Контрреволюционеры на педагогической работе
Из неучей в педагоги: откуда в СССР 1930-х появился миллион учителей
За десять лет в СССР число педагогов возросло почти в три раза. Как в 1930-е велись подготовка и аттестация школьных учителей?
Самые ужасные в мире учителя, которые всегда найдут к чему придраться. ПОСМОТРИТЕ нашу подборку самых смешных пометок школьных учителей! Как дети умудрились на получить психологическую травму, мы не знаем, но посмеяться над этим определённо можно!
В сентябре 1935 года газета «Красная Мордовия» — главный печатный орган маленькой поволжской республики между Горьким и Пензой — рассказывала об удручающем состоянии педагогических кадров в регионе:
«Колоссальный процент педагогов не имеет даже пятиклассного образования, многие из них с трудом сами освоили четыре правила арифметики, почти совершенно не знают орфографии и элементарнейших правил грамматики».
Эта ситуация была типичной для сельских районов СССР, по которым только недавно прошёлся ликбез. За следующие два года проблема не исчезла: в 1937-м чиновник всесоюзного наркомата просвещения полагал, что 10% учителей всей страны следует уволить ввиду их «полной неграмотности».
Армия «просвещенцев»
Почему в школах Советского Союза спустя два десятка лет после революции работали малограмотные учителя? Ответ следует из общей логики развития страны в те годы.
От образования, как и от промышленности, требовался «большой скачок», ударные темпы развития. В первую пятилетку Советский Союз вводил всеобщее начальное обучение (всеобуч), а уже во вторую — всеобщее среднее образование.
|
|
|
Росло число учеников, школ, классов, и учителей требовалось всё больше. В 1927 году в школах СССР работало 400 тысяч педагогов. В 1938 году — уже больше миллиона.
Где обучали этих новых учителей? Только с 1928 по 1932 годы в РСФСР было открыто 44 пединститута, всего их стало более 70. В середине 1930-х получили распространение учительские институты, где педагогов готовили всего за два года. Продолжали действовать педагогические техникумы и краткосрочные курсы.
Кроме того, многие школы так называемого повышенного типа (десятилетки) имели «педагогический уклон» — их выпускники сразу направлялись на работу в начальные школы.
В первой половине 1930-х региональные наркоматы просвещения, в спешке вводившие всеобуч, больше всего нуждались в быстрой и массовой подготовке учителей. Чтобы работать в начальной школе, считали они, достаточно педагогических курсов. Поэтому многие учителя в это время были подготовлены за несколько месяцев.
На короткие курсы будущих педагогов приводило, как правило, стечение обстоятельств. Например, в начале 1930-х в Мордовии были расформированы строительный и политико-просветительный техникумы. Всем студентам, не завершившим обучение, отдел народного образования предложил пройти педкурсы и пойти работать в школы. Направления на педагогическую работу раздавались недоучившимся студентам и без всякой переподготовки.
|
|
|
Как отмечает главный историк советского учительства 1930-х Е.Т. Юинг, в школы в те годы брали всех, кто был готов работать учителем, а не тех, кто был способен преподавать.
Это породило учителей-«летунов», за год менявших по 3–4 школы: когда их увольняли из-за низкой квалификации из одной, они легко устраивались в следующую. Рекорд принадлежит учительнице, за два года сменившей 11 мест работы.
Кроме того, для учителей действовала отсрочка от призыва в армию, так что некоторые молодые люди, получив повестку, срочно устраивались в школу.
Районо (районные отделы народного образования) находились в отчаянном положении и привлекали в школы всех, кто обладал сколько-нибудь подходящим образовательным уровнем.
Пример из той же Мордовии. Жительница Кочкуровского района по семейным обстоятельствам не окончила в 1920-е даже девятилетку. Шесть лет она работала в совхозе, а в начале 1930-х её спешно направили на педагогические курсы и дали назначение в школу.
|
|
|
Педагогический стаж был настолько редким явлением в ту пору, что не требовался даже для работы в педагогических учебных заведениях. Например, одним из успешных преподавателей Ардатовского педагогического техникума в 1933 году был бывший сотрудник районной газеты.
В течение 1930-х гг. в школах преобладали начинающие молодые учителя: по данным Е.Т. Юинга, на протяжении всего десятилетия доля учителей со стажем работы менее пяти лет составляла около 50%. К 1936 году 40% всех учителей были моложе 28 лет.
