют движения вместе с педагогом.

Ходит конь по бережку Вороной по зелёному.	Руки на пояс. Ходьба на месте, с высоким подниманием колена.
Он головушкой помахивает, Чёрной гривушкой потряхивает,	Наклоны головы вперёд. Повороты головы вправо-влево.
Золотой уздой побрякивает. Все колечушки-то – бряк, бряк, бряк! Золотые они – звяк, звяк, звяк!	Руки в стороны, Руки вперёд. Три хлопка. Руки в стороны, затем вперёд. Три хлопка.

По желанию детей упражнения повторяются.

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 386; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!