Проблемы развития экспериментальной психологии в XXI в.
Экспериментальная психология как отрасль психологической науки
Основная литература к курсу ЭП.
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во Моск.ун-та, 1982. – 464с.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2000. – 320с.
3. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 384с.
4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 560с.
5. Экспериментальная психология: Практикум / Т.В.Богданова, Ю.Б.Гиппенрейтер, Е.Л.Григоренко и др.; под ред. С.Д.Смирнова, Т.В.Корниловой. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 383с.
6. Экспериментальная психология в вопросах и задачах: эксперимент [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие. Ч. 1 / сост.: А. В. Гордеева, С. В. Руденко ; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Донецкий национальный университет", Кафедра психологии. - Донецк : ДонНУ, 2019. – 78 с.
7. Экспериментальная психология в вопросах и задачах: Неэкспериментальные методы психологии [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие. Ч. 2 / сост.: А. В. Гордеева, С.В. Руденко ; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Донецкий национальный университет", Кафедра психологии. - Донецк: ДонНУ, 2019. – 86 с.
Термин «экспериментальная психология» имеет, по крайней мере, четыре значения.
|
|
|
1) Под экспериментальной психологией понимают (вслед за В. Вундтом, С. Стивенсом и другими учеными) всю научную психологию как систему знаний, полученных на основе экспериментального изучения поведения человека и животных. Научная психология приравнивается к экспериментальной и противопоставляется философской, интроспективной, умозрительной и гуманитарной психологии. Эта точка зрения отражена в «Экспериментальной психологии» под редакцией П. Фресса и Ж. Пиаже.
2) Экспериментальную психологию иногда трактуют как систему экспериментальных методов и методик, реализуемых в конкретных исследованиях.
3) Термин «экспериментальная психология» часто употребляется в расширительном значении для характеристики научной дисциплины, занимающейся проблемой методов психологического исследования в целом.
4) Наконец, под экспериментальной психологией понимают только теорию психологического эксперимента, базирующуюся на общенаучной теории эксперимента и в первую очередь включающую его планирование и обработку данных.
Основным предметом изучения ЭП является система психологических методов.
|
|
|
Первым мэтром экспериментальной психологии справедливо называют В.Вундта, основавшего в Лейпциге в 1879 г. Институт психологии (открыта первая в мире психологическая лаборатория). Два критерия экспериментального метода были использованы в лаборатории в качестве дополняющих интроспекцию: 1) стандартизация условий, позволяющая сравнивать результаты разных исследователей; 2) аналитическое сравнение показателей, что помогает перейти от целостного описания субъективной реальности к выделению переменных. Эксперимент с метрономом.
Следует вспомнить исследования закономерностей запоминания и забывания Г. Эббингауза, в которых также прослеживаются приемы, ставшие нормативами экспериментирования. Ряд специальных приемов получения психологических данных, в частности так называемый метод ассоциаций, или ассоциативные методики, в эмпирической психологии сознания предшествовали разработке схем экспериментальных воздействий. Ключевые методы: метод заучивания, метод сбережения. «Кривая забывания». Эффект края (ослабление связей в середине ряда). Факт упражняемости памяти.
Ученица К.Левина, а позже одна из основателей отечественной патопсихологии профессор факультета психологии МГУ Б.В.Зейгарник продолжила развитие системы методов индивидуального экспериментирования в отечественной психологии.
|
|
|
В отечественной психологии одним из первых примеров методологической работы на пути осмысления нормативов экспериментирования является концепция естественного эксперимента А.Ф.Лазурского, которую он предложил в 1910 г. на 1-м Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике. Им же обсуждался прием, когда испытуемые не знают о том, что подвергаются психологическому изучению, получивший позже название слепого опыта. Понятие естественного эксперимента в концепции Лазурского предполагало различение таких структур организации исследования, как наблюдение и эксперимент. Естественный эксперимент мыслился А. Ф. Лазурским как средняя позиция между строгим экспериментом и менее строгим наблюдением. В его характеристике предполагались возможность «диффузных» экспериментальных воздействий, а также приближение к естественным условиям жизни и деятельности субъекта.
Л.С.Выготский – эксперимент «Коробочка с орехами». Автор пытался наглядно показать процесс интериоризации, показать процесс обучения в действии.
Ж.Пиаже. Исследование феномена сохранения (массы, объема, количества…): насколько дети 4-7 лет осознают тот факт, что свойства объектов остаются неизменными, даже если у них на глазах они меняют форму или пространственное положение.
|
|
|
Д.Н.Узнадзе. Изучение неосознаваемой установки.
Проблемы развития экспериментальной психологии в XXI в.
1. Проблема «размывания границ» научных школ, борьба различных школ за разработку более надежного и чувствительного инструментария.
2. Загруженность методическим материалом, превышающим запросы страны на десятилетия. Вместе с тем – недостаток современного, надежного и валидного инструментария.
3. Часто – слабое теоретическое обоснование исследования.
4. Противоборство старой научной системы с появляющимися новыми знаниями. Вопрос смены парадигм.
5. Уровень профессиональной подготовки специалистов. Диагностомания. Тенденция давать безоговорочные рекомендации. Абсолютизация полученных данных.
6. Некритическое использование зарубежных методик, основанное на непонимании влияния фактора культуры на их результаты.
7. Использование методик без отчетливого понимания того, что они измеряют, доверие к «ярлыку» методики без попытки понять историю ее создания и развития (а иногда и изменения) представлений об измеряемых ею характеристиках.
8. Статистический подход к исследуемым индивидам, фактическое отрицание при прогнозе и потому неоправданно категоричные выводы и рекомендации.
9. Использование методик неспециалистами, связанное с непониманием значения специального образования.
10. Неконтролируемый доступ к психодиагностическим методикам.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 51; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!