Уровень образования учителей был выше в крупных городах — 15% учителей начальных школ Москвы и Ленинграда имели высшее образование, в то время как в ряде отдаленных регионов к середине десятилетия до 70% учителей (всех типов школ, а не только начальных) не имели даже оконченного среднего общего образования.
Количество — в качество
До 1935 – 1936 годов квалификация учителей не слишком волновала руководителей образовательной отрасли — их главной задачей было создать как можно больше начальных школ, охватить начальным обучением всех детей. Во вторую пятилетку приоритеты изменились, более доступным должно было стать среднее образование.
|
|
|
Исследователи считают, что в образовании, как и в остальных направлениях сталинской модернизации, произошёл переход от погони за количеством к борьбе за качество.
Наспех обученные учителя начальных классов не были готовы к работе в неполных средних и средних школах.
Стали открываться двухгодичные учительские институты, в пединститутах распространились заочные отделения.
В итоге борьба за качество образования вылилась в механизм аттестации учителей — за прошедшие 80 лет он эволюционировал, но по-прежнему действует в России.
Первая аттестация учителей началась в 1936 году с постановления «О персональных званиях для учителей начальной и средней школы». Персональное звание давало право на более высокую зарплату, но чтобы его получить, требовался приказ центрального наркомата просвещения.
Наркомат выпускал приказы на основании списков, представленных региональным органом управления образованием. Региональные власти принимали решение после аттестации учителей специальной комиссией.
В комиссиях работали местные чиновники. Аттестация могла иметь три исхода:
-рекомендация на присвоение персонального звания;
-отстранение от работы;
-допуск к работе с обязательством окончить педагогическое учебное заведение в течение ближайших двух лет.
В последнем случае учителя допускали к работе, как правило, в школе более низкой ступени.
Первым делом проходившие аттестацию учителя предъявляли комиссии документы об образовании, затем отвечали на вопросы.
По правилам в начальной школе мог работать выпускник педтехникума, в неполной средней — учительского института, в средней — пединститута. На практике даже в средних школах комиссии встречали учителей, не обучавшихся нигде после краткосрочных курсов.
Например, заведующий Старо-Авксеманской начальной школой пытался заочно окончить неполную среднюю школу, но был оставлен на второй год в шестом классе. В протоколе аттестации, как равнозначные, перечислены и другие его недостатки:
«О руководителях партии и правительства не имеет понятия. Совершенно не имеет представления о художественной литературе и методах преподавания. Географии не знает. В политических вопросах не разбирается. Программы начальной школы не усвоил».
Этот набор характеристик не случаен: он отражает опросник, которым пользовалась комиссия. Первым его пунктом было качество работы учителя по показателям посещаемости и успеваемости в его классах. Показатели заявлял сам педагог, не стесняясь хвалить себя — один учитель утверждал, что по-стахановски добился успеваемости в 101%.
Также комиссия просматривала ученические тетради, чтобы оценить, как поставлена письменная работа на уроках. Затем учитель должен был ответить на вопросы о методах преподавания и воспитания, о работе с методической и художественной литературой, показать знание текущих политических событий, в особенности постановлений о школе и учителе.
Обязательным был вопрос о проводимой педагогом общественной работе вне школы.
Если ответы были неубедительными, комиссия пыталась выяснить профессиональные знания и общий кругозор учителя с помощью более простых вопросов. Но иногда такой шаг навстречу со стороны комиссии не помогал: некоторые не называли должность Сталина (встречается ответ «секретарь партячейки»), не различали советских вождей по портретам, не могли назвать части речи или показать на карте Германию или Японию.
Между тем, у хорошего учителя и ученики начальных классов должны были «знать вождей».
Аттестация особенно ярко показала проблему низкой образованности педагогов — учителя, например, не имели представления о вычислении процентов, а настоящим испытанием для них стали контрольные диктанты.
Самой неизученной областью знаний была педагогика. На вопрос о применяемых методах преподавания учителя отвечали так: «не знаю других, кроме беседы», «веду обучение грамоте лабораторным методом», «пишу на доске, а ученики за мною списывают».
Не знали учителя и о сути коммунистического воспитания: для некоторых оно состояло в проведении игр во время перемен.
Общественно активные педагоги и комсомольцы чаще сохраняли своё рабочее место, даже демонстрируя слабые знания.
