Современные общемировые тенденции развития сферы образования
Состояние образования в современном мире достаточно сложное. С одной стороны, образование это важная сфера человеческой деятельности; достижения в этой области позволили осуществить значительные социальные и научно-технологические преобразования. С другой стороны, расширение сферы образования и изменение ее статуса сопровождаются появлением ряда проблем.
Дело в том, что сфера образования испытывает влияние процессов, происходящих в социально-политической и экономической жизни мирового сообщества.
Все в большей степени образование перестает отождествляться с формальным школьным и даже вузовским обучением. Любая деятельность ныне трактуется как образовательная, если она имеет своей целью изменить установки и модели поведения индивидов путем передачи им новых знаний, развития новых умений и навыков.
Получившее широкое распространение в последние годы неформальное образование, имеет целью компенсировать недостатки и противоречия традиционной школьной системы и часто удовлетворяет насущные образовательные потребности, которые не в состоянии удовлетворить формальное образование.
Функции образования начинают выполнять самые различные социальные институты, а не только школы, вузы, даже предприятия (на крупных промышленных предприятиях имеются подразделения, занимающиеся подготовкой и переподготовкой кадров)17.
Другой тенденцией современного этапа развития образования является индивидуализированный характер образования, который позволяет учитывать возможности каждого конкретного человека и способствовать его самореализации и развитию. Это становится возможным посредством разработки разных образовательных программ в соответствии с индивидуальными возможностями как учащихся, так и преподавателей.
|
|
|
Поэтому особое внимание в системе образования уделяется формированию у учащихся умений учиться, используя современные и перспективные средства информационных технологий.
Последние годы характеризуются ускорением обновляемости технологий и знаний в различных сферах деятельности человека, поэтому не только школьного и даже вузовского образования уже надолго не хватает.
Президент корпорации Дженерал Моторс уверен, что предприятиям нужны специалисты не с четырех и даже с шестилетним, а сорокалетним образованием". Концепция непрерывного образования становится основополагающей18.
Выгоды, связанные с приобретением знаний, получает человек, общество в целом и конкретные предприятия. В связи с обострением проблем государственного финансирования вполне обоснованным является смешанное финансирование образования, дальнейшее развитие рыночных отношений в этой сфере. Результатом этой тенденции стало развитие не только национальных, но и мировых рынков образовательных услуг.
|
|
|
Образование из категории национальных приоритетов высоко развитых стран переходит в категорию мировых приоритетов.
Перспективы развития системы образования видятся мировым сообществом в следующих направления: фундаментализация образования, опережающий характер системы образования и доступность ее для населения планеты за счет широкого использования методов дистанционного обучения19.
Фундаментализация образования предполагает ориентацию его на изучение фундаментальных законов природы и общества, природы и назначения самого человека, интеграцию естественнонаучного и гуманитарного образования; инновационное обучение. В России фундаментализация образования в настоящее время представлена в виде компетентностного подхода, который не сводится только к знаниям, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых функций, социальных ролей, компетенций.
Идея опережающего образования, которая принадлежит российскому философу, академику А.Урсулу, считается одной из принципиально важных и конструктивных идей в области стратегии повышения интеллектуального потенциала нации. Концепция системы опережающего образования заключается в ее принципиальной ориентации на будущее, на те условия жизни и профессиональной деятельности, в которых окажется выпускник учебного заведения после его окончания.
|
|
|
В системе опережающего образования значительная часть времени учебного процесса отводится для изучения новых фундаментальных знаний, процессов и технологий. Поэтому принципиально важным условием эффективности системы опережающего образования является необходимость его органической связи с институтом науки. Образование должно быть буквально "встроено" в систему научных исследований. Это в свою очередь даст науке необходимый источник развития за счет более эффективного подключения к научным исследованиям специалистов из сферы образования и более качественной базовой подготовки будущих ученых.
