Игры, направленные на ознакомление с окружающим

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 20

Исследование и систематизация компьютерной игры по плану. Подбор адаптационных игр для детей младшего дошкольного возраста с использованием ИКТ.

Задание: соответственно вашему варианту подобрать игры с использованием ИКТ.

№ п/п	Фамилия, имя, отчество	Вариант
1	Антонова Яна Сергеевна	1
2	Бакашова Екатерина Павловна	2
3	Бородина Мария Михайловна	3
4	Варенова Алена Алексеевна	4
5	Генералова Валентина Юрьевна	5
6	Динисова Юлия Александровна	6
7	Евладова Алена Андреевна	7
8	Золина Алина Сергеевна	8
9	Каленцова Дарья Алексеевна	9
10	Комина Светлана Сергеевна	1
11	Кравченко Диана Александровна	2
12	Крылова Наталия Викторовна	3
13	Кукушкина Алёна Игоревна	4
14	Морозова Юлия Владимировна	5
15	Мудрова Арина Александровна	6
16	Назарова Анастасия Сергеевна	7
17	Парфенова Анастасия Артемовна	8
18	Савина Екатерина Вячеславовна	9
19	Сакова Дарина Валерьевна	1
20	Силантьева Анна Александровна	2
21	Уткина Алина Геннадьевна	3
22	Хомутова Кристина Михайловна	4
23	Христораднова Юлия Валерьевна	5
24	Яшина Ксения Владимировна	6
25	Яшина Татьяна Сергеевна	7

ВАРИАНТ № 1

Адаптационные игры

Задачи работы с детьми:

-формировать доверительные взаимоотношения со взрос­лыми на телесно-игровом и предметно-игровом уровне;

- корректировать психоэмоциональное напряжение; - вызывать интерес к действиям взрослого; стимулировать

подражание взрослому;

- учить ориентироваться в игровом помещении, пространст­ве игры, обмениваться со сверстниками игровыми действиями и предметами;

- развивать интерес к сверстнику, умение одновременно вы­полнять одинаковые игровые действия и достигать общего иг­рового результата.

 

ВАРИАНТ № 2

Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие

Задачи работы с детьми:

- учить находить источник звука, узнавать и вызывать музы­кальные звуки, внимательно рассматривать игрушки, предметы; выделять сенсорные признаки предметов по образцу, слову, на­чинать некоторые из них; реагировать на слова взрослого «та­кой», «не такой», «другой», группировать предметы по сенсор­ным признакам, образуя множества; выделять количественные

признаки: «один - много», «много - мало»; узнавать объекты на ощупь, на вкус, по запаху;

- вызывать интерес к предметному миру, желание научиться способам выявления свойств предметов и материалов, действо­вать с предметами;

— формировать практические способы ориентировки в свой­ствах предметов: пробы, наложение, приложение, действия, по­зволяющие выявить свойства материалов и веществ;

- развивать зрительное и слуховое сосредоточение, ориенти­ровки на форму, цвет, величину, расположение предметов;

— познакомить со свойствами воды, песка, теста, бумаги, ткани, крема, клея, красок.

ВАРИАНТ № 3

Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности

Задачи работы с детьми:

— развивать соотносящие действия, зрительно-двигательньм координации;

-учить играть с автодидактическими игрушками: матреш­кой, пирамидкой, вкладышами, строительным материалом; удер­живать карандаш и выполнять соответствующие действия; удерживать клубок и одновременно наматывать нитку на клубок;

 выполнять действия с мозаикой и строительным материа­лом; продевать шнурок в дырку; нанизывать бусы на проволоку; раскладывать мелкие предметы в емкости, сортируя их по фор­ме, цвету; действовать целенаправленно, выполняя соотносящие действия; пересыпать крупу ложкой, наливать воду в тазик чаш­кой, ловить игрушки в тазике сачком, приближать игрушки, по­тянув за тесемку, звонить в колокольчик, катать каталку, стучать палочкой по барабану, использовать стул для доставания пред­метов;

- формировать орудийные действия.

 

ВАРИАНТ № 4

Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений

Задачи работы с детьми:

-учить дифференцировать и воспроизводить звукоподража­ния; произносить слова по подражанию; использовать обще­употребительную лексику; понимать словесные инструкции из одного-трех элементов, внимательно слушать короткие стихотворения, потешки, сказки, отвечать на вопросы по их содержанию; обыгрывать сюжет, изображать персонажей; понимать содержание предметной и сюжетной картинки, отвечать на во­просы по ее содержанию; понимать (от двух с половиной лет) рассказ взрослого без показа, повторять за взрослым рассказ из 3-4 предложений, рассказывать из личного опыта;

- формировать интерес к речевым звукам, умение отличать их от неречевых, понимание слов-действий, слов-признаков;

- вызывать инициативную речевую активность.

ВАРИАНТ № 5

Игры, направленные на ознакомление с окружающим

 

Задачи работы с детьми:

учить выделять и называть жи­вотных, птиц, растения, природные явления, предметы обихода, людей; строение объектов окружающего мира, их характерные особенности и признаки; наблюдать объекты живой и неживой природы, эмоционально откликаться в процессе наблюдения, отвечать на вопросы по содержанию наблюдаемого; рассматри­вать предметы, предметные и сюжетные картинки, отвечать на вопросы по их содержанию, воспроизводить их содержание в небольших рассказах.

 

ВАРИАНТ № 6

---

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!