Так, без особых затруднений получил допуск к школьной работе директор неполной средней школы в Черновских Выселках Василий Глухов. Члены комиссии отметили, что он мало подходит для руководства учительским коллективом, поскольку сам обладает слабыми знаниями, но, тем не менее, сохранили за ним прежнюю должность.
В своей автобиографии Глухов целую страницу посвятил истории своей комсомольской работы во время учебы. Органы управления образованием не могли себе позволить разбрасываться такими кадрами, пусть и недостаточно квалифицированными.
Если педагог-активист откровенно не справлялся с преподаванием в средней или неполной средней школе, его допускали к работе с начальными классами.
К примеру, в начальную школу был направлен учитель мокшанского языка. Ранее он окончил только два курса рабфака, но комиссия сочла нецелесообразным направлять его в педтехникум. Вероятно, учитель содержал семью и не мог себе позволить тратить годы на обучение.
В начальную школу был направлен и физик, чьи знания по предмету не выходили за пределы учебника, и многие другие молодые учителя.
В целом аттестация не была тотальной «чисткой» школ: почти всем, кого нельзя было оставить на прежней работе, пытались подобрать другую.
У аттестационных комиссий не было особого выбора: мало кто из учителей на момент аттестации мог похвастаться личной библиотекой или интересом к чтению, многие пропускали ошибки в ученических тетрадях. В первые месяцы работы комиссии встречали и полностью неграмотных учителей — это были бывшие шоферы, грузчики, за которых даже автобиографии писали товарищи.
Один директор школы, выдвинутый на руководящую должность за заслуги перед партией, в 50 словах диктанта делал 180 ошибок.
Члены комиссий возмущались: «При мне пришло человек 30, из них четверо комсомольцев. Их нельзя держать ни одного дня, люди ничего не знают и не имеют желания знать по своей специальности».
Другой сообщал на совещании в Наркомпросе: «много таких работников, которые имеют образование 4–5 классов, сейчас числятся на заочном обучении за 6 класс, но на самом деле не учатся и не могут ответить ни на один элементарный вопрос, на который любой колхозник даст ответ».
На таком общем фоне аттестационные комиссии чаще всего закрывали глаза на недостаточные предметные знания и неспособность ориентироваться в педагогике.
Даже в конце 1930-х годов в небольших сельских школах к преподаванию все еще приходилось привлекать старшеклассников и недавних выпускников.
Учитель должен был проявить вопиющее невежество (и политическую несознательность), чтобы комиссия вынесла вердикт об освобождении от педагогической работы. Большинство уволенных учителей были случайными в профессии людьми.
Например, бывший военнопленный из Австро-Венгрии, оставшийся в Мордовии после Первой Мировой войны Яков Иосифович Новак, учитель немецкого языка в Шадымо-Рыскинской неполной средней школе. Как выяснила комиссия, он не имел понятия о грамматике немецкого языка и выставлял оценки произвольно, не замечая грубых ошибок. Разумеется, не знал учитель и методов педагогической работы, не желал повышать квалификацию в секции по немецкому языку при районной школе.
На вопрос о причинах работы в школе один из таких отстранённых комиссией учителей отвечал просто: «Деньги мне нужны на пропитание, вот и попал в учителя».
Особенная политическая неграмотность, религиозность, пьянство увеличивали вероятность увольнения из школы.
Например, основной причиной снятия с работы учителя, не сумевшего подтвердить наличие педагогического образования и менявшего место работы чаще, чем раз в год, стали учиненные им «пьяные дебоши» и драки.
Контрреволюционеры на педагогической работе
Аттестация учителей стала первой после введения всеобуча возможностью провести «чистку» педагогического состава.
До этого учителей так не хватало, что наркоматы просвещения позволяли работать в школах не только детям священнослужителей (самая распространённая категория «лиц нетрудового происхождения»), но и бывшим солдатам белых армий, детям помещиков и другим подозрительным для советской власти людям.
Если всё же возникали проблемы, из-за неорганизованного и медленного документооборота учитель, уволенный из одной школы, мог на какое-то время затеряться в другом районе.
Но, конечно, партия и комсомол и в это время сохраняли бдительность и часто сообщали о «контреволюционных проявлениях».
«Засорённость педагогического состава чуждым элементом» называли причиной неверных идеологически высказываний на уроках. Такие случаи были регулярны.
В 1935 году в Зубово-Полянском педагогическом техникуме несколько студентов были обвинены в антисоветской агитации, распевании контрреволюционных стихов, издевательствах над речами вождей.
