Разработка конспектов занятий.
Практика
Название «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности по работе с детьми дошкольного возраста в ДОО»
Сроки с
Срок сдачи отчетной документации-
Отчетная документация (что нужно сдать мне):
1. речевая карта на воспитанника или обучающегося (указать возраст, речевое нарушение и полностью заполнить);
2. 6 конспектов логопедических занятий (3 индивидуальных занятия и 3 подгрупповых);
3. тематическое планирование на момент прохождения практики;
4. консультация для родителей;
5. отчет по практике;
Рекомендации.
Речевая карта. (примерная, можете взять свою)
РЕЧЕВАЯ КАРТА
ФИО ребенка_________________________________________________________________
Дата рождения, возраст_________________________________________________________
Домашний адрес_______________________________________________________________
Сведения о родителях:
Мать (ФИО, возраст)________________________________________________________
Отец (ФИО, возраст)_________________________________________________________
1. Данные о ходе развития речи:
Лепет (4-8 мес.)______________________________________________________________
Первые слова (около года)_____________________________________________________
Фраза (1,5-2 года)__________________________________________________________
2. Состояние артикуляционного аппарата___________________________________
______________________________________________________________________
3. Темп и плавность речи, голос______________________________________________________
4. Состояние общей и мелкой моторики (точность движений, темп движений, координация движений, переключение от одного к другому)________________
|
|
|
_____________________________________________________________________
5. Произношение (отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Состояние фонематического восприятия:
- Повторение слогов с оппозиционными звуками:
ü 4 года
ба-па_________/ па-ба _________/ га-ка__________/ ка-га __________/ да-та__________
та-да_________/ ма-ба__________/ ба-ма__________/ ня-на_________/ на-ня___________
ü 5 лет
ба-па-ба_________/ па-ба-па_________/ да-та-да_________/ та-да-та_________/ га-ка-га_________
ка-га-ка__________/ за-са-за_________/ са-за-са_________/ та-тя-та_________/ тя-та-тя_________
ü 6 лет
са-ша-са________/ ша-са-ша_________/ жа-ша-жа_________/ ша-жа-ша________/ са-ца-са________
ца-са-ца________/ ча-тя-ча__________/тя-ча-тя____________/ла-ля-ла__________/ля-ла-ля_______
-Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении, затем смешиваемых в произношении (с использованием картинок)
ü 4 года: кот-кит _________ / уточка-удочка_________/коса-коза________/ мишка-миска________/
ü 5 лет: мышка-мишка________/ почка-бочка________/ речка-редька________/ челка-щелка______/
ü 6 лет: мышка-мошка________/ трава-дрова________/ лук-люк________/ марка-майка__________/
|
|
|
7. Состояние фонематического анализа и синтеза
ü 4 года (выделение звука из ряда звуков)______________________________________________
ü 5 лет (выделение ударного гласного в начале слова)
астра___________ арка_________ осень_________ уши_______ иглы__________
ü 6 лет (выделение конечного согласного из слов): кот______ суп______ сом______ сок______
(выделение начального согласного из слов): мост______ пол______ тапки_______ хлеб______
(определение последовательности звуков в слове): мак_______ суп________ каша_________
(определение количества звуков в словах): дом_______ бык______ луна_______ банан_______
8. Воспроизведение слоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность)
ü 4 года: кот___/ вода____/ мост_______/ спина________/ фантик_______/ ступенька____________/
ü 5 лет: самолет__________/ скворец________/ фотограф_________/ погремушка_____________/
В универсаме продают продукты._____________________________/
ü 6 лет: тротуар__________/ градусник____________/ экскаватор____________/ регулировщик____
У фотографа фотоаппарат со вспышкой._________________________________________________
Волосы подстригают в парикмахерской._________________________________________________
Регулировщик стоит на перекрестке.____________________________________________________
9. Особенности словарного запаса
|
|
|
- Знание (понимание) обобщающих слов
ü 4 года: игрушки_____________/ одежда_________________/ посуда___________________
ü 5 лет: мебель___________/ обувь_________/ овощи___________/ фрукты_______________
ü 6 лет: дом. животные________/ дик. животные________/ транспорт_________/ птицы________
- Подобрать антонимы (слова «наоборот»)
Друг_____________/ большой_____________/ добро____________/ длинный____________/
Горячий____________/ легкий___________/ поднимать_____________/давать_____________/
- Название действия по предъявлению:
Щука_________/ мышь____________/ кузнечик____________/змея___________/ птица_________
10. Состояние грамматического строя речи
- Состояние словоизменения: преобразование существительных им.п. ед.ч. во мн.ч.
