Срок выполнение – к следующему занятию

Занятие № 8

Лекция № 7

Тема: «Социальная роль как идеальная модель поведения. Ролевое поведение

       личности в общении. Виды социального взаимодействия. Взаимное

       влияние людей в процессе общения».     

      

Цель: познакомить студентов с понятиями: «социальная роль», «роль», «индивидуальные роли», «стержневые роли», «ситуативные роли», «случайные роли», «социальное взаимодействие», «психологическое влияние», «инициатор влияния», «адресат влияния»; факторами социальных ролей, видами ролевых конфликтов, категориями, признаками социального взаимодействия.

Задачи:

¾ применять теоретические знания для решения тестовых заданий.

 

План

 

1. Социальная роль как идеальная модель поведения.

2. Ролевое поведение личности в общении.

3. Виды социального взаимодействия.

4. Взаимное влияние людей в процессе общения.            

 

СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ КАК ИДЕАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЕДЕНИЯ

 

Социальный статус личности оказывает влияние на её поведение.

Модель поведения, ориентированную на данный статус, принято называть социальной ролью. Выделяют следующие социальные роли:

— психосоматические — поведение личности зависит от биологических потребностей, культуры человека;

— психодраматические — поведение личности зависит от требований социального окружения;

— социальные — личность ведет себя так, как этого ожидают от представителя той или иной социальной категории.

В социологии существует понятие ролевой набор — совокупность ролей (ролевой комплекс), ассоциируемых с одним статусом. Каждая роль в ролевом наборе требует особой манеры поведения и общения с людьми и является, таким образом, совокупностью непохожих на другие отношений. В ролевом наборе можно выделить основные (типичные) социальные роли — семейно-бытовые, профессиональные, общественно-политические роли и ситуационные — роли пассажира, пешехода, покупателя, зрителя и др. Ролевой набор формирует набор социальных отношений.

Роли определяются ожиданиями людей. Например, в общественном сознании укоренилось представление о том, что родители должны заботиться о своих детях, что работник обязан добросовестно осуществлять порученную ему работу. Но каждый человек в зависимости от конкретных обстоятельств, накопленного жизненного опыта и других факторов по-своему выполняет социальную роль.   

При всех различиях социальные роли объединяет нормативная структура,
в которой выделяются следующие компоненты: описание типа поведения, соответствующего данной роли; предписания, или нормы, определяющие требования к выполнению той или иной роли; оценка выполнения данной роли; меры поощрения или наказания, стимулирующие правильное выполнение роли.

Таким образом, социальная роль — это своеобразный образец поведения, требуемый от носителя определенного статуса. Претендуя на данный статус, человек должен выполнять все ролевые требования, закрепленные за этой социальной позицией. От социальной роли как образца поведения следует отличать реальное ролевое поведение, которое означает не социально ожидаемое, а фактическое поведение исполнителя конкретной роли. И здесь многое зависит от личностных качеств индивида, от степени усвоения им социальных норм, от его убеждений, установок, ценностных ориентаций. По мнению социологов, процесс реализации социальных ролей в целом определяют следующие факторы:

—  биопсихологические возможности человека, которые могут способствовать или препятствовать выполнению той или иной социальной роли;

— личностный образец, определяющий комплекс поведенческих характеристик, необходимых для успешного выполнения роли;

— характер принятой в группе роли и особенности социального контроля, призванного следить за выполнением ролевого поведения;

— структура группы, ее сплоченность и степень идентификации индивида с группой.

В процессе реализации социальных ролей могут появляться определенные трудности, связанные с необходимостью человека исполнять в различных ситуациях множество ролей. Это приводит в ряде случаев к несовпадению социальных ролей, к возникновению между ними противоречий и конфлитных отношений. Социологи выделяют следующие виды ролевых конфликтов:

— внутриролевые — конфликты, при которых требования одной и той же роли противоречат друг другу (так, роль родителей предполагает не только доброе, ласковое обращение с детьми, но и требовательность, строгость по отношению к ним);

— межролевые — конфликты, возникающие в ситуациях, когда требования одной роли противоречат требованиям другой (например, требования основной работы женщины могут прийти в противоречие с выполнением ею домашних обязанностей);

— личностно-ролевые — конфликтные ситуации, когда требования социальной роли противоречат интересам и жизненным устремлениям личности (например, когда работа не позволяет человеку раскрыть и проявить свои способности).