Встречались подобные случаи и в школах. Порой как антисоветские действия трактовались и такие случайные ошибки, как неверный выбор почетного президиума на учительской конференции.
Инструктор комсомола написал длинное письмо в наркомат просвещения, обращая внимание руководства на такое политическое вредительство: на конференции учителей Темниковского района забыли избрать в почетный президиум Хосе-Диаса, Тельмана, Кагановича и т.д. А когда называлось имя Сталина, учителя не встали!
Политические ошибки возникали чаще всего из-за слабой общей и идеологической подготовки педагогов. Учитель саранской школы № 3, к примеру, сообщил ученикам: «Ленин учит, что все люди братья».
Еще один учитель неверно истолковал ленинскую установку по национальной политике и заявил на уроке, что в скором времени у всех национальностей будет один язык.
Ни наркоматы просвещения, ни органы правопорядка долгое время не считали ошибавшихся учителей контреволюционерами. Но в 1937 – 1938 годах появилось новое объяснение проблемам успеваемости и политической неграмотности школьников: вредительство в школах и слишком «медленная ликвидация» его последствий.
Как притупление политической бдительности или сознательные враждебные действия расценивались любые промахи в работе учителей и директоров школ, нарушение дисциплины школьниками, случаи хулиганства.
Заметка об удручающих выводах совещания учителей заканчивалась возмущенным вопросом: «долго ли наркомпрос будет так «руководить» воспитательной работой в школах»? В самой заметке говорилось о пьянстве и низкой квалификации учителей. Та же причина подчеркивалась и в заметке о плохой подготовке школ к учебному году — это наркомпрос допустил работать «случайных людей».
Политические чистки не миновали органы управления образованием: руководители наркоматов и отделов просвещения несколько раз сменились в 1937 — 1938 годах в разных регионах.
Что касается массы учительства, то репрессиям подвергались как педагоги с дореволюционным опытом, чье социальное происхождение вызывало вопросы руководящих органов, так и учителя крестьянского происхождения, сами получившие образование уже в советское время.
₽ 
Переподготовка на дефектолога
5257
Автор:
Комментарии 17
Комментарии (17)
10 октября в 22:41 • #
Министр просвещения РФ о нехватке учителей - 188 тыс. вакансий. 39% учителей жалуются на нехватку в их школах педагогов по иностранному языку, 30% - по русскому языку и литературе, 26% - педагогов начальных классов, вынужденные работать на 2 ставки , "российская школа непрерывно занимается латанием кадровых дыр" и учитель истории начинает вести уроки географии, а учитель начальных классов - математику . Сегодня численность педагогов в возрасте 22-25 лет 5%. Это очень мало для обеспечения школ педагогическими кадрами, старые учителя умирают .
Вчера в 09:21 • #
ответ на комментарий (Рашид Галимович Гильфанов)
Логично, вы видели зарплаты учителей? Сами бы захотели стать учителем? Не удивительно что никто не хочет идти в педагогические ВУЗы, столько лет учиться, чтобы потом получать смешную зарплату? Давайте просто посчитаем, обучение в педвузе занимает 3-6 лет в зависимости от выбранного профия, стоимость от 100 000 до 500 000 рублей в год. Простая математика:
обучение обойдется от 300 000 - 600 000 до 1 500 000 - 3 000 000 руб.
зарплата от 15 000 до 100 000 в месяц (по официальным данным зарплат по регионам)
Через сколько окупится образование в пед. ВУЗе?
