Доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики
ГОУ ВПО «ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ
ТЕКСТОВОЙ ТЕСТ НА ЗАЧЕТ ПО КУРСУ:
«СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ»
КУРС: профессора ПЛОТНИКОВА ПЕТРА ВАСИЛЬЕВИЧА,
доктора педагогических наук, профессора кафедры педагогики
ТЕСТ№6-ККЗ-100
Студента_________________________________________________________________________________________________________________________________
(фамилия и имя, курс, факультет, специальность
(ДЛЯ ОТВЕТОВ, НУЖНОЕ - ПОДЧЕРКНИТЕ)
1. Классный руководитель составляет:
А) тематический план
В) учебный план
С) план методической работы
Д) план воспитательной работы
Е) календарный план
2. Основная воспитательная работа в школе возлагается на:
А) классного руководителя
В) директора школы
С) учителя- предметника
Д) старосту класса
Е) завуча школы
3. Классный руководитель назначается:
А) заведующим отделом образования
В) директором
С) педсоветом
Д) родительским комитетом
Е) методическим объединением
4. Документ, составляемый классным руководителем:
А) перспективный план
В) годовой план
С) тематический план
Д) воспитательный план
Е) план кружка
5. Принципы, которыми руководствуется классный
руководитель при составлении воспитательного плана:
А) научности, индивидуальности, возрастного подхода
В) оптимальности, научности, перспективности
С) научности, оптимальности, перспективности, учета
|
|
|
специфических особенностей класса, школы, конкретности
Д) перспективности, традиций школы
Е) доступности, научности
6. Цель работы классного руководителя:
А) вовлечение родителей в воспитательную работу с классом
В) контроль за учебно-воспитательной работой, обмен опытом по
воспитанию детей в семье
С) пропаганда педагогических знаний, помощь нуждающимся
детям, контроль за деятельностью класса, школы, работа с
родителями
Д) обмен опытом по воспитанию детей в семье
Е) проведение дополнительных занятий
7. Родительский комитет избирается:
А) классным руководителем
В) родительским собранием
С) директором школы
Д) педагогическим советом
Е) методическим советом
8. Обязанности классного руководителя рассматриваются по
отношению к преподавательской работе как:
А) обязательные
В) второстепенные
С) дополнительные
Д) вспомогательные
Е) равные
9. Не относится к функциям классного руководителя:
А) целеполагания
В) планирование
С) диагностирование
Д) контроль и коррекция
Е) методическая
10. По числу участников выделяют формы работы классного
руководителя с учащимися:
А) кратковременные, продолжительные, традиционные
В) учебные, трудовые, спортивные
|
|
|
С) индивидуальные, групповые, массовые
Д) непосредственные, опосредованные
Е) без предварительной подготовки, с предварительной
подготовкой
11. Форма взаимодействия работы классного руководителя с
учителями предметниками:
А) педагогический консилиум
В) посещение учащегося на дому
С) творческий отчет
Д) использование ТСО
Е) программа изучения личности учащегося
12. В работе классного руководителя необходимым условием
организации воспитательного процесса является:
А) авторитаризм
В) гуманизм
С) либерализм
Д) индивидуализм
Е) знание своего предмета
13. Воспитательная система – это:
А) взаимодействие педагогического коллектива и коллектива
учащихся
В) целостная система, не контролируемая коллективом
С) целостный процесс образования, воспитания учащихся
Д) сложное социальное психолого-педагогическое образование,
неравнозначное, саморегулируемое и управляемое
Е) система, имеющая тенденцию к саморазрушению
14. Воспитательная система – это:
А) динамически управляемая система по государственному заказу
В) динамическая система, содержащая свои компоненты, которая
не может существовать вне определённой среды, цели и
|
|
|
управления
С) система, основанная на развитии через разрешение внутренних
противоречий
Д) самоорганизующаяся, саморазвивающаяся система