 

РОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В ОБЩЕНИИ

 

Роль — динамическая информационная система, предназначенная для обеспечения деятельности человека в определенных жизненных условиях.

Роль — аналог компьютерной программы, которая хра­нится в памяти человека и активируется на биокомпью­тере при наступлении определенных условий.

У каждого из нас множество ролей, множество программ. И, находясь в каждой из них, мы знаем, как себя вести. Зна­ем правила поведения в этой роли, сценарии, качество ис­полнения и запускающий механизм.

Роли могут быть распределены по трём категориям:

1. Общепринятые, общеизвестные.

2. Специфические.

3. Индивидуальные.

Это роли, которые широко известны, их играет большин­ство населения планеты.

Они наполняются информацией, дополняются и изменя­ются сообществом, социумом и самим актером:

· или на основе культурных традиций народа;

· или на основе глобальных представлений людей о мире и месте человека в нем;

· или на основе своего личного, субъективного опыта.

К общепринятым, общеизвестным ролям можно отнести:

· базовую роль Человек;

· базовые роли Мужчина и Женщина и все их возрастные вариации (Мальчик/Девочка, Юноша/Девушка, Муж­чина/Женщина, Старик/ Старуха);

· роли, основанные на родственных или дружеских связях (Отец/Мать, Сын/Дочь, Брат/Сестра, Друг/Подру­га, Родственник, Муж/Жена и т. д.);

· роли общеизвестных профессий (Плотник, Пекарь, Врач, Учитель, Пожарник и т. д.);

· роли, связанные с политическим, государственным и со­циальным устройством сообществ (Гражданин страны, Житель города, Пассажир общественного транспор­та, Покупатель, Пациент и т. д.).

Все эти роли имеют более или менее стандартизиро­ванное информационное наполнение и регламентируются правилами.

Например, роли, основанные на дружеских и родствен­ных связях, регламентируются традициями национальной культуры или религиозными трактатами, где описано, что должен или не должен делать человек. Например, «Почи­тай отца и матерь своих» (правило для детей), «Не прелю­бодействуй» (правило, зафиксированное в Библии для су­пругов).

Специфические роли — это роли, имеющие смысл в различных узких социаль­ных группах, о существовании и информационном напол­нении которых большая часть мирового сообщества осве­домлена слабо.

Примерами специфических ролей могут быть роли, при­нятые в:

· ученых кругах — Доктор наук, Профессор, Ассистент и т.д.;

· религиозных общинах — Послушник, Мулла, Рэбе, При­хожанин и т. д.;

· государственных структурах — Парламентарий, Канц­лер, Министр         и т. д.;

· партийных структурах — Лидер партии, Руководитель партийной ячейки и т. д.;

· других узких сообществах.

Правила и сценарии этих ролей прописываются в соци­альных группах и сообществах. Обучают им в специальных заведениях, созданных этими сообществами (семинария или медресе, партийная школа, институт государственного управления и т. д.).

Индивидуальные роли — это роли, которые создает и самостоятельно наполняет информационным содержанием один человек или неболь­шая группа людей вне зависимости от остального социума. Это могут быть:

· роли, поддерживаемые небольшой группой людей;

· роли, имеющие общеизвестное название, но индивиду­альное наполнение;

· «новые» роли, о которых пока неизвестно широкому кру­гу людей.

К ролям, разделяемым небольшой группой людей, можно отнести:

· роли, созданные в узких дружеских компаниях и соот­ветствующие прозвищами типа Бульдог, Красотка, Шеф и т. д.;

· роли, которые создают и поддерживают люди в семьях (Мой малыш, Мышонок, Лапуля, Мой сладкий, Коте­нок, Моя радость, Мамина гордость и т. д.);

· роли, которые люди придумывают для себя сами, и кото­рых нет в социуме (Обиженный на судьбу, Везунчик, Жертва тирана, Больной и т. д. Эти роли часто исполь­зуются для манипулирования другими или оправдания своих поступков).