ü 4 года: стол-столы / кот-_______/ дом-________/ кукла-_______/ рука-_______/ окно-_______
ü 5 лет: рот-рты / лев-__________/ река-________ / ухо-____________/ кольцо-__________
ü 6 лет: глаз-глаза/ лист-_______/ стул-_______/ дерево-_______/ пень-_______/ воробей-______
- Образование существительных мн.ч. в род. падеже («Много чего?» по картинкам)
ü 5 лет: шаров_________/ ключей_________/ ложек_________/ окон___________
ü 6 лет: карандашей___________/ листьев_________/ книг________/ вилок_________/ведер_____
- Согласование прилагательных с существительными в роде и числе (по картинкам)
ü 4 года: мяч (какой?)_____________/ шапка____________/ ведро___________
|
|
|
ü 5 лет: апельсин_______________/ бабочка______________/ тарелка______________
ü 6 лет: платье______________/ рыбка_____________/ ворона_________________
- Употребление числительных 2 и 5 с существительными:
ü 4 года: 2 кота_____________/ 5 котов____________/2 машины___________/ 5 машин_________
ü 5 лет: 2 мяча______/ 5 мячей_______/2 розы_______/5 роз______/ 2 окна______/ 5 окон_______
ü 6 лет: 2 пня___________/ 5 пней__________/ 2 воробья___________/5 воробьев_____________/
2 ведра___________/ 5 ведер________________/
- Состояние словообразования: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам):
ü 4 года: стол-___________ / чашка-____________/сумка-____________/ мяч-_____________
ü 5 лет: забор-____________/ лента-____________/шкаф-____________/ кровать-____________
ü 6 лет: гриб-_____________/ стул-____________/ книга-____________/ изба-_____________
- Образование названий детенышей животных:
ü 4 года: у кошки_____________/ у лисы______________/ у утки________________
ü 5 лет: у зайчихи____________/ у волчицы_____________/ у белки________________
ü 6 лет: у медведицы_____________/ у коровы_______________/ у собаки________________
- Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам):
ü 4 года: Где стоит ваза? (на столе)____________/ Где лежат фрукты? (в корзине)_____________
У кого мячик? (у мальчика)_______________________
ü 5 лет: Где сидит снегирь? (на дереве) _________/ Где стоит машина? (в гараже) ____________
У кого кукла? (у девочки)______________/ Где стоит коза? (за забором)_________________
Где едет машина? (по дороге) ___________________
ü 6 лет: Где лежит мяч? (под столом)__________/ Где летает бабочка? (над цветком)_________
Откуда вылетает птичка? (из клетки)__________/ Откуда прыгает котенок (с кресла)________
- Образование относительных прилагательных:
ü 6 лет: стол из дерева (какой?)__________________/ аквариум из стекла ___________________
Крыша из соломы_________________________/ стена из кирпича________________________
Шапка из меха___________________________/ носки из шерсти_________________________
Сапоги из резины________________________/ крепость из снега_________________________
Лопатка из металла______________________/ сок из яблок___________________________
- Образование притяжательных прилагательных (чьи? чей? чья?):
ü 6 лет: Очки бабушки - _______________________/ туфли мамы-_________________________
Усы кошки -____________________________/ хвост лисы -_____________________________
Газета папы - __________________________/ берлога медведя -__________________________
11. Состояние связной речи
- Пересказ текста из нескольких предложений:
ü 4 года
КОТЕНОК
У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ü 5 лет
РЫБАЛКА
Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Составление рассказа по серии сюжетных картинок:
ü 6 лет
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод: предложения распространенные, нераспространенные
______________________________________________________________________
Использование предлогов, прилагательных, наречий
______________________________________________________________________
Рассказ последователен, хаотичен_________________________________________
Порядок слов нарушен, сохранен_________________________________________
12. Логопедическое заключение:______________________________________________________
____________________________________________________________________
13. Перспективный план коррекции:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разработка конспектов занятий.