Е) динамическая система вне общечеловеческой среды
15. Совокупность взаимосвязанных воспитательных
мероприятий, вытекающих из цели и задач разностороннего
воспитания личности – это:
А) обязанности классного руководителя
В) система работы классного руководителя
С) направление работы классного руководителя
Д) функция классного руководителя
Е) требование к классному руководителю
16. Целостный социальный организм, функционирующий при
условии взаимодействия основных компонентов воспитания
(субъекты, цели, содержание и способы деятельности,
отношения) и обладающий такими характеристиками как
образ жизни коллектива, его психологический климат – это:
А) воспитательная система
В) закономерность воспитания
С) воспитание
Д) общешкольный коллектив
Е) методический совет
17. Воспитательные системы, призванные одновременно
развивать тело, интеллект (дух) и нравственность (душа)
человека, считающие стержнем развития личности культуру
(всё, что окружает людей) – это:
А) воспитательная система «справедливое сообщество»
|
|
|
В) воспитательная система вальдорфских школ
С) воспитательная система глобального образования
Д) воспитательная система школы диалога культур
Е) гуманистическая воспитательная система современной массовой
школы
18. Ведущая идея гуманистической воспитательной системы
современной массовой школы:
А) «нравственность принуждения» заменяется на «нравственность
сотрудничества»
В) принцип «свободы»
С) ориентация на личность школьника, его интересы и способности
Д) «общая забота»
Е) «диалог культур»
19. В основе создания воспитательной системы лежат:
социально-полезная направленность деятельности детей и их
наставников, сотрудничество детей и взрослых,
многоролевая деятельность, творчество:
А) воспитательная система школы диалога культур
В) воспитательные системы вальдорфских школ
С) воспитательная система «справедливое сообщество»
Д) воспитательная система школы комплекса
Е) воспитательная система «педагогика общей заботы»
20. Идея создания воспитательной системы «педагогики общей
заботы» принадлежит:
А) В.С. Библеру
В) В.А. Караковскому
С) Л. Кольбергу
Д) И.П. Иванову
Е) С. Курганову
21. Систему коллективных творческих дел предполагает:
А) воспитательная система «педагогика общей заботы»
В) воспитательная система школы диалога культур
С) гуманистическая воспитательная система современной массовой
школы
Д) воспитательная система справедливое сообщество
Е) воспитательная система школ глобального образования
22. Главная цель создания воспитательных систем:
А) личностное развитие школьников
В) развитие творчества учащихся
С) гуманизация деловых отношений
Д) экономия времени педагогического коллектива
Е) использование природной среды
23. Детские общественные структуры в воспитательных
системах школ представлены:
А) органами ученического самоуправления, штабами по подготовке
творческих дел
В) классами
С) кружками
Д) факультативами
Е) уроками
24. Последовательная, взаимосвязанная система действий
педагога, направленная на решение воспитательных задач –
это:
А) педагогический процесс
В) воспитательная технология
С) закономерность
Д) форма воспитания
Е) метод воспитания
25. Классный руководитель начинает работу с:
А) изучения списка учащихся, социального положения родителей,
места проживания, знакомства с учащимися
В) знакомства с учащимися, назначения актива класса, знакомства с
правилами поведения и требованиями классного руководителя
С) изучения учащихся, составления плана работы, доведения этого
плана до сведения учащихся
Д) изучения учащихся, выявления их интересов, составления и
обсуждения плана работы
Е) знакомства с учащимися, назначения актива, проведения
родительского собрания
26. Выдвинул систему перспективных линий в воспитании
коллектива:
А) А.С. Макаренко
В) Н.К. Крупская
С) В.А. Сухомлинский
Д) П.И. Иванов
Е) Ю.К. Бабанский
27. Воспитывающее сообщество учащегося:
А) друзья по месту жительства