К ролям с индивидуальным наполнением относятся те, ко­торые имеют известное название, но данный конкретный человек играет в них индивидуально, без оглядки на то, как принято жить в данных ролях в окружающем сообществе. То есть он не знает или не признает общепринятую в дан­ном сообществе трактовку и, как в театре, создает собствен­ную концепцию роли или берет за основу концепцию, при­нятую в другой культуре, чуждой культуре данного региона и сообщества людей.

    Все роли, которые освоил человек за время своей жизни, называют роле-вым набором.

Роли в ролевом наборе личности могут быть актуальны­ми, активными (то есть играемыми в данный период жизни) и пассивными (находящимися в «запас-никах» подсознания).

При этом одни активные роли нам более привычны, близки и более для нас значимы. Другие — эпизодичны, случайны и менее значимы.

Более значимые роли мы играем порой всю жизнь и нахо­димся в них чаще, чем во всех остальных. Часто через них мы определяем себя. Они создают основу нашей идентичности. Можно выделить три группы:

Стержневые (структурообразующие) роли — это роли, которые играем долгие годы, связанные с важными для нас людь­ми и ситуациями. Они отличаются от других наших ролей наличием базовых ценностей и тем, что  постоянно идентифицируем себя с ними, восприни­маем себя через них. К таким ролям можно отнести:

· семейные или родственные роли (Сын/Дочь, Мать/Отец, Муж/Жена     и т. д.);

· коммуникативные роли (Друг/Подруга, Сват, Крестная и т. п.);

· профессиональные роли (Предприниматель, Менеджер, Слесарь, Преподаватель, Директор, Бухгалтер и т. д.).

Ситуативные роли — это роли «проход­ные», быстросменяемые, т.е. роли временные и необходимые для получения неких социальных благ при взаимном обмене. Их структура и наполнение практичны и ма­ловариантны. Примерами могут быть роли Клиента, Пациента, Покупателя, Пассажира, Гражданина       и т. д.).

Случайные роли — эти роли, которые играем крайне редко, если вообще когда-нибудь в них попа­даем. К ним можно отнести, например, Победителя лотереи, Свидетеля ДТП, Подследственного и т. п.).

 

ВИДЫ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

 

Социальное взаимодействие — систематические, достаточно регулярные социальные действия партнеров, направленные друг на друга, имеющие целью вполне определенную (ожидаемую) ответную реакцию со стороны партнера, которая порождает новую реакцию воздействующего. Речь идет об обмене действиями, которые взаимно сопряжены. Именно эти моменты: сопряженность систем действий обоих партнеров, возобновляемость действий и их координация, устойчивый интерес к ответным действиям своего партнера, – отличают социальное взаимодействие от единичного социального контакта.

Любое социальное взаимодействие обладает четырьмя признаками:

· оно предметно, т. е. всегда имеет цель или причину, которые являются внешними по отношению к взаимодействующим группам или людям;

· оно внешне выражено, а потому доступно для наблюдения; этот признак обусловлен тем, что взаимодействие всегда предполагает обмен символами, знаками, которые расшифровываются противоположной стороной;

· оно ситуативно, т. е. обычно привязано к какой-то конкретной ситуации, к условиям протекания (например, встреча друзей или сдача экзамена);

· оно выражает субъективные намерения участников.

Виды социального взаимодействия участников групповой работы могут быть разными и влиять на облегчение или затруднение выполнения поставленной перед группой задачи. Зачастую этот процесс зависит от состава участников группы. Специалисты считают, что для группового решения задачи лучше составлять гетерогенную группу, включающую людей разного пола и возраста, имеющих разный уровень подготовки, а также разные установки и интересы, чем гомогенную, т.е. группу, в которой все члены имеют между собой много общего: возраст, пол, знания, подходы к проблемам и пр., что для поиска и принятия решений не всегда полезно. Как только группа приступает к выполнению своих задач, она предпринимает последовательность шагов, включающих:

· формулировку проблемы как вопроса о фактах, ценностях или политики (это зависит от цели);

· анализ проблемы;

· поиск вариантов решений;

· их оценку;

· выбор и принятие решения;

· разработку его под проект реализации.

