Осмысление значения слова путём включения его в понятную фразу.
Словарно-лексическая работа на уроках чтения
В уроках чтения специального этапа для словарно-лексической работы не выделяется!
Слова должны быть восприняты учениками в контексте!
Значение:
1. Необходима для правильного восприятия содержания текста.
2. Служит средством обогащения словарного запаса учащихся.
3. Влияет на развитие мышления учащихся.
4. Воспитывает чуткость к слову.
5. Содействует развитию эстетического вкуса.
6. Облагораживает юного читателя.
Направления:
1. Объяснение значения неизвестных ученикам слов.
2. Уточнение значения известных ученикам слов.
3. Устранение из словаря учеников нелитературных слов и выражений.
Подготовка учителя:
Прочитать текст.
Выявить слова, значение которых может быть ученикам не известно.
Это слова: устаревшие, термины, редко употребляемые, устойчивые выражения и фразеологизмы, слова, употреблённые в переносном значении.
3. Группировка слов:
1) слова, необходимые для правильного восприятия текста;
2) слова и выражения, которые нужно осмыслить по ходу повторного чтения;
3) слова, которые должны войти в активный запас учащихся и использоваться ими в разных ситуациях.
Определение этапа, на котором будет проводиться словарно-лексическая работа:
*слова, без точного понимания которых ученики не смогут понять содержание текста, объясняются на этапе подготовительной работы;
*значение слов, которые ученикам предположительно должны быть понятны, уточняется на этапе беседы на восприятие, первичного и вторичного чтения текста, анализа текста.
Во время первичного чтения текста значение слов объясняется в основном подбором синонимов. Учитель, прочитав слово, на мгновение прерывает чтение и называет синоним – слово, значение которого ученикам известно: лавка – скамейка или лавка – маленький магазинчик.
На этапе беседы на восприятие учитель задаёт вопрос, который требует от учащихся употребления в ответе нужного слова.
На этапе вторичного чтения текста учитель останавливает читающего после прочтения предложения со словом, значение которого нуждается в уточнении, и обращается к классу с вопросом, понимают ли ученики, что значит нужное слово.
На этапе анализа текста в основном рассматривается значение образных выражений, которые важны для понимания настроения текста, замысла автора, его отношения к персонажу.
Требования к словарно-лексической работе:
1. Слово должно восприниматься учениками в контексте. Это связано с многозначностью большинства слов нашего языка, а также с тем, что значение слова лучше усваивается в предложении.
2. Учителю необходимо знать о связи словарно-лексической работы с жизнью, с конкретными представлениями детей. Психологи предупреждают о преждевременном переходе к образованию, объяснению, употреблению понятий без достаточного запаса конкретных представлений в сознании ребёнка. Поэтому вначале нужно выяснить имеющиеся у детей представления, связанные с этим словом.
3. Не все трудные для восприятия детей слова требуют включения их в активный словарный запас учеников, но все, в том числе и остающиеся в пассивном словаре, нуждаются в объяснении и уточнении значения.
Приёмы раскрытия значения слов:
1. Наблюдение предмета в естественной обстановке или показ его (а также макета, муляжа) в классе сопровождается пояснениями о его особенностях и назначении.
2. Рассматривание изображения предмета, явления на картине или рисунке (возможно использование сюжетной картины, если её настроение гармонирует с настроением, содержанием текста).
3. Использование синонимов (особенно результативно при объяснении значения устаревших слов: вирши – стихи, корысть – выгода, рать – войско и неделимых словосочетаний: куда ни глянь – везде, зубы разгорелись – захотелось полакомиться).
4. Обращение к морфологическому составу слова: приволье, доброволец – корень вол, имеет значение свобода; приволье – широкое, свободное пространство; доброволец – человек, свободно, без принуждения принявший решение.
5. Элементарное определение предмета с помощью соотнесения родовых и видовых признаков: колибри (вид) – маленькая птичка (род), обитающая в тропических лесах.
6. Краткое описание предмета и его признаков в случае невозможности логического определения предмета или явления.
7. Рассказ о фактах из жизни, примеры при объяснении отвлечённых понятий (забота, преданность, героизм).
Осмысление значения слова путём включения его в понятную фразу.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!