Процедура проведения первой серии экспериментов.
В данном эмпирическом исследовании использовался кинофильм из серий грубых ритуальных хирургических операций, производимых на мужских половых органах в период достижения половой зрелости у австралийских аборигенов. Кинофильм предъявлялся в нескольких видах:
· Немой вариант — кинофильм без какого-либо звукового сопровождения
· Со звуковым сопровождением:
· Звуковое сопровождение травмирующего характера — оно подчеркивало вредные и неприятные аспекты события (боль, вероятность заболеваний, увечье и так далее).
· Звуковое сопровождение отрицающего характера — отрицалось любое негативное и неприятное воздействие ритуала.
· Звуковое сопровождение с интеллектуализацией — заключалось в безоценочном рассказе антрополога о ритуале.
Два последних звуковых сопровождения носили защитный характер по принципу защитных механизмов «отрицания» и «интеллектуализации».
Контрольная группа. В контрольном эксперименте звуковое сопровождение предъявлялось до демонстрации кинофильма. В этом случае испытуемые, предрасположенные к защитному механизму, совпадающему с защитным характером звукового сопровождения, испытывали наименьшее субъективное беспокойство, однако отмечались большие нарушения в работе автономной нервной системы на основе показателей электрического сопротивления кожи.
Результаты
В ходе эксперимента было обнаружено, что травмирующий вариант звукового сопровождения значительно увеличивало проявление стрессовых реакций по сравнению с другими вариантам озвучивания кинофильма. «Защитные» варианты звуковых сопровождений значительно снижали проявления стрессовых реакций. Было также замечено, что эффективность уменьшения проявления стрессовых реакций в варианте звуковых сопровождений защитного характера зависит от личностной предрасположенности человека к защитным механизмам данного типа (отрицания или интеллектуализации).
|
|
|
Однако, кинофильм, использующийся в этой серии экспериментов, являлся малопонятным и сложным материалом по содержанию. Для того, чтобы убедиться в возможности распространения найденной закономерности, данная группа исследователей провела еще одну серию экспериментов, использовав при этом другой по содержанию кинофильм.
Характер, его строение и формирование.
Характер - стержневое психическое свойство личности, накладывающее отпечаток на все стороны жизнедеятельности человека.
Троение и формирование характера.
Строение характера.
Определяется отношением человека, т. е. то, как ведет себя человек по отношению: к себе; к другим; к делу; к предметам, вещам.
|
|
|
Характер – совокупность устойчивых черт, которые проявляются во всех ситуациях.
В структуру характера входят такие взаимосвязанные существенные компоненты, которые являются общими для всех людей.
Структура и содержание характера каждого человека определяются:
· динамикой воли (насколько способен человек осуществить свои цели, т.е. слаба его воля или сильна);
· спецификой проявления эмоций человека и эмоционального фона, который сопровождает те или иные его поступки;
· интеллектуальными особенностями человека;
· взаимосвязью всех этих компонентов.
Характер тесно взаимосвязан с направленностью личности, что проявляется в активном избирательном отношении личности к требованиям реального мира и, таким образом, оказывает влияние на деятельность человека.
Другой вариант: Содержательный аспект характера зависит от среды. Каждое время рождает свои типы характеров. Они существуют как культурные явления (тургеневская девушка, новый русский). Такие типологии позволяют понять историческую природу характера.
Структура характера выделяет 2 блока:
1. система отношений, 3 аспекта:
а) отношение к другим,
б) отношение к труду,
в) отношение к себе,
|
|
|
2. волевые черты, которые определяют умение и готовность управлять своим поведением в соответствии с правилами (черты, которые связаны с регуляцией).
Формирование характера.
Характер формируется под влиянием общественных условий в результате деятельности личности. В то же время характер является проявлением целостной личности, поэтому необходимо представлять и ее индивидуальное развитие на протяжении всего жизненного пути.
Характер человека формируется с первых дней его жизни.
Немалую роль в этом играют те люди, которые находятся рядом с ним с детства, то есть его родители.
В период с 2 - 3 до 9 - 10 лет создаются оптимальные условия для формирования положительных черт характера ребенка.
Черты характера, определяющие отношение ребенка к людям, формируются в самом раннем возрасте.
Черты, определяющие деловые качества, формируются позже, в детских играх.
В подростковом возрасте формируются волевые черты характера, а нравственные и мировоззренческие основы закладываются в ранней юности.
Определяющую роль в формировании характера играет отношение человека к обществу, к людям. Характер человека не может быть раскрыт и понят вне коллектива, без учета его привязанностей в форме товарищества, дружбы, любви.
|
|
|
Взаимоотношения человека с другими людьми выступают определяющими в отношении к деятельности, порождая повышенную активность, напряжение, рационализаторство или, напротив, успокоенность, безынициативность. Отношение к другим людям и к деятельности, в свою очередь, обусловливает отношение человека к собственной личности, к самому себе. Правильное, оценочное отношение к другому человеку является основным условием самооценки.
Отношение к другим людям не только выступает важной частью характера, но и составляет основу формирования сознания личности, обязательно включая и отношение к себе как к деятелю, зависящее прежде всего от самой формы деятельности, При изменении деят-ти меняются не только предмет, методы и операции этой деят-ти, происходит вместе с тем и перестройка отношения к себе как к деятелю.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 364; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!