По продолжительности (слайд №9)
Тема моего сообщения: Проектная деятельность на уроках ОБЖ.
Свое выступление хотелось бы начать с вопроса: как повысить заинтересованность ребят в изучении предмета и, соответственно, их познавательную активность на уроках? Ответов может быть много.
На сегодняшний день развитие познавательной активности ребёнка является одной из приоритетных задач образования.
Уроки ОБЖ, согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, должны обеспечить формирование образовательных компетенций и представления о целостной научной картине мира. Достичь этого можно разными способами, в том числе, используя методы активного обучения.
Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов. (слайд №2)
В основу такого метода положена идея о направленности учебно – познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат - опыт деятельности, который является достоянием обучающегося, соединяя в себе знания и учения.
Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому ученику обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе.
Поэтому (слайд №3)
|
|
|
Целями проектной деятельности являются:
Повышение личной уверенности каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии. Развитие осознания значимости работы. Развитие исследовательских умений.
(Представьте себе девушку, которая сшила себе платье. Если она вложила душу в свою работу, работала охотно, с любовью, самостоятельно сделала выкройку и придумала фасон платья, самостоятельно его сшила, то это и есть типичный проект.)
Какие же требование предъявляются к проекту?(слайд №4)
Основными требованиями к проекту являются:
1. Наличие социально значимой задачи (проблемы). Дальнейшая работа над проектом – это разрешение данной проблемы. Пример: ученики посещают спортивный клуб. Поступило предложение по оформлению помещения клуба. Разработка сценария школьного праздника.
2. Планирование действий по разрешению проблемы, т.е. указать перечень конкретных действий, сроков, ответственных.
3. Проект требует обязательно исследовательской работы учеников. Отличительная черта – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена.
4. Результатом работы над проектом является продукт - это средство, которое разработали участники проектной группы, для разрешения поставленной проблемы. Пример: атлас, журнал, карта, статья, пакет рекомендаций, прогноз, выставка и т.д.
|
|
|
5. Продукт должен быть представлен. Пример: научный доклад, игра с залом, спектакль, реклама, экскурсия и т.д.
Таким образом, проект – это “пять П”: ( слайд №5)
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт - Презентация.
Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.
Деятельность учителя и ученика в работе над проектом представлена на слайде (слайд№ 6)
Деятельность учителя и учеников
На разных этапах работы над проектом
| Название этапа | Ученик | Педагог |
| 1. Подготовительный | Формулирование основополагающего и проблемного вопросов. | Создание проблемной ситуации. |
| 2. Проектировочный | Определение тем исследования. Формулирование частных вопросов. Формирование групп. Разработка критериев оценки. | Координация работы. |
| 3. Практический | Сбор материала. Создание презентаций и публикаций. | Координация работы. |
| 4. Контрольно-коррекционный | Самооценка. | Координация работы. |
| 5. Заключительный | Представление (презентация) проекта. | Координация работы. Создание портфолио проекта. |
|
|
|
А теперь хотелось бы познакомить вас с классификацией проектов.
Классификация проектов
По доминирующей деятельности учеников (слайд № 7)
1.1. Практико – ориентированный проект нацелен на социально значимые интересы самих детей. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, поселка. От пособия до пакета рекомендаций.
1.2. Исследовательский проект напоминает научное исследование. Могут быть использованы методы науки: эксперимент, моделирование, соц. опрос.
1.3. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления. Выходом такого проекта является публикация в СМИ и. т.д.
1.4. Творческий проект предполагает свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов: спортивные игры, театрализации и т.д.
2. По характеру комплексности (слайд №8)
2.1.Монопроекты проекты проводятся в рамках одного предмета: спортивные, географические.
2.2.Межпредметные проекты проводятся в рамках нескольких предметов. В основном во внеурочное время.
|
|
|
По продолжительности (слайд №9)
3.1.Мини-проекты могут укладываться в один урок или менее.
3.2.Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков.
3.3. Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Классная форма работы и внеклассная.
3.4.Годичные проекты.
На уроках ОБЖ мною также используются методы проектов. Вот некоторые из них:
1. В рамках изучения раздела «Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и организация защиты населения» выполняется практико–ориентированный проект «Моя безопасность в условиях ЧС мирного и военного времени».
Перед учащимися ставится задача: «Разработать и представить комплект пособий по данной проблеме». На уроке обсуждается тема, затем дети разбиваются на группы по интересам, выбирают для себя направление деятельности. Во время работы над поиском информации учащихся консультируются с учителем, обращаются в библиотеки, а также выходят в интернет. Они ставят цель - создать конкретный продукт, и результат будет наглядным.
Продукты проекта:
1. Тестовый материал.
2. Ситуационные задачи.
3. Инструкции по правилам поведения при ЧС.
Весь продукт проекта содержит пояснительную информацию.
2. Примером творческого проекта могут служить проекты на тему:
«Мы за здоровый образ жизни», которые выполняются учащимися при изучении раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». Актуальность проблемы проекта состоит в том, что здоровье молодого поколения по результатам мониторинга вызывает опасения. Поэтому, проект вызвал интерес, творческий поиск, каждому нашлось дело по душе.
Продукт проекта:
1. Плакаты с призывами к ЗОЖ.
2.Буклеты по профилактике вредных привычек.
3.Презентации о правильном питании и о вреде пагубных привычек.
3. Эффективным представляется технология разработки мини-проектов (один урок). Примером служит выполнение мини-проекта «Безопасное поведение в чрезвычайной ситуации природного характера» по завершении изучения раздела. Каждой проектной группе предстоит изобразить на листе ватмана рисунок на тему «Люди в опасных ситуациях». Для этого обсуждаются возможные типы природных опасных ситуаций (природные пожары, наводнение, землетрясение и т.д.). Группы формируются по 5-6 человек так, чтобы «любители» какой-то одной опасной ситуации были собраны в группу.
Задание группам: наглядно изобразить правила безопасного поведения.
Во время защиты мини-проекта группа объясняет:
- поведение героев рисунка,
- что они в этот момент думают;
- что обозначают позы, жесты, лиц героев рисунка.
4. Пример проекта по ОБЖ для учащихся 8-х классов. Проект выполняется по теме «Личная безопасность в условиях чрезвычайной ситуации техногенного характера». Его основная идея состоит в том, чтобы исследовать чрезвычайные ситуации техногенного характера, которые могут возникнуть в месте проживания учащихся, а также способность учащихся находить правильный алгоритм действий до и во время названной ситуации.
Учащимся предлагается уточнить у взрослых информацию о чрезвычайных ситуациях техногенного характера, которые могут произойти в местах их проживания, кратко сформулировать их основные характеристики, проанализировать случаи чрезвычайных ситуаций техногенного характера прошлых лет, разработать план своих действий по сохранению личной безопасности и жизни. Результаты проектной деятельности оформляются в виде плаката или презентации. При выполнении проекта можно использовать пройденный материал, Интернет и другие источники информации.
Продукт проекта:
1. Информация о чрезвычайных ситуациях техногенного характера, наиболее часто встречающихся в регионе.
2. Основные признаки чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
3. Алгоритм действий в условиях чрезвычайной ситуации техногенного характера.
Таким образом, используя метод проектов как средство активизации познавательной активности и применяя его в учебном процессе, можно добиться положительных результатов в обучении и воспитании школьников.
Спасибо за внимание!
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!