Поведение людей при совместной работе может определяться как их индивидуальными характеристиками, так и целью группы, особенностями ее организации и протекающими в ней процессами. При групповой работе необходимо поддерживающее поведение лидера для снятия излишней напряженности. Вместе с тем доминирование поддерживающего поведения может помешать принятию эффективного решения.

В зависимости от того, каким образом осуществляется контакт между взаимодействующими людьми или группами, выделяют четыре основных вида социального взаимодействия:

· физическое;

· вербальное, или словесное;

· невербальное (мимика, жесты);

· мысленное, которое выражается только во внутренней речи.

Три первых относятся к внешним действиям, четвертое — к внутренним действиям. Всем им присущи следующие свойства: осмысленность , мотивированность , ориентированность на другого человека .

Социальное взаимодействие возможно в любой сфере жизни общества. Поэтому можно дать следующую типологию социального взаимодействия по сферам:

· экономическая (индивиды выступают как собственники и наемные работники);

· политическая (индивиды противоборствуют или сотрудничают в качестве представителей политических партий, общественных движений, а также в качестве субъектов государственной власти);

· профессиональная (индивиды участвуют как представители разных профессий);

· демографическая (включая контакты между представителями различных полов, возрастов, национальностей и рас);

· семейно-родственная;

· территориально-поселенческая (происходят столкновение, сотрудничество, конкуренция между местными и пришлыми, постоянно и временно проживающими и т. п.);

· религиозная (подразумевает контакты между представителями разных религий, а также верующими и атеистами).

    Можно выделить три основные формы взаимодействия:

· кооперация — сотрудничество индивидов для решения общей задачи;

· конкуренция — индивидуальная или групповая борьба за обладание дефицитными ценностями (благами);

· конфликт — скрытое или открытое столкновение конкурирующих сторон.

П. Сорокин рассматривал взаимодействие как обмен, и на этом основании выделял три типа социального взаимодействия:

· обмен идеями (любыми представлениями, сведениями, убеждениями, мнениями и т. д.);

· обмен волевыми импульсами, при которых люди согласуют свои действия для достижения общих целей;

· обмен чувствами, когда люди объединяются или разделяются на основании своего эмоциального отношения к чему-либо (любви, ненависти, презрения, осуждения и т. д.).

 

ВЗАИМНОЕ ВЛИЯНИЕ ЛЮДЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ

 

Психологическое влияние – это воздействие на психическое состояние, чувства, мысли и поступки других людей с помощью психологических средств: вербальных, паралингвистических или невербальных.

Вербальный означает словесный. Вербальные средства воздействия – это слова.

Паралингвистический означает связанный с речью, окружающий речь, но не являющийся самой речью. Например, громкость или быстрота речи, артикуляция, интонации, паузы в речи, смешки, зевки, всхлипывания, фырканье, покашливание, присвистывание, прищелкивание языком, подражание звукам животных и др. Эти сигналы могут изменять действие произносимых слов, в одних случаях усиливая или ослабляя его, а в других – изменяя их смысл. Если человек говорит: «Обещаю, что обязательно это сделаю!» с уверенной и искренней интонацией в голосе, то мы ему верим. Однако если он говорит это «скучающим» тоном, фыркает, подчеркнуто всхлипывает или нечаянно зевает – мы склонны усомниться в искренности обещания.

Невербальный означает несловесный. К невербальным средствам общения относятся взаимное расположение собеседников в пространстве, например расстояние между ними, их перемещения и движения в этом пространстве, их позы, жесты, мимика, направление взгляда, прикосновения друг к другу, а также зрительные, слуховые и иногда обонятельные сигналы, которые один человек вольно или невольно передает другому параллельно с речью. Внешность человека, шум, который он производит, запах духов – все это также невербальные сигналы. Невербальные сигналы тоже могут усиливать действие слов, ослаблять его или совершенно изменять их смысл. Например, если человек поворачивается к двери и, стоя спиной к собеседникам, произносит: «Очень рад был с вами познакомиться», то это может вызвать недоумение или недоверие.