В) сверстники
С) друзья
Д) одноклассники
Е) коллектив класса
28. Мажорный тон в коллективе - это:
А) признак коллектива
В) путь формирования коллектива
С) метод воспитания
Д) прием воспитания
Е) цель формирования коллектива
29. Коллектив – это:
А) взаимодействующая группа лиц
В) группа учеников, объединенных общей социально значимой
целью, деятельностью, организацией этой деятельности
С) хорошо организованная группа
Д) группа людей, объединенных по какому-либо признаку
Е) группа детей одного возраста
30. Теорию воспитательного коллектива разработал:
А) А.С. Макаренко
В) К.Д. Ушинский
С) Н.К. Крупская
Д) И.П. Иванов
Е) Я.А.Коменский
31. Автор методики коллективных творческих дел:
А) А.С. Макаренко
В) Н.Е. Щуркова
С) И.П. Иванов
Д) К.Д. Ушинский
Е) В.А. Сухомлинский
32. А.С. Макаренко рассматривал следующие стадии (этапы)
развития детского коллектива:
А) две
В) три
С) четыре
Д) пять
Е) одну
33. Не относится к признакам коллектива:
А) наличие общественно значимых целей
В) систематическое включение воспитанников в разнообразную
социальную деятельность
С) наличие положительных традиций
Д) совместное посещение театра
Е) наличие здорового общественного мнения
34. А.С. Макаренко в развитии детского коллектива выделил
следующие перспективы:
А) недостижимые, частично достижимые, полностью достижимые
В) близкие, средние, дальние
С) детские, юношеские
Д) общие, индивидуальные, групповые
Е) дошкольные, подростковые, юношеские
35. Устойчивые формы реагирования на определенные
жизненные ситуации:
А) традиции коллектива
В) перспективы коллектива
С) признаки коллектива
Д) мероприятия
Е) досуг
36. Закон движения коллектива в теории А.С.Макаренко
выражается:
А) в наличии отношений между членами коллектива
В) в наличии у коллектива социально значимых дел, в которых
принимают участие дети класса
С) в наличии цели деятельности
Д) в наличии традиций
Е) в наличии мажорного тона
37. На первом этапе развития коллектива сплачивающим
средством является:
А) требование педагога
В) актив класса
С) метод воспитания
Д) традиция
Е) общественное мнение
38. Здоровое общественное мнение коллектива характерно для:
А) первой стадии развития коллектива
В) второй стадии развития
С) всех стадий развития
Д) третьей стадии развития
Е) первой и второй стадий
39. Функции коллектива:
А) социальная, индивидуальная
В) организационная, воспитательная, стимулирования
С) ориентирующая, социальная
Д) психологическая, развивающая
Е) развивающая, социальная
40. Не относятся к отношениям, возникающим между членами
коллектива:
А) деловые
В) личные
С) учебно-трудовые
Д) производственные
Е) учебные
41. В отношениях между личностью и коллективом личность
подчиняется коллективу – это:
А) конформизм
В) гармония
С) нонконформизм
Д) оптимальные отношения
Е) демократия
42. По времени действия выделяют коллективы:
А) одновозрастные
В) разновозрастные
С) постоянные, временные
Д) по месту жительства
Е) первичный
43. Коллектив, в котором воспитанники находятся в
постоянном деловом и межличностном взаимодействии:
А) постоянный
В) первичный
С) общешкольный
Д) одновозрастной
Е) разновозрастной
44. Традиции, укрепляющие коллектив:
А) будничные, праздничные
В) постоянные
С) ученические
Д) групповые
Е) классные
45. Средства реализации закона движения коллектива:
А) система перспектив
В) традиции
С) класс
Д) методы воспитания
Е) приемы воспитания
46. Один из первых этапов организации коллективно-
творческих дел:
А) коллективное проведение
В) коллективная подготовка
С) коллективное планирование
Д) коллективная организация
Е) коллективный анализ дела
47. Закон параллельного действия относится к:
А) закону «Об образовании»
В) закону природы
С) закону развития коллектива
Д) закону всемирного тяготения
Е) закону сохранения энергии
48. Вторая стадия развития ученического коллектива
характеризуется:
А) выделяется актив, способный влиять и руководить
деятельностью коллектива