Вчера в 10:46 • #
ответ на комментарий (Сергей Астапенко)
, заработная плата учителя в Псковской области от 13 000 рублей и то, что учительская зарплата, в отличие от объема выполняемой работы, невелика, ни для кого не является секретом. Мешает этому главным образом растущая учительская нагрузка, в том числе, непедагогическая. Педагоги отмечают, что стимулирующие выплаты «дают в том размере, в котором решит администрация школы», «начисляют непрозрачно, фактически без учета листов эффективности», «распределение стимулирующего фонда несправедливое», «баллы не только начисляются, но и вычитаются», «с января 2018 года уровень стимулирующих выплат упал», а 1 балл «стоит» уже не 150 рублей, как раньше, а 1 рубль, то есть критерии оценки эффективности стали практически недостижимыми, стоимость стимулирующего балла упала за пять лет в сотню раз. Оклад учителю делили пополам – на базовую и стимулирующую часть, а потом стимулирующую часть начинали сокращать. В итоге каждый пятый учитель сообщил, что всерьез задумывается о смене работы. И уходят наиболее активные и энергичные учителя. Уровень зарплаты в Курганской области учителей 15 802 руб. в Республике Марий Эл составила 17 тыс. 062 руб., в Тверской области – 17 тыс. 073 руб., в Ивановской – 17 тыс. 229 руб., в Ростовской – 17 тыс. 472 руб., в Чувашской Республике – 17 тыс. 547 руб., в Костромской области – 18 тыс. 687 руб., в Псковской – 18 тыс. 886 руб. Это заставляет педагогов искать дополнительные источники дохода – брать дополнительную нагрузку в школе, заниматься репетиторством или непрофильной деятельностью, а «в зарплате огорчает ее размер, махинации администрации за спиной учителей. Никто не знает кто, сколько и за что получает, а нагрузка 36-40 уроков в неделю. Нет даже права задать этот вопрос администрации – будешь получать еще меньше». 28% педагогов оценили свой уровень жизни как «крайне экономный» – на ежедневные расходы хватает, а покупка одежды и другие затраты уже даются с большим трудом. Учителя не могут позволить себе даже покупку книг, уже не говоря о поездках на отдых. «Многое для работы покупается за свой счет: бумага, краска для принтеров и т.п. Отношение к учителю со стороны учащихся и родителей, как к человеку, который оказывает услуги» и речь не только об аудиторной нагрузке. Если к ней прибавить участие в педсоветах и совещаниях, методическую и внеурочную работу, заполнение документов и отчетов, общение с родителями, проверку тетрадей и подготовку к занятиям, то занятость учителя 70 часов в неделю, это вал бессмысленной работы – отчеты, проверки, формальные мероприятия, и, как следствие – невозможность сконцентрироваться на обучении детей, создании новых образовательных форматов, методических разработках. 82% педагогов сообщили, что в их классе учатся дети с особыми потребностями, однако, доплаты за работу с ними не получают, вот работают на 2 ставки и при этом ещё и совмещают должности методиста, библиотекаря или педагога дополнительного образования, любому человеку нужны время и ресурсы на восстановление душевных сил. У учителей их нет. Пенсионеров удерживает то, что после их ухода преподавать то будет некому, а неукомплектованность школы кадрами неизбежно приводит к повышению нагрузки на весь педагогический состав.
Вчера в 08:19 • #
Трудно было обучить многомиллионную страну, подавляющее большинство населения которой не умела читать и писать вообще. Тем не менее, курс партии и правительства в этом вопросе был верный - об этом свидетельствуют довоенные (создание Т-34, новых видов брони и противотанкового вооружения) и послевоенные (ракеты, первый человек в космосе и т.д.) успехи почти во всех областях науки и техники.
Вчера в 09:22 • #
ответ на комментарий (Александр Кузьмин)
Да, вот только никто не смог предотвратить утечку мозгов в ту же америку, по сути мы обучили кучу крутых американских изобретателей
Вчера в 10:07 • #
ответ на комментарий (Александр Кузьмин)
Слишком много мифов и вранья.
Вчера в 08:34 • #
Чему научат те, кто подтасовывает результаты голосования?
Вчера в 09:22 • #
ответ на комментарий (A L)
Ну как минимум научат как делать это без палева
Вчера в 11:03 • #
ответ на комментарий (Сергей Астапенко)
Они и сами не умеют без палева
Вчера в 10:23 • #
Понравился ответ бабушки в дневнике! Когда-то ребенку написали "страшное" замечание в дневнике: "Разговаривает! Бегает!" Тоже там же ответила: "Мы в курсе, и очень этому рады. Разговаривать учили, бегать научился самостоятельно". Думаю, в любой семье есть целый сборник таких историй)))
Вчера в 10:56 • #
Обнаружил в статье одну опечатку - нужно заменить «на» на «не», и одну неоконченную фразу. Проверьте текст.