Парадокс состоит в том, что большинство людей, готовясь повлиять на чье-либо решение или отношение, думают, прежде всего, о словах, которые они скажут. Между тем правильнее было бы думать, прежде всего, о том, как произнести слова и какими действиями их сопровождать. По известной американской формуле Меграбяна, при первой встрече каждый из нас на 55 % верит невербальным сигналам другого человека, на 38 % – паралингвистическим и лишь на 7 % – содержанию речи. При последующих встречах это соотношение может измениться, однако значение невербальных и паралингвистических сигналов не стоит недооценивать.

Инициатор влияния – тот из партнеров, который первым предпринимает попытку влияния любым из известных (или неизвестных) способов.

Адресат влияния – тот из партнеров, к которому обращена первая попытка влияния. При дальнейшем взаимодействии инициатива может переходить от одного партнера к другому в попытках взаимного влияния, но всякий раз тот, кто первым начал серию взаимодействий, будет называться инициатором, а тот, кто первым испытал его влияние, – адресатом.

В процессе межличностного общения происходит постоянное взаимное влияние людей друг на друга, так что в большинстве случаев человек одновременно является и инициатором, и адресатом влияния.

Влияние в межличностном общении нацелено на удовлетворение своих мотивов и потребностей с помощью других людей или через их посредство. Когда воспитатель пытается привить своим подопечным определенные способы поведения, например, привычку говорить правду или доводить начатое дело до конца, он делает это не только потому, что считает эти привычки необходимыми, но также и потому, что испытывает потребность формировать у молодых людей такие привычки, вообще формировать других людей. Когда руководитель добивается от подчиненных решения важной задачи или достижения цели, он не только достигает какого-то социально значимого результата, но реализует собственную потребность добиваться успеха (избегать неудачи, избегать неопределенности и т. п.).

Во многих случаях влияние может быть направлено на удовлетворение личных потребностей, хотя совершается оно под видом пользы для дела, для общества, для других людей и т. п. Например, руководитель может удовлетворять свою потребность добиться одобрения вышестоящего начальника или потребность выместить на других свою неудовлетворенность, озлобление жизнью, поэтому под маской критики или непосильных требований будет унижать или оскорблять своих подчиненных. Родители могут стремиться удовлетворить свою потребность в отдыхе и покое, когда требуют от своих детей самостоятельности или выдержки, и т. п.

Каждый из нас может пытаться влиять на других, чтобы удовлетворить потребности, никак прямо не связанные с учебными, воспитательными или профессиональными задачами. Однако для многих людей свойственно считать (или, по крайней мере, объявлять) цели своего влияния на других благородными, т. е. продиктованными интересами дела, общества, развития, творчества и т. д. Цели, связанные с иными потребностями, зачастую не осознаются или тщательно скрываются. Между тем эти цели тоже необязательно «неблагородны». Они могут быть связаны со вполне оправданными человеческими потребностями в сочувствии, внимании, принятии другими людьми, одобрении, психологическом комфорте, одиночестве, безопасности, подтверждении собственной значимости и силы и др.

Современному человеку важно осознать истинные цели своего влияния на других для того, чтобы не пытаться воздействовать на других неконструктивными способами, прикрываясь интересами дела или общества. Осознав свои цели, можно решить, насколько они достойны того, чтобы мы стремились их реализовать, а затем найти конструктивные способы получения помощи и поддержки других людей для их осуществления.

 

Тестовые задания для самоконтроля

1.    Положение человека в обществе, занимаемое им в соответ­ствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением и т.п. и пред-полагающее опреде­ленные права и обязанности, называется

1) социальным статусом;                              3) личной независимостью;
2) национальным статусом;                                     4) правовым статусом.

2.    Предписанным статусом не является

1) пол;                                                             3) образование;
2) расовая принадлежность;                              4) возраст.