Создание эффективных систем дистанционного обучения повышает доступность качественного образования для значительной части населения, содействует решению проблемы образования для людей с ограниченной подвижностью, а также для той части населения, которая по тем или иным причинам, не может воспользоваться услугами очного обучения.
|
|
|
Подводя общий итог лекции, отметим, что наука экономика образования многогранна, предмет ее исследования достаточно широк. Она включает в себя экономическую и до некоторой степени педагогическую составляющие. Поэтому перспективы развития современной экономики образования основываются на решении проблем сферы образования и экономики образования и развертываются в трех направлениях:
- человекоформирующее направление, которое ориентирует на решение проблем развития человеческого капитала;
- производственно-экономическое направление, в рамках которого исследуются проблемы экономической эффективности образования, превращение экономики образования в базовую отрасль экономики страны;
- эдукологическое направление, занимающееся вопросами целостного изучения образовательных систем, законов их функционирования и развития, связей с другими общественными институтами, социальной роли образования, ответственности общества, его подструктур, государства и каждого гражданина за судьбы образования. В данном случае речь идет о синтезе неоклассического и кейнсианского подходов, о разумном сочетании свободного рынка образовательных услуг с механизмом государственного регулирования. Без такого сочетания будет консервироваться иждивенческий подход к образованию со стороны общества, государства, рынка, пытающихся решить свои проблемы за счет образования, не вкладывая в него необходимых и достаточных средств и не соучаствуя должным образом в его деятельности20.
Дескулизация21 и деиндустриализация – грани одного процесса.
Инновационное развитие невозможно без выстроенной системы эффективно образования. Общество, государство, рынок и образование должны существовать не параллельно, а вместе, решая свои проблемы сообща.
Запомни:
Образование, экономика образования, образовательные услуги, человеческий капитал, интеллектуальная собственность.
Контрольные вопросы:
1. Что такое образование? В чем заключается его многозначность?
2. Что представляет собой экономика образования как отрасль и как наука?
3 Что является предметом и объектом изучения науки экономики образования?
4. Определите задачи и место экономики образования в системе экономических наук.
5. Охарактеризуйте образовательные услуги и укажите основные их особенности.
6. Назовите ученых, в разные периоды внесших вклад в становление и развитие науки экономика образования.
7. В чем заключается сущность концепций экономики образования как отрасли науки и теории человеческого капитала?
8. Назовите основные тенденции развития современного образования.
Литература
1 Образование как ценность. Курс лекций. Тема 13. [Электронный ресурс] – Режим доступа: // http://do.gendocs.ru/docs/index-98470.html?page=4
2 Проект федерального закона «Об образовании» [Электронный ресурс] - Режим доступа:» // http://www.rg.ru/2010/12/01/obrazovanie-dok.html
3 Ю.А. Корчагин Человеческий капитал – что это такое и почему капитал? ЦИРЭ (Центр исследования региональной экономики). [Электронный ресурс] - Режим доступа: // http://www.lerc.ru/?part=articles&art=3&page=20 Эффективность национального человеческого капитала: Методика измерения» - http://www.lerc.ru/?part=articles&art=1&page=119
4 О.В. Ройтблат. Эффективные организационные структуры управления в основе включения неформального образования в систему повышения квалификации. Монография // «Вестник ТОГИРРО», №6(24), 2012. – Тюмекнь: АОУ ТОГИРРО, 2012. – 154 с
5 Ростовский Р.В. Исторический аспект развития экономики образования в России. Управление экономическими системами. Эл. журнал. Отраслевая экономика. 49 УЭкС, 1/2013: [Электронный ресурс] - Режим доступа: // http://www.uecs.ru/otraslevaya-ekonomika
6 Новые лекции по экономике образования Автор: С.А. Беляков Издательство: МАКС Пресс: 2007. Формат: pdf Размер: 5 http://mirknig.com/knigi/guman_nauki/1181372459-novye-lekcii-po-ekonomike-obrazovaniya.html - 59k - In cache - Gelijkwaardige pagina's Министерство образования и науки РФ[Электронный ресурс] - Режим доступа: //http://cl.rushkolnik.ru/docs/5578/index-52486.html
7Лекции по экономике социально-культурной сферы [Электронный ресурс] – Режим доступа: // http://kultura-socio.ru/lektsii-po-ekonomike-sotsialno-kulturnoj-sfery/126- ekonomika-obrazovaniya-kak-nauka.html
8 Актуальные проблемы экономики образования» Учебное пособие. [Электронный ресурс] - Режим доступа: //http://guap.ru/guap/kaf84old63/meth/akt_pr_ec_obr.pdf
9 Клочков В. В. Экономика образования: иллюзии и факты. М.: Мысль, 1985. 176 с.