Вчера в 11:31 • #
Цитата из статьи: "О руководителях партии и правительства не имеет понятия. Совершенно не имеет представления о художественной литературе и методах преподавания. Географии не знает. В политических вопросах не разбирается. Программы начальной школы не усвоил". Если бы провели сегодня подобное честное тестирование среди учителей, то обнаружили бы то же самое. Эти самые "циплята" не из 20-х и не из 30-х годов у вас в статье. Они вполне себе современные. К слову, автор, тоже видимо, много чего в школе не усвоил. Например того, что в 1920 году тот, кто не окончил даже девятилетку, был весьма образованным человеком. Как и редактор газеты. Несмотря на то, что сегодня в городах нет учителей без высшего образования, программу даже начальной школы многие из них так и не усвоили. А в учителя пошли работать потому, что на другую квалифицированную работу их бы не взяли. Ведь министерство образования готово взять на работу любого, кто придет с заявлением - кадров в школе катастрофически не хватает. Возможно, еще больше не хватает, чем в 1930-м. Что касается знания вождей - так в что там говорить о начальной школе столетней давности. Сходите в современный детский сад - обязательная атрибутика любого детсада - это фотка президента на стене. Такого никакой предыдущий вождь народа себе не позволял еще. И еще просто "лол", как выражается молодежь - в том, как автор сумел представить рост количества ВУЗов, как проблему и недостаток))) Тестирование и отсев учителей, которые не соответствуют - как чуть ли не геноцид))) Увеличение заработной платы при повышении квалификации - как жадность))) Бронь для учителей - как попытку откосить от армии - это даже не "лол", это кощунство от данного автора уже. Это автор уже хочет как бы сказать, как мужчины в преддверии ВОВ от армии любым способом косили. Хотя тот, кто учил историю в школе знает, что на самом деле большинство учителей и врачей мужчин, отказались от своих броней и шли добровольцами на фронт. Хочется посоветовать автору, если уж истории и художественной литературы так и не выучил, пусть хотя бы посмотрит фильм, который получил Золотую пальмовую ветвь - "Летят журавли" называется. Там как раз про брони эти и про прочие больные вопросы информация есть. А про учителей есть классный филь "Наше призвание" - как раз про становление советской школы, о том, как сложно было с самого нуля построить качественно работающую систему всеобщего образования, не имеющую аналогов в мире. Весь мир потом за СССР повторил эту систему, некоторые так и просто до малейших деталей. К примеру, известные на весь мир наипрестижнейшие школы Итона с 1995 года внедрили у себя советскую систему обучения. Про Финляндию вообще молчу. И все это взяло начало и зарождалось там, в 1920-30-х годах в молодой советской республике. Так что, автор, научитесь в первую очередь уважать рождение нового, прогрессивного, а потом уже статьи беритесь писать. Ведь, представить себе невозможно сегодня, чтобы кто-нибудь написал статью о каком-нибудь известном человеке и только о его младенческом возрасте, причем как-нибудь в тоне: родился он, представляете себе(!), голым! При рождении не был в состоянии даже на ногах стоять. Кроме того, у него не было ни одного зуба. Ложку проносил мимо рта и даже через 10 лет его рост был ниже 150 см. И затем просто промолчать о том, что когда этот человек вырос, то стал чемпионом мира по боксу. Удачи в дальнейших исследованиях всем, кто дочитал до конца)))
Вчера в 13:19 • #
Расходы на образование в бюджете страны уменьшены более, чем в 2 раза (!) по сравнению с СССР. Бабки надо делать, но скоро некем будет.(
Вчера в 14:20 • #
В этой стране: "каждый суслик на поле агроном!"
Вчера в 16:31 • #
Городок - Сон учителя русского языка https://www.youtube.com/watch?v=lM_dzE1o_vo
Городок - Сказка про три корочки (Сказка) https://www.youtube.com/watch?v=nztloqIqhH8
Вчера в 17:18 • #
Почему-то все комментарии о зарплатах учителей))) А что зарплата исправит тупизм некоторых? Посмотрите, что пишут (правда, посмеялась от души над некоторыми записями учителей), а некоторые правильное исправляют на неправильное, например: цЫплёнок на цИплёнок
Сегодня в 10:34 • #
Учителя - неучи! Откуда же такие умные люди у нас были к моменту развала СССР? А первый человек в космос наш полетел. Первый искусственный спутник Земли тоже наш... Подборка странная. Дневник часто смешно читать было (мало места, времени...). Сейчас уже электронный дневник. Там можно все понятнее изложить. В тетрадях для начальных классов все корректно. Одна страничка какая-то непонятная, где много красной ручкой подчёркнуто игаписано. А остальное соответствует методике обучения в начальных. И что на что умножать в задаче тоже. Буква "в" в слове "введение" подписано явно другой ручкой. Посмотрим, чему нынешние учителя научат!..
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 55; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!