3.    Достигаемым статусом не является

1) работа;                                                             3) возраст;
2) образование;                                                   4) хобби.

4.    Оценка обществом или социальной группой общественной значимости тех или иных позиций, занимаемых людьми, называется

1) статусом;                                                    3) престижем;
2) признанием;                                                   4) достижением.

5.    Признание группой людей или обществом личных и дело­вых качеств какого-либо из их членов называется

1) статусом;                                                    3) престижем;
2) авторитетом;                                                   4) достижением.

6.    Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и духовных ценностей называется

1) модификацией;                                          3) нострификацией;
2) социализацией;                                         4) адаптацией.

7.   Процесс приспособления человека к меняющейся соци­альной среде с помощью различных социальных средств называется

1) модификацией;                                          3) нострификацией;
2) социализацией;                                         4) адаптацией.

8.   Пассивное восприятие целей и ценностей группы, окружения называется

1) конформизмом;                                         3) экстравагантным поведением;
2) популизмом;                                                   4) эмансипацией.

9.   Набор функций, более или менее чётко определённый шаблон поведения, которое ожидается от человека, зани­мающего определённый статус в обществе, называется

1) социализацией;                                         3) социальной ролью;
2) адаптацией;                                                    4) социальным статусом.

10. Перемещение в обществе, изменение социального статуса

1) социальная адаптация;                             3) социализация;
2) социальная стратификация;                     4) социальная мобильность.

11. Найдите в приведённом списке основные социальные роли человека.

1) работник;                                                   4) гражданин;
2) друг;                                                                5) шахматист-любитель.
3) семьянин;

12. Установите соответствие между социальной позицией и социальным ста-тусом человека: к каждому элементу, данно­му в первом столбце, подберите эле-мент из второго столбца.

Социальная позиция

А) образование;                                                  В) материальное положение;
Б) национальность;                                       Г) пол.

Социальный статус

       1) предписанный статус;                              2) достигаемый статус.

13. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропу­щен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необхо­димо вставить на место пропусков.

       «Положение человека в обществе, занимаемое им в со­ответствии с возрастом, полом, происхождением, профес­сией и другими показателями и предполагающее опреде­лённые права и обязанности, называется социальным __________(1). Каждая личность в обществе выполняет определённые социальные _________(2): для школьника и студента — это учёба, для солдата — служба, для профессора — преподавание. И у каждой личности таких функций множество. Человек может быть одновременно школьником, спортсменом, сыном и т.д. Один статус личность приобретает по __________(3) и его называют предписанным (например, если родители родившегося ре­бёнка являются гражданами России, он тоже сразу является __________(4) России, также предписанным является статус мужчины, статус национальности и т.д.). Другие статусы приобретаются в течение жизни и назы­ваются достигаемыми. К ним можно отнести статус руко­водителя предприятия, статус чемпиона мира по плаванию, статус учителя и т.д. Принятая в обществе __________(5) статусов является основой социальной __________(6)».

     Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое сло­во (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) функция;                                                   Д) гражданин;
Б) статус;                                                             Е) стратификация;
В) рождение;                                                       Ж) социализация.
Г) иерархия;

14.  Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1) Социальная роль представляет собой поведение человека, обеспечивающее выполнение его статусных прав и обязанностей. (2) Социальная роль — это нормативно одобряемый, социально устойчивый образец поведения. (3) Эту роль человек реализует в рамках того или иного статуса. (4) По нашему мнению, именно социальная роль позволяет человеку легко и безболезненно интегрироваться в любую социальную систему.

Определите, какие положения текста носят:

А) фактический характер;

Б) характер оценочных суждений.

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

 

1	2	3	4

 

    Домашнее задание

проанализировать свои социальные роли (сын, дочь, мать, гражданин, студент и т.д.), права и обязанности, которые с ними связаны, реализуемые ожидания свои и окружающих.

Срок выполнение – к следующему занятию

 

Список используемой литературы

1. Шапарь, В.Б. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллекти-вов: учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

 

Оформление работы

Двенадцатое октября

Дистанционная работа

 

 

---

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!