10 Зборовский Г.Е. Образование: от ХХ к XXI веку. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 300 с.
11 Н.К. Чапаев. Экономика образования – точка соприкосновения педагогических и экономических традиций: в поисках интегративного предмета. Право и образование. 2008 № 11 [Электронный ресурс] - Режим доступа: //http://do.gendocs.ru/docs/index-35059.html
12 Чапаев Н.К., Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт: монография /Н.К. Чапаев, М. Л. Вайнштейн. – Челябинск; Екатеринбург: ЧИРПО:ИРРО. 2007. 408С.
13 С.М. Пясталов, А.В. Балашев, С,А. Толмачева. Задачи проектирования образовательного сектора. Экономический вестник РГУ, 2009, т.2 С. 138-146. [Электронный ресурс] - Режим доступа: //http://ecsocman.hse.ru/data/834/732/1223/journal7.2-14.pdf
14 А.Р. Кабисова. Экономический механизм рынка образовательных услуг. Автореф. Дис. На соис. Уч. степени канд эк наук. [Электронный ресурс] - Режим доступа: //http://www.dslib.net/econom-teoria/jekonomicheskij-mehanizm-rynka-obrazovatelnyhuslug.html
15 А.Р. Кабисова. Экономический механизм рынка образовательных услуг. Автореф. Дис. На соис. Уч. степени канд эк наук. [Электронный ресурс] - Режим доступа: //http://www.dslib.net/econom-teoria/jekonomicheskij-mehanizm-rynka-obrazovatelnyhuslug.html
16 Актуальные проблемы экономики образования» Учебное пособие. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://guap.ru/guap/kaf84old63/meth/akt_pr_ec_obr.pdf
17 Актуальные проблемы экономики образования» Учебное пособие. [Электронный ресурс] - Режим доступа: // http://guap.ru/guap/kaf84old63/meth/akt_pr_ec_obr.pdf
18 Тенденции мирового образования. [Электронный ресурс] - Режим доступа: //http://eng.websoft.ru/db/wb/1E65F64F5AF9E1D4C3256C84005252A1/doc.html
19 Актуальные проблемы экономики образования» Учебное пособие. [Электронный ресурс] - Режим доступа: // http://guap.ru/guap/kaf84old63/meth/akt_pr_ec_obr.pdf
20 Н.К. Чапаев. Экономика образования – точка соприкосновения педагогических и экономических традиций: в поисках интегративного предмета. Право и образование. 2008
№ 11 [Электронный ресурс] - Режим доступа: //http://do.gendocs.ru/docs/index-35059.html
21 Дескулизация - (от англ. deschooling, буквально - "обесшколивание"), концепция
упразднения школы как социального института и замены е. нетрадиционными формами социализации молод.жи на основе ученичества, практического освоения моделей профессиональной деятельности, неформального общения с инструкторами (выдвинута в 60-70-х гг. 20 в. И. Илличем, П. Гудменом (США), Э. Раймером (Великобритания), П. Фрейри (Бразилия). Визуальный словарь. [Электронный ресурс] - Режим доступа: //http://vslovar.org.ru/
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 386; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!