В) дети объединены в первичный коллектив формально
С) разобщённостью учащихся
Д) коллектив предъявляет требования к учащимся
Е) педагог предъявляет требования к учащимся
49. А.С.Макаренко выдвинул закон:
А) возвращения коллектива
В) развития коллектива
С) свободного движения
Д) движения коллектива вперёд
Е) саморазвития
50. В отношениях между личностью и коллективом личность
подчиняет себе коллектив – это:
А) демократия
В) нонконформизм
С) гармония
Д) конформизм
Е) оптимальные отношения
51. В отношениях между личностью и коллективом личность и
коллектив находятся в оптимальных отношениях – это:
А) гармония
В) демократия
С) оптимальные отношения
Д) нонконформизм
Е) конформизм
52. Виды структуры коллектива:
А) формальная, неформальная
В) формальная, первичная
С) неформальная, вторичная
Д) главная, второстепенная
Е) основная, неосновная
53. Ученический коллектив сам управляет своей общественно-
полезной деятельностью – это функция коллектива:
А) воспитательная
В) стимулирования
С) организационная
Д) развивающая
Е) контролирующая
54. Ученический коллектив – носитель и пропагандист
нравственных убеждений – это функция коллектива:
А) просветительская
В) развивающая
С) направляющая
Д) воспитательная
Е) организационная
55. Коллектив способствует формированию нравственно-
ценных стимулов всех общественно-полезных дел,
регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения –
это функция коллектива:
А) стимулирования
В) воспитательная
С) направляющая
Д) организационная
Е) развивающая
56. Официальная структура коллектива – это структура:
А) формальная
В) неформальная
С) общая
Д) основная
Е) главная
57. Структура коллектива, возникшая на основе
межличностных отношений, развивающихся в коллективе –
это структура:
А) неосновная
В) основная
С) главная
Д) формальная
Е) неформальная
58. Предварительная работа воспитателя, коллективное
планирование, коллективная подготовка, проведение дела,
коллективный анализ – это этапы:
А) КТД (коллективной-творческой деятельности)
В) развития коллектива
С) воспитательной работы
Д) воспитательной технологии
Е) работы классного руководителя
59. Сущность принципа параллельного воздействия:
А) сотрудничество семьи и школы
В) взаимоотношения воспитателей и воспитанников
С) влияние на волю, сознание учащихся
Д) влияние на воспитанника через коллектив, актив коллектива и
членов коллектива
Е) сочетание методов воспитания
60. Сущность закона параллельного действия А.С.Макаренко
в:
А) в воздействии на учащихся не непосредственно, а
опосредованно, через первичный коллектив
В) в действии на ученический коллектив со стороны классного
руководителя и семьи
С) в действии на ученический коллектив его лидеров
Д) в целенаправленной совместной деятельности школьников
Е) в наличии традиций в коллективе
61. Методы воспитания:
А) совокупность наиболее общих способов осуществления
воспитательных взаимодействий, способов решения
воспитательных задач
В) закономерности воздействия на воспитаников
С) способы воздействия воспитателя на воспитанников
Д) цепочка взаимосвязанных приемов воспитания
Е) способы воздействия воспитанников на воспитателей
62. К методам воспитания относится:
А) педтребование
В) урок
С) классный час
Д) среда
Е) коллектив
63. Методом воспитания является:
А) личный пример взрослого человека
В) содержание книги
С) тематический вечер
Д) классный час
Е) экскурсия
64. К методам стимулирования и мотивации деятельности и
поведения учащегося относятся:
А) примеры взрослых людей
В) лекции
С) упражнения
Д) наблюдения
Е) наказание, поощрение, соревнование
65. Короткое, отрывистое распоряжение, сделанное самому себе:
А) самоубеждение
В) самоконтроль
С) самоприказ
Д) самовнушение
Е) самоподкрепление
66. Способ взаимосвязанной деятельности воспитателей и
воспитуемых:
А) метод воспитания
В) прием воспитания
С) средство воспитания
Д) формирование личности
Е) форма воспитания