Требования к разработке индивидуального занятия (3).
Составить конспект по постановке:
1.свистящих (из группы свистящих берем 1 звук по выбору),
2. шипящих (),
3. сонорных звуков.
Структура занятия.
1. Подготовительный этап. (упражнения по развитию фонематического слуха, речевого дыхания, артикуляционной моторики, пальчиковой моторики и отработка опорных звуков.
2. Постановка звука (механический, по-подражанию и смешанный способ)
3. Автоматизация звука.
4. Дифференциация звука.
Требования к разработке конспекта подгруппового занятия (3).
1. Формирование лексико-грамматических категорий.
2. Развитие связной речи.
3. Обучение элементам грамоты.
-четко определить цель занятия;
-придумать название занятия;
- указать возраст и речевое нарушение;
-сформулировать задачи (что нужно сделать, чтобы достигнуть результат: обучающие, коррекционно-развивающие, воспитательные задачи) с учетом индивидуальных, психофизических и личностных особенностей участников;
- продумать структуру занятия (организационный компонент, основная часть и заключительная), последовательность форм и видов деятельности;
-объединить структурные компоненты единой логикой, например, сюжетом, для достижения целостности;
-подобрать конкретные методы и приемы: игры, упражнения и пр.; они должны быть оптимальны для решения поставленных задач;
-подобрать и/или изготовить необходимый материал: демонстрационный и раздаточный.
3. Примерное тематическое планирование.
| Число, месяц | Вид и тема занятия | Задачи, решаемые на конкретном занятии | Материал/ оборудование |
4. Разработка консультации для родителей.
При составлении конспекта консультации необходимо продумать, какую информацию нужно донести до слушателей.
Требования кразработке консультации.
-тема (речевое нарушение, возраст, вид деятельности)
-содержание излагается четко, логично,
- содержание излагается доступным языком,
- рекомендации формулируются конкретно,
- длительность консультации - не более 15 мин.
5. Отчет по практике.
Требования к составлению
Отчет по практике составляется на основе описания и анализа всех видов деятельности в период прохождения практики. Отчет предоставляется свободной форме, в печатном виде на листах формата А4. Объем должен составлять 1 страницы печатного текста. Текст подготавливается с использованием текстового редактора Microsoft Word (или аналога) через 1,5 интервала с применением 14 размера шрифта Times New Roman.
Примерная структура отчета по практике.
1. Название практики и сроки ее прохождения.
2.База практики.
3.Цели и задачи практики.
Цели практики: организовать и провести коррекционно-развивающую работу в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР или логопункте.
Задачи практики:
- развитие способности осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
- развитие способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья в процессе овладения современными логопедическими техниками и применение их в работе с обучающимися с различными формами и степенью тяжести речевых нарушений;
- развитие готовности к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования;
- развитие готовности к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья в процессе разработки программы формирующего эксперимента;
- формирование способности осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы в процессе освоения практических умений в области технологии мониторинга;
- развитие способности к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности.
4. Выполненные задания.
5.Самоанализ деятельности в ходе практики:
-в какой степени удалось решить задачи практики;
-изучение каких дисциплин оказалось наиболее полезным для решения задач практики,
- достаточны ли полученные знаний, умении и владений для выполнения заданий на практике;
-что интересного полезного в профессиональном смысле удалось узнать, чему научиться,
-что хотелось бы узнать и чему научиться в дальнейшем;
-какие были трудности процессе прохождения практики и как они преодолевались,
6. Вывод.
ОТЧЕТ
по практике
«Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности по работе с детьми дошкольного возраста в ДОО»
Слушателя переподготовки «Логопедия»
________________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Групповой руководитель практики:____________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Сроки практики «__»_______20___г. по «__»__________20__
______________________ (И.О. Фамилия обучающегося)
(подпись)
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 80; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!