67. Часть общего метода, отдельные действия, конкретное
улучшение - это:
А) метод воспитания
В) прием воспитания
С) средство воспитания
Д) развитие личности
Е) содержание воспитания
68. Метод воспитания - это:
А) совокупность способов и приемов формирования у учащихся
качеств личности
В) средство, при помощи которого воспитатель формирует у детей
убеждения
С) разъяснение сущности социальных и духовных отношений
Д) формирование взглядов
Е) предъявление требований
69. Полное определение поощрения - это:
А) метод, который предполагает вынесение воспитаннику
благодарности
В) метод, вознаграждения за хорошие поступки
С) способ воздействия на воспитанника, выражающий
положительную оценку его поведения с целью закрепления
положительных качеств
Д) вынесение благодарности
Е) личная похвала учителя
70. Полное определение соревнования - это:
А) игра, в которой определяется победитель
В) путь к закреплению достигнутых результатов
С) метод формирования и закрепления необходимых качеств
личности в процессе сравнения собственных результатов с
достижениями других участников
Д) состязание в чем-либо
Е) соперничество
71. Способ воздействия на воспитанника с позиции интересов
коллектива с целью прекратить его отрицательные действия
– это:
А) метод приучения
В) метод наказания
С) метод соревнования
Д) метод убеждения
Е) метод упражнения
72. Метод формирования сознания личности:
А) беседа
В) общественное мнение
С) педагогическое требование
Д) создание воспитывающей ситуации
Е) наказание
73. Метод, способствующий выработке привычек:
А) требование
В) общественное мнение
С) беседа
Д) упражнение
Е) поручение
74. Метод воспитания, основанный на подражании:
А) убеждение
В) упражнение
С) одобрение
Д) положительный пример
Е) приучение
75. Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение
воспитанника с целью выработки у него заданных целью
воспитания качеств:
А) метод воспитания
В) средство воспитания
С) фактор воспитания
Д) принцип воспитания
Е) форма воспитания
76. К методам воспитания относятся:
А) убеждение, внушение, стимулирование, упражнение,
самовоспитание
В) педагогический эксперимент, изучение, обобщение передового
педагогического опыта
С) исторический анализ, метод модели
Д) хронометрирование
Е) рейтинг, педагогический эксперимент
77. К группе методов организации деятельности и
формирования опыта общественного поведения относится:
А) рассказ
В) пример
С) соревнование
Д) поощрение
Е) приучение
78. Метод формирования сознания личности:
А) требование
В) соревнование
С) убеждение
Д) упражнение
Е) приучение
79. Не относится к методам воспитания:
А) наглядность
В) пример
С) поощрение
Д) воспитывающая ситуация
Е) беседа
80. Сущность упражнения как метода воспитания:
А) выполнение большого числа действий с целью формирования
определенного навыка и умения
В) многократное повторение определенных действий с целью
первичного образования знаний
С) многократное повторение определенных действий и поступков с
целью формирования умений, навыков и привычек
Д) многократное повторение действий и поступков с целью
проверки знаний
Е) совокупность приемов деятельности
81. Сознательная деятельность человека, направленная на
развитие у себя положительных качеств личности:
А) самовоспитание
В) перевоспитание
С) воспитание
Д) убеждение
Е) самовнушение
82. Метод формирования опыта поведения учащихся:
А) убеждение
В) упражнение
С) наказание
Д) соревнование
Е) рассказ
83. Метод самовоспитания:
А) формирование здорового общественного мнения
В) поощрение
С) перенос себя в положение другого человека
Д) соревнование
Е) пример
84. Сознательная деятельность личности по формированию
собственных нравственных качеств:
А) саморазвитие
В) самовоспитание
С) самоообразование
Д) самосовершенствование
Е) самовнушение
85. Коллективные формы внеклассной работы:
А) викторины, конкурсы
В) экскурсии, спектакли, КВН
С) познавательные, эстетические и творческие дела
Д) коллективное творческое дело
Е) дискуссии, беседа
86. Основные приёмы самовоспитания:
А) самоприказ, критика, замечания
В) состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха
С) убеждение, внушение, повествование, доказательство
Д) ситуация доверия, контроля, саморегуляция
Е) самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция,
самоутверждение, самоосуждение
87. Аксиология – это:
А) учение о методах исследования в науке
В) улучшение материальной базы образовательных учреждений
С) педагогические законы и закономерности, принимающиеся как
аксиомы
Д) переоценка учителем знаний учащихся
Е) философское учение о природе ценностей и системе ценностей в
мире
88.Самооценка личности формируется:
А) путём самоприказа
В) путём самовнушения
С) путём самообразования
Д) путём технологии процесса воспитания учащихся
Е) путём сравнения с другими людьми
89. Виды косвенного требования:
А) одобрение, похвала, награждение, материальное вознаграждение
В) приказ, запрет, указание
С) замечание, порицание, неодобрение, выговор, лишение
удовольствия
Д) самостоятельное проведение экспериментов
Е) совет, доверие, недоверие, просьба, условие, осуждение
90. Форма воспитательной работы:
А) консультация
В) классный час
С) самостоятельная работа
Д) лекция
Е) беседа
91. Виды наказаний:
А) приказ, запрет, указание
В) совет, доверие, недоверие, просьба, намёк, условие, осуждение
С) замечание, порицание, неодобрение, выговор, лишение
удовольствия, лишение прав
Д) одобрение, похвала, награждение, материальное вознаграждение
Е) самостоятельное проведение экспериментов
92. Предметы, ситуации, преднамеренно включённые в
воспитательный процесс – это:
А) методы воспитания
В) средства воспитания
С) приёмы воспитания
Д) влияние среды
Е) социальные ситуации развития
93. Основные функции классного часа:
А) образовательная, развивающая, воспитательная
В) обучающая, воспитательная, контролирующая
С) просветительная, ориентирующая, направляющая
Д) учебная, воспитательная
Е) контролирующая, развивающая
94. Форма воспитательного мероприятия:
А) театр
В) экскурсия
С) книга
Д) станция юных натуралистов
Е) упражнения
95. Самовоспитание – это:
А) умственное воспитание
В) политехническое воспитание
С) коммунистическое воспитание
Д) сознательное изменение человеком своей личности в
соответствии с требованиями общества и личного плана
развития
Е) стихийное воспитание
96. Варианты воспитания –
А) азиатский
В) природный
С) естественный
Д) восточный, западный
Е) европейский
97. Эффективность правового воспитания зависит от степени:
А) владения правовыми знаниями
В) развития культуры поведения
С) развития послушания
Д) сформированности правового сознания
Е) потребности соблюдения законов
98. Важным признаком результативности процесса воспитания
является:
А) знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и
правил поведения
В) наличие специально подготовленных людей для передачи
знаний
С) понимание сущности процесса воспитания воспитателями
Д) формирование умений и навыков общения
Е) совершенствование знаний в практической деятельности
99. Виды воспитания в зависимости от направлений
воспитательной работы школы:
А) Авторитарное, демократическое, либеральное, свободное
В) Семейное, либеральное, аксиологическое
С) Семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное
Д) Гражданское, политическое, правовое, экологическое,
экономическое
Е) Прагматическое, аксиологическое, коллективистское,
индивидуалистическое
100. Сущность воспитательной системы В.А.Сухомлинского:
А) духовное воспитание
В) интеллектуальное и нравственное
С) экзистенционализм
Д) нравственные ценности, Счастье, Свобода, Честь, Достоинство,
Долг, Справедливость
Е) гуманистические идеи, свобода
ПЛОТНИКОВ ПЕТР ВАСИЛЬЕВИЧ-
доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 724; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!